摘 要：“良好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入作為整個(gè)教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和銜接新舊知識(shí)等都起到積極的促進(jìn)作用。為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，初中英語教師應(yīng)盡力突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的改進(jìn)。本文將在概述“雙減”政策和課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，對(duì)初中英語閱讀新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的常見問題進(jìn)行具體分析，并對(duì)其優(yōu)化策略作重點(diǎn)闡述。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;初中英語;閱讀新授課;導(dǎo)入環(huán)節(jié);優(yōu)化策略

作者簡(jiǎn)介：陸靜（1984.10-），女，江蘇靖江人，靖江市西來鎮(zhèn)土橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語教學(xué)。

在新課改日益深入的背景下，傳統(tǒng)的生搬硬套式和單調(diào)乏味的課堂導(dǎo)入越來越不能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在英語課堂活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)、情感、興趣等非智力因素也在營(yíng)造良好課堂氛圍和保證教學(xué)質(zhì)量方面扮演著重要角色，這就要求初中英語教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡性格特征，采用初中學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出兼具藝術(shù)性和適用性的英語課堂導(dǎo)入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花和開啟學(xué)生的思維閘門，讓學(xué)生充分感受到英語學(xué)科的獨(dú)特魅力。

一、“雙減”政策和課堂導(dǎo)入概述

（一）“雙減”政策的提出背景及要求

“雙減”是指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。2021年7月，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，“雙減”政策落地實(shí)施。制定“雙減”政策的初衷是切實(shí)提升學(xué)校育人水平，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)它也推動(dòng)了“以生為本”的有效落實(shí)。

“雙減”背景下，教師要抓住課堂主陣地，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生擁有全身心參與、獲得多元發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程?！半p減”政策施后，要一改傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生為課業(yè)所累、以成績(jī)作為考評(píng)學(xué)生單一標(biāo)準(zhǔn)的狀況，大力推動(dòng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性精神，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)等全方位的綜合教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生形成健全完善的人格，從而推動(dòng)學(xué)生成為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

（二）課堂導(dǎo)入的內(nèi)涵以及應(yīng)遵循原則

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，其成敗將會(huì)對(duì)整堂課的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”要想營(yíng)造良好的課堂氛圍，初中英語教師應(yīng)在英語閱讀新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)遵循趣味性、新穎性、靈活性和效益型等原則，具體如下：

首先是趣味性原則。初中英語教師可以借助音樂、視頻、圖片等各種形式，在課堂導(dǎo)入過程中喚醒學(xué)生的英語求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識(shí)到自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和價(jià)值意義。其次是新穎性原則。初中英語教師應(yīng)該在對(duì)課堂導(dǎo)入切入點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)把握的基礎(chǔ)上，確保課堂導(dǎo)入材料的新穎性，從而把學(xué)生的注意力迅速集中到當(dāng)堂的英語學(xué)習(xí)任務(wù)上，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容前幫助學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。再次是靈活性原則。初中英語教師應(yīng)具備使用不同導(dǎo)入策略和扮演不同角色的能力，能夠針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選用不同的英語課堂導(dǎo)入方式。最后是效益性原則。初中英語教師的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅要與所授知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，而且語言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，從而在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)相互聯(lián)結(jié)的實(shí)效性作用。

二、“雙減”背景下初中英語閱讀新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的常見問題

“雙減”政策的大力實(shí)施和“以生為本”觀念的大力提倡，要求教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些初中英語教師在教學(xué)中仍以大量講述為主，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，在英語閱讀新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的常見問題則主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）課堂導(dǎo)入時(shí)間把控不當(dāng)，課堂導(dǎo)入認(rèn)知片面化

要想使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮出最大限度地功效，首先要對(duì)課堂導(dǎo)入時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)把控。英語課堂導(dǎo)入是促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和享受課堂的有效方式，其最終目的是快速集中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂英語知識(shí)的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，課堂導(dǎo)入在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)基礎(chǔ)起始地位而非課堂主體地位，因此教師應(yīng)對(duì)課堂導(dǎo)入的時(shí)間進(jìn)行有效把控。

