陳濤

◆摘? 要：基于人工智能發(fā)展的背景以及環(huán)境，我們能夠看出人工智能作為一項新興的技術(shù)，已經(jīng)成為眾多學(xué)科開展教學(xué)中的首選技術(shù)。國務(wù)院于2017年出臺《關(guān)于新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》的通知，該項通知說明人工智能已經(jīng)逐漸與眾多的學(xué)科之間形成了緊密的關(guān)系，而當(dāng)前結(jié)合的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)以及要求，我們能夠看出小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，其作用以及目的在于，能夠讓學(xué)生們掌握最為基本的理論知識以及技能，本篇文章從人工智能的內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步對人工智能教育存在的問題進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞：人工智能;小學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué)

一、前言

人工智能在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面能夠讓學(xué)生們充分掌握人工智能運行的基本原理，另一方面能夠顯著提升人工智能的技術(shù)化水平，那么結(jié)合人工智能發(fā)展的現(xiàn)實狀況，我們能夠看出大多數(shù)的人對于人工智能的優(yōu)勢并沒有明確的認(rèn)識，那么本篇就認(rèn)為需要把握人工智能在各門課程中的應(yīng)用，對人工智能的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略進(jìn)行仔細(xì)的分析與深入的研究。

二、人工智能的內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀

人工智能為當(dāng)前新興技術(shù)之一，也是信息技術(shù)發(fā)展過程之中必不可少的一部分。我們結(jié)合人工智能的定義以及內(nèi)涵，作為教師，其首要的目的在于，能夠為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出人工智能的環(huán)境以及氛圍，其作用在于充分發(fā)揮人工智能在信息技術(shù)教學(xué)中的作用，這樣就能夠搭建人工智能學(xué)習(xí)體系。

三、人工智能教育存在的問題

（一）教師專業(yè)能力不同，會直接影響人工智能技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實情況，我們能夠看出不同學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)的水平以及層次有著明顯的區(qū)別，那么從現(xiàn)實性的情況而觀之，信息技術(shù)學(xué)科教師具有年齡與專業(yè)兩極分化的問題，鑒于對人工智能以及相關(guān)信息技術(shù)的理解不同，因此，無法順利開展教學(xué)工作。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)任何課程的前提條件，那么結(jié)合學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的反應(yīng)，我們能夠看出當(dāng)前小學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的表現(xiàn)，不夠積極，這一點充分說明小學(xué)信息技術(shù)的課堂對學(xué)生而言，不具有足夠的吸引力，那么從這一現(xiàn)象反映出學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣十分欠缺。

四、基于人工智能的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)生活化人工智能場景

當(dāng)前人工智能在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐與應(yīng)用，主要是以課堂教學(xué)作為基本的載體，而人工智能在各個學(xué)科課堂中的應(yīng)用呈現(xiàn)出日益普遍化的趨勢，具體而言，采用傳統(tǒng)的PPT做成課件再加上Camtasia Studio8錄屏的方式進(jìn)行制作微課，但是發(fā)現(xiàn)人工智能的使用能夠優(yōu)化課件的畫質(zhì)，通過此軟件的應(yīng)用，借助MG動畫制作課件，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機器人教育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，在目前的教育教學(xué)實踐中，還僅處在活動層面，機器人教育大多是以課外活動和各種興趣班、培訓(xùn)班的模式開展的。也的確有相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)校能夠積極組織學(xué)生參加各類智能機器人的活動或競賽，但作為課程引入到教學(xué)中的卻很少。為了讓更多的學(xué)生能夠接觸機器人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力以及團(tuán)隊合作意識，應(yīng)該積極開展中小學(xué)機器人教育課程。

2.改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂效率

在課堂的教學(xué)過程中，大部分的教師已經(jīng)為學(xué)生們灌輸IB課程教育的理念，此理念的突出優(yōu)勢在于，一方面能夠提升學(xué)生對人工智能的理解，另一方面也能夠加深學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用與實踐能力。教師需要結(jié)合學(xué)生對立體圖像的掌握情況，開展針對性的教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師需要重視對人工智能的應(yīng)用，將人工智能科學(xué)合理地應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。根據(jù)機器人教育課程的特點，我們課程教學(xué)的方法統(tǒng)一為：新知教授、實踐應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動，教師根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理地設(shè)計教學(xué)任務(wù)。課時安排為每周兩節(jié)課，兩個課時已經(jīng)足夠?qū)W生完成一個作品的制作。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，進(jìn)行問題分析、問題解決、小組討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以便引入新知。

3.健全信息技術(shù)教學(xué)評價機制

人工智能融入信息技術(shù)教學(xué)過程之中，教師需要借助人工智能實現(xiàn)與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流與溝通，最終實現(xiàn)學(xué)生與教材之間的互動。利用人工智能幫助學(xué)生更直觀深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生能夠理解十分抽象的數(shù)學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生掌握了平面圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閹缀误w。由于機器人課程的特殊化，可以將每個新知（一般的傳感器的應(yīng)用）分為“是什么、有什么作用、怎么使用、應(yīng)用了哪些學(xué)科知識”幾個部分。學(xué)生通過以上幾個部分可以較為深入地認(rèn)識每一個固件，也可以擴(kuò)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

4.建立平臺，提升實踐能力科學(xué)

當(dāng)前在人工智能融入信息技術(shù)教學(xué)中，建立平臺，提升實踐能力科學(xué)，此外，比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"制作詩集封面"，作為教師可以借助人工智能技術(shù)，建立平臺，提升學(xué)生的實踐能力。由此可見，建立平臺，提升實踐能力科學(xué)就成為基于人工智能的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略之一，從而為今后人工智能技術(shù)的發(fā)展以及信息技術(shù)課程的發(fā)展提供理論性與實踐性的借鑒。

五、結(jié)語

文章首先對人工智能的內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行論述，進(jìn)一步對人工智能教育存在的問題進(jìn)行論述，最后從以下的四個方面論述基于人工智能的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，分別為創(chuàng)設(shè)生活化人工智能場景、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂效率、健全信息技術(shù)教學(xué)評價機制、建立平臺，提升實踐能力科學(xué)。本篇文章旨在為從而為今后人工智能技術(shù)的發(fā)展以及信息技術(shù)課程的發(fā)展提供理論性與實踐性的借鑒。

參考文獻(xiàn)

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