摘?要：我國高校在發(fā)展過程中不斷探索將課程思政融入到各科教學(xué)中，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，信息技術(shù)作為新時(shí)代產(chǎn)物改變著人們的生活生產(chǎn)、學(xué)習(xí)思維方式，對(duì)于高校培訓(xùn)高素質(zhì)人才具有十分重要的作用。主要探索了將思政教學(xué)融入到信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中的思考，將思政教學(xué)理念應(yīng)用在信息基礎(chǔ)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐路徑探索，希望對(duì)于高校的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提供一些借鑒意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課程思政;教學(xué)改革

順應(yīng)我國德育教育的課程發(fā)展需求將課程思政融入到信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程中對(duì)我國高職院校輸送高素質(zhì)復(fù)合型人才有這十分重要的推動(dòng)作用。將思政教學(xué)融入到信息技術(shù)課程中可以推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建全局性的工作學(xué)習(xí)格局，有效提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，完成科學(xué)教育體系的構(gòu)建，可以滿足高職院校快速發(fā)展的內(nèi)在需求對(duì)教學(xué)體系能夠起到充分的思想教育基礎(chǔ)和課程資源的有效利用，將高職院校思政教育融入到信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程應(yīng)用中奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.信息技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)概述

1.1課程思政教學(xué)簡述

課程思政主要是指對(duì)于思想政治融入到日常的教育過程中與日常的專業(yè)課程充實(shí)類課程等多類教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一種深度融合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。思政課程的理念不僅可以應(yīng)用在理論教育也可以應(yīng)用在實(shí)踐教育中，將課程思政理念中的政治理論元素和現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程相融合，通過思政教育與教學(xué)活動(dòng)相融合實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與思政課程同行同向的方法理論目標(biāo)追求，實(shí)現(xiàn)高職院校的育人功能。高職院校在教學(xué)過程中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)專業(yè)課和通識(shí)課的思政教育功能，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程作為通識(shí)類課程在教學(xué)體系的構(gòu)建過程中不僅要實(shí)現(xiàn)傳遞技術(shù)知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此高校在思想政治教育的大背景提出時(shí)代，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流將思政教學(xué)融入到信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中，滿足社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的向往追求。

1.2信息技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)分析

高職院校在進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中不僅要增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)信息技術(shù)知識(shí)素養(yǎng)還要在課程進(jìn)行過程中將思政教學(xué)融入到課堂所承載的思政育人功能上，實(shí)現(xiàn)育人和教學(xué)相統(tǒng)一的課堂教學(xué)體系構(gòu)建。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，在高職院校的教學(xué)過程中具有十分重要的素質(zhì)基礎(chǔ)奠定作用。高職教師在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中需要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育引導(dǎo)過程，幫助學(xué)生樹立關(guān)心集體、尊重差異等多種符合社會(huì)核心價(jià)值觀的美好思想意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于國家的未來發(fā)展和社會(huì)的未來發(fā)展建立全局觀和正確的思想觀，拓展信息技術(shù)基礎(chǔ)課程上機(jī)實(shí)操內(nèi)容使學(xué)生在思政教學(xué)課程元素不斷加入的過程中不斷提升自己的思想道德修養(yǎng)水平，樹立正確的社會(huì)核心價(jià)值觀和社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生新時(shí)代社會(huì)主義思想政治素養(yǎng)。

1.3信息技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)意義

在新時(shí)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們的日常生活中運(yùn)用十分廣泛，改變了人們的日常生活生產(chǎn)方式也加快了信息傳播的速度。目前許多新興的短視頻平臺(tái)成為大學(xué)生生活日常必備程序，現(xiàn)在大學(xué)生普遍手機(jī)操作能力較高但是對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作能力較弱。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程作為高職院校學(xué)生剛?cè)胄５幕A(chǔ)課程之一，對(duì)于學(xué)生的思想政治教育是非常有必要的，目前許多大學(xué)生遠(yuǎn)離父母的拘束，在擺脫升學(xué)考試的壓力后將自己完全放空，容易被手機(jī)上的新鮮事物迷惑眼球，缺乏辨別信息真實(shí)性的能力，容易使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)詐騙事件頻發(fā)率高，這就是高職院校在學(xué)生教學(xué)課程中必須在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程類別教育開設(shè)與課程思政教學(xué)相融合，促進(jìn)學(xué)生用正確的價(jià)值觀念去增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息進(jìn)行辨別，強(qiáng)化學(xué)生思政課程教育。

