劉維韜

中圖分類號：G852 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2022）04-007-02

摘 ? 要 ?本文運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，從學校武術(shù)所體現(xiàn)的時代價值出發(fā)，針對當前學校武術(shù)課程中所出現(xiàn)的“學生興趣高，但參與度低”的現(xiàn)象進行分析。相關(guān)研究證明：學校武術(shù)課程沿襲傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方式和評價標準，在社會文化不斷進步的背景下并未及時作出相應的完善和補充。學校武術(shù)課程應加以改革，使學生對武術(shù)技術(shù)和文化有正確的認知，積極深入開發(fā)武術(shù)課程，探索學生與武術(shù)課程的契合點，這是實現(xiàn)學校武術(shù)可持續(xù)性發(fā)展的重要路徑。

關(guān)鍵詞 ?中學體育 ?武術(shù) ?研究

中國武術(shù)是中國幾千年來優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。學校武術(shù)教育是指在學校范圍內(nèi)開展的，以對學生進行素質(zhì)教育為目的的武術(shù)活動?？v觀中國武術(shù)教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀，如今的武術(shù)教育的發(fā)展方向與以往的時代目的與要求已經(jīng)截然不同，武術(shù)教育平臺已經(jīng)從以前的民間正式轉(zhuǎn)向了學校。早在中國古代社會，武術(shù)教學活動形式僅限于師徒傳授模式，所以正式學校武術(shù)主要講的是近代以來的這段時期，武術(shù)教學的內(nèi)容開始由繁化簡、淡化套路，形成了僅以技術(shù)傳授為主要目的的教學模式。就目前的發(fā)展情況來看，新課改背景下的高中武術(shù)教學暴露除了許多問題，為了增強學生們的身心素養(yǎng)，更是為了傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化，本文將對出現(xiàn)的問題進行一一分析和探討解決之道。

一、針對中學體育教學內(nèi)容的研究現(xiàn)狀

（一）體育運動與教學研究相結(jié)合還存在弊端

體教分離的形成極大地促進了我國競技體育的發(fā)展，同時也因為自身體制的原因存在著局限性。到了改革開放時期，原有的就業(yè)體制被打破，運動員就業(yè)不再包辦，體教分離下的“三級訓練網(wǎng)體系”已經(jīng)不能適應我國發(fā)展的現(xiàn)實狀況，新的體制改革開始醞釀。有相關(guān)文件明確提出“教體結(jié)合”的概念，有學者認為“教體結(jié)合”的提出體現(xiàn)的是教育部試圖主動承擔起培養(yǎng)高水平運動員的責任，希望在教育系統(tǒng)創(chuàng)建一種全新的運動員培養(yǎng)體系。但無論是“體教結(jié)合”還是“教體結(jié)合”，都沒有真正解決競技體育后備人才培養(yǎng)的問題?！敖腆w結(jié)合”的提出也表明了我國正在努力探索一條符合人與社會共同發(fā)展的規(guī)律，讓體育回歸教育本原。體教融合強化“健康第一”的教育理念，讓青少年在學習提高和體質(zhì)提升中健康成長。新時代的體教融合立意深遠，深化體育部門和教育部門交流合作，兼顧解決體育系統(tǒng)運動員文化教育問題與教育系統(tǒng)青少年體質(zhì)健康問題，使雙方取得“雙贏”。

（二）體育運動中的無數(shù)運動還未得到足夠重視

體教融合模式是體教結(jié)合模式的進一步發(fā)展，立足于體育和教育事業(yè)，不再局限于對競技體育后備人才的培養(yǎng)，重視青少年的全面發(fā)展。于體育而言，競技體育后備人才的培養(yǎng)回歸到教育系統(tǒng)中，有助于促進運動員的文化教育學習，真正解決“學訓”矛盾;于教育而言，通過“學會、勤練、常賽”提高青少年的技術(shù)水平，培養(yǎng)青少年的意志品質(zhì)，對于青少年的健康成長，競技體育后備人才的可持續(xù)發(fā)展具有長遠意義。通過體育和教育雙軌合力，實現(xiàn)學習和鍛煉的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前體育運動中武術(shù)教育還未得到足夠的重視。

二、研究武術(shù)教學內(nèi)容的重要性探究

（一）保證武術(shù)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性，是做教學內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)

