邱序勇
“寫生習作”就是讓學生通過觀察與體驗,將心理、動作、語言、外貌等細節(jié),像美術寫生一樣用語言文字表達出來。“寫生習作”注重在習作課堂上體現(xiàn)習作的“趣”與“實”,注重對學生滲透“寫生意識”,讓處于習作起步階段的學生感受到濃濃的“寫生味”。
三年級學生剛開始學寫習作,如何讓學生感受到習作的趣味性就顯得尤為重要。習作有了趣味性,才能調(diào)動學生的積極性。
1.“寫生習作”課堂的“趣”
課堂上寫什么,很大程度上決定了學生愿不愿意寫。對于三年級學生來說,簡單點的、貼近自己生活的內(nèi)容才是他們感興趣的。不同地域的學生、生活環(huán)境不同的學生,感興趣的內(nèi)容也不盡相同。
在三年級的第一次習作課上,筆者帶著學生玩“畫鼻子”的游戲。在第二次習作課上,筆者請學生喝果汁。兩次習作課后,班上有一半多的學生都圍著筆者問:“老師,咱們下次什么時候上作文課?。俊笨粗鴮W生期待的眼神,筆者覺得自己成功地把學生帶到了習作宮殿的大門前,讓他們透過門縫看到了里面的一角,激起他們強烈的好奇心。
2.“寫生習作”課堂的“實”
學生有內(nèi)容可寫,習作時就不會覺得無話可說,才不會怕習作。那么,怎樣才能讓學生做到有話可寫呢?
首先,教師要選擇適當?shù)牧曌黝}材。對于三年級的學生來說,太久以前的事,他們不會記得太清楚,自然就不可能寫得太好。如果是剛剛發(fā)生的事,他們則能輕松動筆。所以,“寫生習作”的內(nèi)容要新鮮,必須是新近發(fā)生的事情。比如,學生剛剛摸了摸石榴,教師便要求學生馬上寫下它的手感;學生嘗了一口果汁,教師便讓學生立刻說說它的味道……
“寫生習作”需要學生在一定的情境中進行觀察和體驗,這個過程就是“寫生”的過程。那么,觀察體驗什么?用什么方法觀察體驗呢?這既關系到表達的條理性,又涉及到內(nèi)容的豐富性。針對三年級學生,教師不宜給他們直接傳授枯燥的寫作方法,應該對他們滲透寫生意識。
筆者在教學“畫鼻子”游戲的過程中,有這樣一個片段:習作課一開始,筆者從教室后面走上講臺,對學生說:“今天,我?guī)Т蠹疑弦还?jié)畫畫課!”說完,筆者便要求學生把剛才看到的、聽到的說出來。一個同學說:“我剛才看到語文老師走到講臺上,說給我們上一節(jié)畫畫課?!惫P者聽完后,提出要求:“大家注意,我讓你們說看到的內(nèi)容,就是你們看到什么,就說什么;我讓你們說聽到的內(nèi)容,就是你們聽到什么,就說什么?!痹诠P者的提醒下,不少學生明白了筆者的意圖。一個學生立即回答:“老師從教室后面走上講臺,然后大聲地對我們說‘今天,我?guī)Т蠹疑弦还?jié)畫畫課。”這時,筆者立即總結:“習作的一個好辦法就是把自己看到的、聽到的,如實地寫下來。這就需要我們在平時認真觀察,注意聆聽?!苯酉聛?,上臺表演畫鼻子的學生的動作、語言,都成了臺下學生習作的內(nèi)容。
總之,三年級學生處于習作起步階段,“寫生習作”可以消除學生對習作的“戒心”,用興趣吸引學生,有計劃地向?qū)W生滲透寫生意識,降低習作的難度,使學生有話可寫。B6F14D34-A6C7-42F4-A328-A0E8AA487800