從整體觀的角度來看，教學(xué)過程是集導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾為一體的不可或缺的完整系統(tǒng)。如若對(duì)課堂導(dǎo)入占據(jù)太長(zhǎng)時(shí)間，勢(shì)必會(huì)對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間有所擠壓。這種只重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而對(duì)其他環(huán)節(jié)有所忽視的做法，則會(huì)對(duì)英語核心教學(xué)內(nèi)容起到“喧賓奪主”的作用，影響當(dāng)堂教學(xué)進(jìn)度，而且容易陷入說教境地，不利于課堂導(dǎo)入作用的充分發(fā)揮。如果課堂導(dǎo)入時(shí)間過短，一句話帶過，或者將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)略去，則不僅不利于在最短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到集中，而且也無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)興趣，課堂紀(jì)律和教學(xué)效果方面也會(huì)大打折扣。

（二）導(dǎo)入內(nèi)容生搬硬套，課堂導(dǎo)入成效微乎其微

“導(dǎo)”無定法，鑒于班級(jí)氛圍、教材版本與教學(xué)內(nèi)容等方面的不同，課堂導(dǎo)入的方式和內(nèi)容也應(yīng)該呈現(xiàn)出明顯的差異性。這就需要初中英語教師在切實(shí)了解班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，靈活采用多種課堂導(dǎo)入方式，進(jìn)而維持初中學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的新鮮感。

然而，不少初中英語教師在課堂導(dǎo)入方面存在生搬硬套，缺乏創(chuàng)新更迭和靈活性的現(xiàn)象以及缺乏趣味新穎性的問題。學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生來說是一種心理認(rèn)知過程，需要感覺記憶、想象思維等多種心理活動(dòng)的共同參與，而集中注意力則是確保認(rèn)識(shí)過程順利進(jìn)行的重要條件和必要保證。而如果教師不在導(dǎo)入內(nèi)容和形式上下功夫，再加上初中學(xué)生的認(rèn)知能力和思維意識(shí)方面有所欠缺，則會(huì)導(dǎo)致無法有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)生注意力渙散等情況，課堂導(dǎo)入成效的微乎其微也會(huì)使英語閱讀新授課的教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保障。

三、“雙減”背景下初中英語閱讀新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

（一）借助多媒體技術(shù)手段，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，豐富的信息資源給了初中英語教師開展課堂導(dǎo)入的廣闊選擇空間。教師在進(jìn)行初中英語閱讀新授課導(dǎo)入時(shí)，可以對(duì)多媒體技術(shù)加以運(yùn)用，根據(jù)初中學(xué)生的興趣愛好和心理特征，借助聲音與畫面等媒介增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的趣味性和對(duì)學(xué)生的吸引力。在初中英語閱讀新授課的教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主積極性，而且能夠讓學(xué)生通過充滿趣味性的課堂導(dǎo)入快速將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去，促使學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛中感受到英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。

具體而言，無論是精美的圖畫、動(dòng)聽美妙的音樂亦或是精彩的電影片段、精妙的英語課件都可以成為英語教師的課堂導(dǎo)入形式，再導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示圖片能夠給學(xué)生留下深刻的視覺印象，誘發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的課堂參與意識(shí);對(duì)電影片段和音樂的運(yùn)用更容易引起學(xué)生的共鳴，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲的同時(shí)加深與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)，更容易取得良好的教學(xué)效果。例如，在對(duì)“Western music”這一章節(jié)進(jìn)行講授時(shí)，因閱讀文章涉及很多抽象且不太容易理解的音樂領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，英語教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)通過影像等視聽材料進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在課堂中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲的互動(dòng)，謎底為“西方音樂”這個(gè)主題下的內(nèi)容。比如，在播放不同類型的西方音樂的過程中，讓學(xué)生根據(jù)所獲得的信息逐步猜出相關(guān)音樂家的名字等，這樣不僅能夠讓學(xué)生在對(duì)優(yōu)美音樂進(jìn)行感悟的過程中對(duì)英語閱讀材料的知識(shí)背景有了初步了解，而且也能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的順利有效進(jìn)行，最大限度發(fā)揮出聽覺信息在文章閱讀中的作用。