2.信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不一

近些年來高職院校在招生過程中80%的學(xué)生都是來自農(nóng)村或者原來就就讀于中職院校這就導(dǎo)致高職院校的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。在中職院校學(xué)習(xí)過的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)操作水平知識(shí)了解程度更深，能對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等各個(gè)專業(yè)方面的信息查詢和日常辦公操作軟件使用的都較為熟練，有些學(xué)生甚至在中職院校的學(xué)習(xí)過程中就已經(jīng)獲得了相關(guān)的計(jì)算機(jī)類資格證書。但是一些來自于農(nóng)村的學(xué)生很多對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解只存在于書本課程的了解中，對(duì)于計(jì)算機(jī)的打字、信息技術(shù)尋找途徑、市場辦公軟件的應(yīng)用都不是很熟練，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)了解的水平層次不一，這就導(dǎo)致高職教師在傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息知識(shí)和技能時(shí)融入思想政治教育任務(wù)繁重，成為授課教師的教學(xué)挑戰(zhàn)難點(diǎn)。

2.2信息技術(shù)基礎(chǔ)課程安排學(xué)時(shí)逐漸減少

在高職技術(shù)院校計(jì)算機(jī)課程的開展中總學(xué)時(shí)不斷縮減，許多新生受到疫情方面的影響使學(xué)校在安排基礎(chǔ)公共通識(shí)類課程時(shí)學(xué)時(shí)壓縮，大多數(shù)學(xué)期的公共課上課需求很少能夠按照原有教師計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，很多職學(xué)校為了保證課程教學(xué)時(shí)間結(jié)束時(shí)間統(tǒng)一，保證教學(xué)任務(wù)在規(guī)定課程時(shí)間內(nèi)完成，將原本制定較多學(xué)時(shí)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行逐步縮減，導(dǎo)致信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)程較為緊張，通過學(xué)期教學(xué)的實(shí)踐課程內(nèi)容結(jié)果分析大多數(shù)非專業(yè)類的學(xué)生對(duì)于信息基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力較弱。對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作和理論性能不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡史、現(xiàn)代化信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等多方面的信息技術(shù)技術(shù)課程的重要知識(shí)了解程度不深，對(duì)于龐大的信息技術(shù)基礎(chǔ)理論內(nèi)容的了解度和深入度不夠，這就導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)掌握程度不深，無法在日常生活中能夠起到靈活變通的應(yīng)用作用。

2.3教師上課內(nèi)容較為單一

現(xiàn)在許多高職院校在進(jìn)行教材選材過程中都以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)作為教學(xué)選材的基礎(chǔ)要求，這就導(dǎo)致高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)知識(shí)的教材選材過程中通常是以常用的辦公軟件的使用和一些計(jì)算機(jī)等級(jí)專業(yè)試題考試內(nèi)容為主作為信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，但在課堂上缺乏對(duì)于思想政治教育和計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授的有機(jī)結(jié)合，教師在信息時(shí)代的飛速增長下沒有處理好引領(lǐng)學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中樹立正確核心觀的關(guān)系，對(duì)于基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中涉及到利用網(wǎng)絡(luò)拓寬自己的社會(huì)知識(shí)認(rèn)知范圍的正確利用方式講解較少。

