鐘煜

【摘要】現(xiàn)階段，我國正在積極推進素質教育的發(fā)展，現(xiàn)代學校時代的目標之一就是培養(yǎng)學生的“地理思維”。在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中學地理教學中，學生被動地接受教師，但這不利于學生對地理知識的深入理解。初中將樂學與地理策略相結合，可以使課堂氣氛更有活力，既能提高學生的學習興趣，又能提高教學質量。本文分析了樂學策略在初中學地理教學中的應用價值。

【關鍵詞】樂學教學;初中地理;應用

樂學是指教師通過多媒體學習工具，采用有趣的教學方法和有趣的教學語言對書本內(nèi)容進行教學。這種學習方式更舒適、容易接受，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。音樂策略是面向全體學生的，目的是在師生雙邊合作的框架下拓展學生的知識和理解，促進學生的全面發(fā)展，學習是一種樂趣，發(fā)展是一種享受。然而，音樂策略不是簡單的教學方法和哲學，而是一個教學方法體系，其本質要求在教學活動中遵循創(chuàng)造性的教學思想。在音樂教學過程中，教師應尊重個體差異，堅持相似的原則，努力保證教材的內(nèi)容和格式盡可能生動、可持續(xù)，優(yōu)化教學效果。

一、樂學教學科學在農(nóng)村中學地理教學中的應用

1.在課堂上創(chuàng)造有利條件

積極和諧的課堂氛圍是教育活動成功的先決條件，良好的師生條件至關重要。初中生是青少年，不太活躍，不太愿意學習，這使得中學地理教學更加困難。然而，音樂策略的出現(xiàn)極大地促進了這一現(xiàn)象的發(fā)生，使中學地理教學與音樂策略相結合。這有助于教師在課堂上創(chuàng)造一種氛圍，例如，通過繪制中國地圖或談論地形。《歌唱祖國》講述了我國的地形和主要的河流流域，并進行了讓學生集中精力上課的初步指導，為學習地理構建了良好的氛圍。接下來，你可以引入一些地理故事來說明知識點，增加學生的學習興趣。

2.使用活的教學語言

初中學地理教學中音樂策略的應用可以在教師的教學語言中實施，使用幽默、簡單的教學語言可以讓學生關注教師故事的內(nèi)容，使課堂氣氛更加愉快。在傳統(tǒng)教育中，學生對心理學產(chǎn)生了厭倦，因為教師講課太公式化，課堂上教師講的是書本上枯燥的知識。然而，簡單的語言不僅讓學生對地理課更有吸引力，也加深了他們對知識的理解。例如，在這個階段，系里的導師張雪非常受歡迎，他用重復和生動幽默的語言給學生講課，把知識點講清楚，所以很多學生喜歡聽和記住更清楚。

二、樂學教學科學在農(nóng)村中學地理中的價值

1.提高學生的學習興趣

初中學地理音樂策略的運用，提高了中學生學習地理的興趣，充分體現(xiàn)了中學生的主體地位和主觀能動性。著名心理學家皮亞吉認為，興趣是維持行為的基礎。如果學生對地理沒有興趣，對學習沒有熱情，他們的學習效果肯定會受到負面影響。傳統(tǒng)的教學方法過于死板，中學生對地理的接受度較低。然而，通過音樂和地理課程的結合，課堂氣氛變得更加積極，學生們也保持了興趣。同時，在音樂領域，教師需要在教學過程中運用幽默的語言，更加注重與學生的課堂互動。這對學生的智力發(fā)展非常重要，使地理教學更容易為學生所接受。

2.有效的加強師生互動

在傳統(tǒng)的初中學地理教學中，教師注重知識內(nèi)容的學習，忽視了教學方法和技能，把學習視為學生的主要任務之一。由于中學生更加活躍，教師在課堂上采取了更加嚴格的方法，限制和控制學生。然而，這種教學方式只會強化小學生對學習的消極態(tài)度，他們可能對學習沒有興趣，甚至可能妨礙教師。而趣味性教學策略要求教師創(chuàng)造愉快的課堂學習環(huán)境，使用幽默、簡單的教學語言，這保持了學生的興趣，增強了學生與教師談討地理的氛圍。良好的課堂氛圍可以促進師生之間的交流和互動，拉近師生之間的距離。因此，寓教于樂不僅是一種有效的教學方式，也是一種提高師生精神的方式。