（二）設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想思考能力

心理學(xué)家布魯納曾言：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼耍哉J(rèn)識(shí)沖突的方式設(shè)疑，以強(qiáng)烈的感情色彩構(gòu)成懸念是另一種導(dǎo)入方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)多提出一些形式多樣、富有啟發(fā)性的問題，亦或巧設(shè)能夠使學(xué)生產(chǎn)生思想波瀾和想要揭開“謎底”的懸念，進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想與預(yù)測(cè)的過程中，滲透當(dāng)堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

教師可以根據(jù)英語閱讀內(nèi)容主體設(shè)置一些貼近學(xué)生日常生活的實(shí)際問題，從而有效激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“Looking good，feeling good”這個(gè)單元的閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生拋出諸如“Are you particular in your appearance.”“Do you think appearance plays an important role in your life.”的問題，這樣不僅能夠引起學(xué)生對(duì)于核心話題的討論興趣，為主題教學(xué)內(nèi)容和文章閱讀內(nèi)容作鋪墊，而且營(yíng)造出的活躍生動(dòng)、張弛有度的課堂氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自我表達(dá)能力。

（三）選取當(dāng)下熱點(diǎn)事件導(dǎo)入，營(yíng)造情景再現(xiàn)課堂氛圍

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語課堂的熱情，教師可以用故事串聯(lián)的方法向?qū)W生介紹文章的背景知識(shí)或者向?qū)W生講述一個(gè)與之相關(guān)的故事。比如，通過“torms from AD 200 to AD 500”這樣的講述方式將學(xué)生引入真實(shí)的語境之中，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)廣度，又有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。選取當(dāng)下熱點(diǎn)事件進(jìn)行導(dǎo)入，也是初中學(xué)生喜聞樂見的一種方式，教師可以在貼近學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道積極尋找出熱點(diǎn)事件與教學(xué)內(nèi)容主題以及現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“The honourable games”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以在課堂伊始讓學(xué)生討論剛剛舉辦的冬奧會(huì)，在讓學(xué)生盡情談?wù)撟陨硎煜ぴ掝}的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自我輸出的自信心和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

此外，營(yíng)造情景再現(xiàn)課堂氛圍，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要方式，它不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生塑造各種角色的能力。教室本身就是很好的“教具”，門窗桌椅、學(xué)生老師、學(xué)習(xí)用品等都可成為情景再現(xiàn)的選取對(duì)象，比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的講解時(shí)，可以通過部分學(xué)生做出不同動(dòng)作，其他學(xué)生進(jìn)行造句的方法來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如一個(gè)學(xué)生去關(guān)門的同時(shí)，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生說出“He is closing the door”，在學(xué)生開窗時(shí)則說“She is opening the window”，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握。又如，在講授形容詞的比較級(jí)時(shí)，教師可以請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上臺(tái)面對(duì)大家，引導(dǎo)大家一起說出“ A is tall”“B is taller than A”“C is the tallest of all”這樣的句式。通過展示或現(xiàn)場(chǎng)表演的方式，讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松有趣。

綜上所述，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于對(duì)學(xué)生的喚醒與激勵(lì)，要想取得良好的課堂教學(xué)效果和較高的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該切實(shí)認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，結(jié)合初中學(xué)生的心理特征和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，綜合選用新穎有效、充滿趣味的方式對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行藝術(shù)化處理，從而在“寓教于樂”的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多樣化個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宇.初中英語閱讀新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)常見問題及改進(jìn)策略[J].校園英語，2020（38）：142-143.

[2]周昭君. 初中英語新手和熟手教師閱讀導(dǎo)入教學(xué)的比較研究[D].重慶三峽學(xué)院，2020.

[3]趙宏遐.高中英語閱讀新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)常見問題及改進(jìn)策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2020（4）：30-33.

[4]徐玉鳳.論初中英語閱讀教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效組織[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（20）：78-79.

[5]朱利平.初中英語閱讀課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的原則淺析[J].英語畫刊（高級(jí)版），2020（22）：42.

[6]康怡慧.初中英語閱讀課導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)查研究[D].廣西民族大學(xué)，2019.

[7]張媛.春種一粒粟，秋收萬顆子——職教英語閱讀課中導(dǎo)入環(huán)節(jié)預(yù)測(cè)策略管窺[J].中學(xué)生英語，2017（28）：84.