3.信息技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)研究

3.1提高高職教師課程思政教學(xué)建設(shè)意識(shí)和能力

高職教師在進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)過程的開展過程中要把課程思政做成立德樹人的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，高職教師可以通過黨支部的帶頭作用將思政教學(xué)融入到信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中探索新興的教育改革模式，建立具有融合性的思政建設(shè)體制。高職院?？梢詫?duì)于高職教師的信息技術(shù)基礎(chǔ)教程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)于具有較好融合性的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)場能夠進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)觀摩技術(shù)同時(shí)對(duì)老師開展及時(shí)的思想政治培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)過程中的思政體系融合構(gòu)建。高?？梢詫?duì)于高職教師入教之前進(jìn)行授課培訓(xùn)和師德師風(fēng)專業(yè)教學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)等全方位的教師培訓(xùn)，充分發(fā)揮教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)課程的作用建立較為完善的思想政治融入其他學(xué)科的教學(xué)體系，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范帶頭作用，積極開展思政課程的融入建設(shè)是優(yōu)秀教師對(duì)于年輕教師起到模范示范帶頭作用。

3.2創(chuàng)新信息技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的內(nèi)容大綱

高職教師在信息技術(shù)技術(shù)課程的構(gòu)建過程中應(yīng)該創(chuàng)新信息技術(shù)課程思政教學(xué)的內(nèi)容大綱，高職教師應(yīng)該根據(jù)高等院校的大學(xué)生的需求特點(diǎn)和社會(huì)人才的實(shí)際培養(yǎng)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)計(jì)劃的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，因此高職教師在信息技術(shù)技術(shù)課程的思政教學(xué)構(gòu)建體系中應(yīng)該積極探索教學(xué)模式，提高大學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)背景。高職院校在開展信息技術(shù)技術(shù)課程是應(yīng)該把綜合學(xué)生素質(zhì)能力作為教學(xué)導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的平臺(tái)資源和信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐操作優(yōu)勢(shì)做到上課理論知識(shí)和線下實(shí)驗(yàn)操作充分結(jié)合將思想政治理論和信息技術(shù)基礎(chǔ)課程做到有效融合，對(duì)所設(shè)計(jì)的教材方案應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和預(yù)想構(gòu)建。努力形成具有指導(dǎo)性的教學(xué)內(nèi)容體系方案，全面提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用綜合能力素養(yǎng)。高職教師在進(jìn)行授課講解過程中可以通過新經(jīng)濟(jì)下的現(xiàn)有數(shù)據(jù)模式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的規(guī)劃模式方法和教學(xué)應(yīng)用的水平提升，在教學(xué)過程中加以思政教學(xué)的有效融合可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)使用和激發(fā)愛國熱情，發(fā)揚(yáng)中國傳承優(yōu)秀文化的良好基因。

3.3打造多元化的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)場景，有效融入思政教學(xué)理念

在進(jìn)行信息技術(shù)技術(shù)課程的課堂知識(shí)授課內(nèi)容時(shí)要使學(xué)生不僅對(duì)于課堂教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行把握，還要注重以學(xué)生為本的課堂思想內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)體系，以馬克思主義引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容發(fā)展目標(biāo)對(duì)學(xué)生的世界觀和積極觀有積極的樹立價(jià)值。在信息技術(shù)基礎(chǔ)授課過程中可以加入思政元素使高職教師在授課過程中更加生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出信息技術(shù)的應(yīng)用例子，實(shí)現(xiàn)教育的雙驅(qū)動(dòng)性，達(dá)到“立德樹人，以人為本?！钡慕虒W(xué)目標(biāo)。

4.總結(jié)

高職院?？梢酝ㄟ^將思政教學(xué)融入到信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系中對(duì)傳統(tǒng)的以理論知識(shí)教學(xué)為主的授課方式進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能的同時(shí)還能在潛移默化的事例講解過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 繆廣寒. "互聯(lián)網(wǎng)+"視角下高職院校"課程思政"改革探索[J]. 中國新通信，2021，23（14）：241-242.

[2] 林營，楊海波，王通. 線上線下混合式教學(xué)的策略研究[J]. 現(xiàn)代交際，2021（3）：1-3.

[3] 叢志茹，蘇娜. 基于課程思政的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程改革探究[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（41）：341-342.

作者簡介：楊麗欣，女，1978年2月，山東省，本科，副教授，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)研究