武術(shù)技能掌握武術(shù)套路是藝術(shù)性技擊技術(shù)動作的集合。武術(shù)技擊在歷史文化的熏陶下形成武術(shù)“文”化的身體動作，屬于武術(shù)技術(shù)動作發(fā)展的高級產(chǎn)物。對于大部分剛接觸武術(shù)的中學生而言，學習較為復雜的武術(shù)套路是非常具有挑戰(zhàn)性的。因此，體育教師在進行中學武術(shù)課的套路教學過程中需要遵循漸進性原則，按照運動技能獲得規(guī)律進行由淺入深，化繁為簡的教學。技能遷移規(guī)律就是漸進性教學的具體表現(xiàn)，絕大部分有經(jīng)驗體育教師在進行武術(shù)套路教學前都會提前幾節(jié)課進行武術(shù)基本手型、步法的教授。通過對武術(shù)基本動作的重復性練習，能夠為后續(xù)較為復雜動作提供正遷移的基礎(chǔ)，促進武術(shù)技能掌握。

（二）增加武術(shù)教學的趣味性，是武術(shù)教學的重點

提高學生習武動機運動興趣是人們積極地認識、探究或參與體育運動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能，促進身心健康的重要動力。武術(shù)教學的枯燥無味是“學生喜歡武術(shù)卻不喜歡武術(shù)課”的重要原因之一。缺乏趣味的學習，難以激發(fā)學生的求知欲，使學生養(yǎng)成長期堅持武術(shù)習練的習慣。當一節(jié)武術(shù)課以“闖關(guān)”和“升級”的游戲形式呈現(xiàn)在學生面前時，能夠有效地提高學生的學習興趣。因此，武術(shù)教學須以學生的現(xiàn)階段的年齡特征、認知能力和興趣點出發(fā)，選擇相適應的教學內(nèi)容和開展形式。運動動機是指由運動目標引發(fā)的，推動學生參與體育學習與身體鍛煉活動的內(nèi)部心理動因。在一定程度內(nèi)，學生的運動動機越高，對習練武術(shù)越有幫助。運用技能遷移規(guī)律進行武術(shù)技能學習的過程就類似于一個“打怪升級”的游戲，能夠激勵學生主動通過不斷地進行武術(shù)動作的練習來積累“經(jīng)驗”，提高技能的熟練和水平來達到“升級”的條件，為完成下一階段任務做好準備。

（三）增強武術(shù)教學的啟發(fā)性，是增強體育教育的有效途徑

長期以來，我國大多數(shù)中、小學生都以識記武術(shù)套路動作為主要學習方式，教師以“傳遞—接受”的模式進行教學。鑒于此，教師更應該通過靈活多樣的教學方式使學生積極主動地來習練武術(shù)。例如，教師在指導武術(shù)動作習練過程中可以同時引導學生對所學動作的攻防含義進行思考，以提高學生習武的積極性，同時培養(yǎng)學生的問題思考能力。此外，教師在“烏龍盤打”動作教學時與學生進行臨時的角色轉(zhuǎn)換，讓學生充當老師，主動地分析動作的技術(shù)要領(lǐng)，將“烏龍盤打”動作拆解為上肢的貼身掄臂動作和下肢的左右仆步轉(zhuǎn)換動作，從而增強武術(shù)教學的啟發(fā)性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，幫助學生形成正確的歸因。95F43FFC-C41D-4118-94F8-29D23F1E0C62

三、促進中學武術(shù)教學中教學內(nèi)容創(chuàng)新的策略研究

（一）創(chuàng)新課程，加強理論與實際的聯(lián)系

改變新課程改革要求教育活動要將理論和實踐結(jié)合在一起，以理論指導實踐。根據(jù)教育實踐經(jīng)驗可知，隨著課程教育內(nèi)容的不斷變換，教學觀念也要隨著轉(zhuǎn)變，這是帶動整個教學活動水平發(fā)展的重要因素。在實際教學活動中，教師要讓學生成為教學的主體地位，同時盡可能的去滿足學生對知識的求知欲望，以調(diào)動學生們的積極性，激發(fā)他們的學習熱情，不斷培養(yǎng)他們對武術(shù)的興趣，使他們更加熱愛武術(shù)文化，從而更有利于后續(xù)教學活動的順利開展。在實際的武術(shù)課程教學過程中，教師除了擔任學生學習的給予者，最重要的還是要成為學生自主學習的引導者，通過科學合理的手段來不斷培養(yǎng)學生對武術(shù)的學習興趣，讓學生能夠通過自主學習去領(lǐng)悟武術(shù)動作中的攻防含義，從而提升他們對武術(shù)理論知識的認識水平，以及對所學知識的運用能力。讓學生體會到武術(shù)理論與實踐結(jié)合的樂趣，最終形成對武術(shù)的熱愛。在培養(yǎng)學生的學習興趣時，也要注重對他們進行基本武術(shù)技能動作的教學，并讓其能夠在日常生活中得到運用，在生活中持續(xù)感受到武術(shù)魅力，并將此作為提升自己武術(shù)動作技術(shù)水平的基礎(chǔ)，從而使學生形成自主學習和自我鍛煉的良好習慣，這才是開展武術(shù)教育活動的最終目的。