三、樂學教學策略效果的六個方面

1.對學生們的熱情的影響

地理學習立即吸引了學生的興趣和熱情，讓他們在平靜、有趣的環(huán)境中學習地理知識。例如，講授“中國鐵路”時，講授心理因素是有趣的。教師邀請學生成為列車員、火車列車員、教師，即乘客，并要求他們。你會在哪條鐵路上穿越成千上萬條鐵軌？穿過哪個城鎮(zhèn)？哪一站？通過哪些重要的山地河流、水系？世界各地都有哪些特色產(chǎn)品和旅游景點？同時，他們用禮貌的語言與廣播、電臺和電視臺聯(lián)系，以增加興趣。教師和學生認為一個人的角色，讓他們進行實際操作，自己的教學方法，讓學生將在中國積極研究鐵路知識感興趣而獲取知識，發(fā)展心理滿足和愉悅的感受，學習動機和發(fā)展一個有意識的欲望。

2.學生的心理感知

在課堂上，教師激發(fā)學生的興趣，使他們著迷，讓他們聽課，產(chǎn)生情感，給他們夢想。幸福的感覺，快樂的體驗，純粹的化學—心理—情感效應。例如，利用參觀來幫助學生專注于參觀的體驗，并培養(yǎng)學生持續(xù)的興趣?；蛘咄ㄟ^對地理學家的科學成就的欣賞，培養(yǎng)學生的情感深度?；蛘咄ㄟ^視頻、音頻、視頻的錄制，提高學生的情緒波動，培養(yǎng)學生對地理的熱愛。

3.對學生地理研究的激發(fā)效果

在地理教學中，教師故意、有意識地滲透人的心理因素，經(jīng)常“為什么？”“你覺得是怎么樣的？”他們鼓勵學生學習地理學科和現(xiàn)象、原理、規(guī)律等。達到探索心理，激活思維的目的。適合學生學習心理學的設計和研究方法：觀察地點的景觀圖，評價其特點，尋找分布模式，尋找原因，比較，可以用來做出判斷，從而得出結論。質疑、嘲笑和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，會導致地理知識之間的沖突。通過教師和學生之間的對話來獲得反饋，糾正學生的思維，培養(yǎng)學生的理解力。在研究問題時，經(jīng)常選擇最有趣的、最有趣的，然后是可以理解的、緊急的來激勵學習。例如，教師可以問學生：“在黃明，季節(jié)性的雨在房子里，草池塘到處是青蛙?！碧鞖馐菍懺谀膫€季節(jié)的？原因是什么？

4.對于初中地理的學習

美感是一種高尚的感情。美學的本質是喚起學生的滿足、愉悅、熱情和美，引導人們學習地理。各種各樣的美都能喚起學生的美感，并能培養(yǎng)學生的美感，這種美感在潛移默化中具有感染力。學生常常有一種美感。幸福，快樂和興奮。例如，仔細修改教學語言，用連貫清晰的方式進行解釋。形象描述生動、清晰、簡潔。包括諺語或者其他幽默的語言;疑問句、感嘆詞、反句，使學生在接收地理信息時感受到一種“聽覺美感”。教材（圖表、奇幻畫、多媒體工具、實驗演示模型等;世界某些山區(qū)地名資源的使用;注意教學內(nèi)容;學生對審美體驗的接受程度;例如，乞力馬扎羅山是非洲的最高峰。非洲人稱這個山神。由于黃昏時山頂有霧，冰雪覆蓋的山脈在日落時驚奇地發(fā)光。

5.對于不同地理內(nèi)容的教學

地理教育傾向于內(nèi)容非常接近學習心理，給學生一種“認同感”。例如，有“一個發(fā)電廠經(jīng)過兩個國家”，因為穿越羅馬尼亞和南斯拉夫的歐洲鐵電廠是兩國共同投資建設一個供兩國使用的水力發(fā)電廠。這些措辭體現(xiàn)了學生的“興趣”。誘導有針對性的心理因素，選取好例子是關鍵，學生容易“認同”，教師則多了一點設定和啟發(fā)。簡而言之，學生的點火愛好是地理。產(chǎn)生不尋常的動力。

6.對于地理實踐的意義

心理學研究表明，學生表現(xiàn)良好。為了解決這種心理特性，教學通常圍繞教材中要解決的中心問題，在課堂上解決問題，給學生機會開始或親自觀察，概括概念，從數(shù)量、圖片等。

根據(jù)這一階段農(nóng)村初中生的心理和個人特點，將樂學教育策略融入課堂學習活動是一種有效的學習工具。創(chuàng)造一個明亮、愉快的學習環(huán)境，可以提高學生的學習興趣和學習質量，增進師生之間的交流，為良好的師生關系奠定基礎。因此，在我國教育改革的進程，應加大力度實施樂學策略，提高教育教學質量。

參考文獻：

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