◆摘? 要：素質(zhì)教育的不斷深入，使數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)工作開展的過程中，不僅要就課內(nèi)知識進(jìn)行傳播，更要實現(xiàn)以數(shù)學(xué)文化的滲透來滿足德育教育工作的開展，這時才能保證學(xué)生發(fā)展的全面性。但是，對于高中數(shù)學(xué)如何實現(xiàn)合理進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透，從而助力德育教育工作的有效開展，其實需要通過教師對數(shù)學(xué)的價值進(jìn)行深入解讀，實現(xiàn)為學(xué)生揭示數(shù)學(xué)、自然以及人類社會之間的聯(lián)系，這時才能使學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，并真正做到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;德育教育

一、前言

受過去教學(xué)模式所帶來的影響，很多教師在教學(xué)時，其實更加重視的是如何實現(xiàn)就數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行傳播，并讓學(xué)生實際提高自身的解題能力。這時，其實就會由于數(shù)學(xué)文化滲透的不足而導(dǎo)致德育教育工作的開展無法真正起到積極的作用。因此，這就需要實現(xiàn)通過教師的觀念轉(zhuǎn)變來進(jìn)行學(xué)科整合，進(jìn)而通過對數(shù)學(xué)文化知識的有效傳播，讓學(xué)生提高自身的文化修養(yǎng)以及理解能力，同時真正讓學(xué)生掌握到數(shù)學(xué)的精神與思想，從而才能為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、通過數(shù)學(xué)史實現(xiàn)滲透出數(shù)學(xué)德育教育

對于數(shù)學(xué)文化來看，包含了歷史、哲學(xué)、教育、藝術(shù)、學(xué)科思維以及其他自然學(xué)科等內(nèi)容，而且由于數(shù)學(xué)文化也是人類文化當(dāng)中的組成部分之一，更是實現(xiàn)體現(xiàn)人類文化發(fā)展的一個產(chǎn)物，因此數(shù)學(xué)文化其實也包含了一般人類文化當(dāng)中的共性，同時也具備著德育教育培育的功能。

數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史是由數(shù)學(xué)史進(jìn)行呈現(xiàn)的，而且其作為數(shù)學(xué)文化當(dāng)中的重要內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)的概念、思想、方法等相關(guān)要素的產(chǎn)生，通過結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與歷史背景等內(nèi)容，實現(xiàn)展現(xiàn)出它與人們生活之間所存在的聯(lián)系。同時，對于數(shù)學(xué)史本身來看，它其實也強調(diào)了數(shù)學(xué)的積累性、繼承性與發(fā)展性。因此，教師其實可以在課堂當(dāng)中，通過展示數(shù)學(xué)史相關(guān)的內(nèi)容來實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并通過不斷滲透來實現(xiàn)培育學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)德育教育功能的有效體現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“空間幾何的三視圖和直觀圖”時，教師就可以在引導(dǎo)的過程中，向?qū)W生介紹相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展史，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生是有理有據(jù)的，它的生成其實是實現(xiàn)解決人們在現(xiàn)實生活中所遇到的一些問題，最終通過不斷總結(jié)而形成的數(shù)學(xué)模型。在這個過程中，其實也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到，數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過數(shù)學(xué)家們不斷探索與實踐，總結(jié)出來的。此外，教師也可以通過學(xué)生現(xiàn)實生活中的例子來實現(xiàn)就相關(guān)問題進(jìn)行解答，這樣從數(shù)學(xué)史以及生活實際兩個方向做出解釋，既能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也能夠深層次實現(xiàn)解釋學(xué)科內(nèi)容的由來，還可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，更能通過德育教育的有效滲透，讓學(xué)生從心中對數(shù)學(xué)學(xué)科以及數(shù)學(xué)家們產(chǎn)生敬畏感。

三、利用數(shù)學(xué)思想實現(xiàn)構(gòu)建全面知識體系

過去，教師會將知識教學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點，這其實會忽略掉很多內(nèi)容，而且也會由于數(shù)學(xué)思想滲透的不足而使得學(xué)生的發(fā)展并不全面。因此，作為一門具備著規(guī)律性的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)知識傳授的過程中，其實重點是需要幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，同時實現(xiàn)利用數(shù)學(xué)思維來解決現(xiàn)實問題。并且，就高中數(shù)學(xué)當(dāng)中所常使用的一些思想內(nèi)容，其實也包含著深刻的數(shù)學(xué)文化背景。對此，教師在教學(xué)的過程中，其實可以就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，這時學(xué)生自然而然地就會加深對這些思想的理解與認(rèn)知，還可以通過教師引經(jīng)據(jù)典地分析來實現(xiàn)不斷導(dǎo)入，這樣通過多元的數(shù)學(xué)文化展示，其實也能夠在滲透德育教育的過程中，使學(xué)生的發(fā)展更加全面。例如，在數(shù)形結(jié)合思想的滲透時，教師可以列舉著名數(shù)學(xué)家華羅庚所闡述的一些內(nèi)容，還要將數(shù)形結(jié)合思想主要應(yīng)用的實際用途與學(xué)生講清，如函數(shù)問題、集合問題、三角函數(shù)問題、幾何解析、立體幾何等內(nèi)容，均可以實現(xiàn)利用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行解答，并且也能真正實現(xiàn)通過以“數(shù)”化“形”的方式，實現(xiàn)直觀理解問題本身。

四、挖掘現(xiàn)實生活素材實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化滲透

數(shù)學(xué)學(xué)科知識的價值，除了實現(xiàn)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識自身的內(nèi)涵以外，最重要的一點是實現(xiàn)體現(xiàn)自身的應(yīng)用價值，而且這也是實現(xiàn)透過數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行數(shù)學(xué)文化展示，并實現(xiàn)德育教育滲透的一個關(guān)鍵點。因此，教師在開展相關(guān)教學(xué)時，其實要將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行有效結(jié)合。在具體操作上，教師可以將日常生活中一些常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，實現(xiàn)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，這樣將數(shù)學(xué)課堂的問題展示變得開放化與生活化，其實更能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的一些聯(lián)系。這時，其實能夠全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情與積極性，并且也可以在德育教育滲透的過程中，真正實現(xiàn)滿足學(xué)生全面發(fā)展的訴求。

五、總結(jié)

素質(zhì)教育的深入能夠?qū)崿F(xiàn)為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來看，在高中階段，教師其實應(yīng)該將側(cè)重點放置在如何進(jìn)行數(shù)學(xué)思想以及精神方面的培育，并實現(xiàn)通過數(shù)學(xué)文化展示來滲透德育教育內(nèi)容，這時才能真正就學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)進(jìn)行提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

袁泰安（1979—），男， 2003年參加工作，理學(xué)學(xué)士，重慶市銅梁一中工作，中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師。