（二）進行教學思想的轉(zhuǎn)變，以促進教學內(nèi)容改變

教學內(nèi)容的改變伴隨著教學指導思想的轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容肯定也會隨之改變。相比較以前的踢腿、沖拳等傳統(tǒng)武術(shù)動作，在新課程改革過程中，要求教學內(nèi)容必須符合學生的心理特點和身體條件。另外，由于中學生對新事物的好奇心比較強，學習積極性也消退的很快;武術(shù)需要學生們進行不斷反復的動作練習，因此比較容易產(chǎn)生厭煩心理，導致學生逐漸對武術(shù)課程產(chǎn)生反感。所以，新的指導思想必須要有新的教學內(nèi)容作為載體，這樣才能使兩者得到更好調(diào)和。在滿足學生新內(nèi)容教學的同時，也要讓學生明白練武不練功到老一場空的學習道理。在武術(shù)教學過程中，新的教學內(nèi)容要符合學生的興趣要求以及身心發(fā)展特點，對學生身體各項都要有針對性的練習動作，對其各項素質(zhì)指標也要有具體的要求，因此，對學生進行專項技術(shù)動作訓練以及身體素質(zhì)訓練也是必不可少的。解決了學生運動程度與身心條件的不協(xié)調(diào)，教學目標要轉(zhuǎn)為以提升學生訓練質(zhì)量和效率上來，這充分體現(xiàn)出了新教學內(nèi)容的科學合理性。

（三）引入新興技術(shù)，促進教學內(nèi)容的更新升級

學手段的改變教學手段是否合理將直接影響指導思想和教學內(nèi)容的應用效果，也是決定師生之間是否能夠建立良好關(guān)系的重要因素。在以往傳統(tǒng)的武術(shù)教學過程中，教師主要采用示范法，讓學生通過觀看的方式進行動作的模仿，這就要求學生必須具備良好的模仿學習能力，大多數(shù)學生顯得有點吃力。相比較而言，新課改背景下的教學手段比較實用、靈活，能夠通過借助各種方式讓學生進行動作練習和訓練。另一方面，采用合理的教學手段將會拉近師生之間的關(guān)系，使教師和學生成為活動的共同體。這樣，教師就能及時且充分地了解每位學生的想法和需求，從而對學生進行正確指導，這有利于學生們對技術(shù)動作進行更加深刻的理解和掌握。由此可見，新的教學手段能夠?qū)烧哂行ЫY(jié)合在一起，揚長避短，既利用了教師的能動性，又充分發(fā)揮了學生的自主積極性，使得整個武術(shù)教學活動變得更加有效。

四、結(jié)語

隨著武術(shù)教育在新課程改革中地位的不斷提升，對教師的專業(yè)技術(shù)水平提出了較高要求，教師們要能夠在快速適應新形勢下的教學模式，以在實踐中總結(jié)，在發(fā)展中反思作為專業(yè)學習思想，并以滿足學生日益漸增的求知欲為主，保證武術(shù)教學的有效性。另外，隨著更多學生參與到武術(shù)教學活動中來，學生對武術(shù)訓練設(shè)施設(shè)備及場地的要求也更高，因此學校也要予以重視，為其及時提供足夠的條件，以確保體育武術(shù)教學工作得以順利開展。

參考文獻：

[1]賈齊，朱妹，沈菁.對“教材”“內(nèi)容”和“教學方法”指稱對象的深化討論——兼對“對體育課程若干概念指稱的再思考”的質(zhì)疑[J].體育與科學，2012（05）：99-103.

[2]高航，王建華，高嶸.中小學武術(shù)教材教法改革的比較研究[J].武術(shù)研究，2005（05）：46-48.

[3]王建華，王曉東，高嶸.我國中小學武術(shù)教材的建設(shè)與改革的研究[J].武漢體育學院學報，2003（03）：92-94.

[4]高嶸，張建華，安娣，等.中華武術(shù)是“人文奧運”的文化資源[J].體育文化導刊，2006（12）：32-34.95F43FFC-C41D-4118-94F8-29D23F1E0C62