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基于人工智能的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)探究

2022-06-06 21:29:59陳濤
速讀·下旬 2022年2期
關(guān)鍵詞:小學(xué)人工智能信息技術(shù)

陳濤

◆摘? 要:基于人工智能發(fā)展的背景以及環(huán)境,我們能夠看出人工智能作為一項新興的技術(shù),已經(jīng)成為眾多學(xué)科開展教學(xué)中的首選技術(shù)。國務(wù)院于2017年出臺《關(guān)于新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》的通知,該項通知說明人工智能已經(jīng)逐漸與眾多的學(xué)科之間形成了緊密的關(guān)系,而當(dāng)前結(jié)合的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)以及要求,我們能夠看出小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué),其作用以及目的在于,能夠讓學(xué)生們掌握最為基本的理論知識以及技能,本篇文章從人工智能的內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀,進(jìn)一步對人工智能教育存在的問題進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞:人工智能;小學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué)

一、前言

人工智能在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,一方面能夠讓學(xué)生們充分掌握人工智能運行的基本原理,另一方面能夠顯著提升人工智能的技術(shù)化水平,那么結(jié)合人工智能發(fā)展的現(xiàn)實狀況,我們能夠看出大多數(shù)的人對于人工智能的優(yōu)勢并沒有明確的認(rèn)識,那么本篇就認(rèn)為需要把握人工智能在各門課程中的應(yīng)用,對人工智能的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略進(jìn)行仔細(xì)的分析與深入的研究。

二、人工智能的內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀

人工智能為當(dāng)前新興技術(shù)之一,也是信息技術(shù)發(fā)展過程之中必不可少的一部分。我們結(jié)合人工智能的定義以及內(nèi)涵,作為教師,其首要的目的在于,能夠為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出人工智能的環(huán)境以及氛圍,其作用在于充分發(fā)揮人工智能在信息技術(shù)教學(xué)中的作用,這樣就能夠搭建人工智能學(xué)習(xí)體系。

三、人工智能教育存在的問題

(一)教師專業(yè)能力不同,會直接影響人工智能技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實情況,我們能夠看出不同學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)的水平以及層次有著明顯的區(qū)別,那么從現(xiàn)實性的情況而觀之,信息技術(shù)學(xué)科教師具有年齡與專業(yè)兩極分化的問題,鑒于對人工智能以及相關(guān)信息技術(shù)的理解不同,因此,無法順利開展教學(xué)工作。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)任何課程的前提條件,那么結(jié)合學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的反應(yīng),我們能夠看出當(dāng)前小學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的表現(xiàn),不夠積極,這一點充分說明小學(xué)信息技術(shù)的課堂對學(xué)生而言,不具有足夠的吸引力,那么從這一現(xiàn)象反映出學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣十分欠缺。

四、基于人工智能的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)生活化人工智能場景

當(dāng)前人工智能在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐與應(yīng)用,主要是以課堂教學(xué)作為基本的載體,而人工智能在各個學(xué)科課堂中的應(yīng)用呈現(xiàn)出日益普遍化的趨勢,具體而言,采用傳統(tǒng)的PPT做成課件再加上Camtasia Studio8錄屏的方式進(jìn)行制作微課,但是發(fā)現(xiàn)人工智能的使用能夠優(yōu)化課件的畫質(zhì),通過此軟件的應(yīng)用,借助MG動畫制作課件,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機器人教育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式,在目前的教育教學(xué)實踐中,還僅處在活動層面,機器人教育大多是以課外活動和各種興趣班、培訓(xùn)班的模式開展的。也的確有相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)校能夠積極組織學(xué)生參加各類智能機器人的活動或競賽,但作為課程引入到教學(xué)中的卻很少。為了讓更多的學(xué)生能夠接觸機器人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力以及團(tuán)隊合作意識,應(yīng)該積極開展中小學(xué)機器人教育課程。

2.改進(jìn)教學(xué)手段,提高課堂效率

在課堂的教學(xué)過程中,大部分的教師已經(jīng)為學(xué)生們灌輸IB課程教育的理念,此理念的突出優(yōu)勢在于,一方面能夠提升學(xué)生對人工智能的理解,另一方面也能夠加深學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用與實踐能力。教師需要結(jié)合學(xué)生對立體圖像的掌握情況,開展針對性的教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)活動中,教師需要重視對人工智能的應(yīng)用,將人工智能科學(xué)合理地應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中,提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。根據(jù)機器人教育課程的特點,我們課程教學(xué)的方法統(tǒng)一為:新知教授、實踐應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動,教師根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,合理地設(shè)計教學(xué)任務(wù)。課時安排為每周兩節(jié)課,兩個課時已經(jīng)足夠?qū)W生完成一個作品的制作。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求,進(jìn)行問題分析、問題解決、小組討論等環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,以便引入新知。

3.健全信息技術(shù)教學(xué)評價機制

人工智能融入信息技術(shù)教學(xué)過程之中,教師需要借助人工智能實現(xiàn)與學(xué)生的互動,鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流與溝通,最終實現(xiàn)學(xué)生與教材之間的互動。利用人工智能幫助學(xué)生更直觀深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),幫助學(xué)生能夠理解十分抽象的數(shù)學(xué)原理,引導(dǎo)學(xué)生掌握了平面圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閹缀误w。由于機器人課程的特殊化,可以將每個新知(一般的傳感器的應(yīng)用)分為“是什么、有什么作用、怎么使用、應(yīng)用了哪些學(xué)科知識”幾個部分。學(xué)生通過以上幾個部分可以較為深入地認(rèn)識每一個固件,也可以擴(kuò)展學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

4.建立平臺,提升實踐能力科學(xué)

當(dāng)前在人工智能融入信息技術(shù)教學(xué)中,建立平臺,提升實踐能力科學(xué),此外,比如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"制作詩集封面",作為教師可以借助人工智能技術(shù),建立平臺,提升學(xué)生的實踐能力。由此可見,建立平臺,提升實踐能力科學(xué)就成為基于人工智能的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略之一,從而為今后人工智能技術(shù)的發(fā)展以及信息技術(shù)課程的發(fā)展提供理論性與實踐性的借鑒。

五、結(jié)語

文章首先對人工智能的內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行論述,進(jìn)一步對人工智能教育存在的問題進(jìn)行論述,最后從以下的四個方面論述基于人工智能的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué),分別為創(chuàng)設(shè)生活化人工智能場景、改進(jìn)教學(xué)手段,提高課堂效率、健全信息技術(shù)教學(xué)評價機制、建立平臺,提升實踐能力科學(xué)。本篇文章旨在為從而為今后人工智能技術(shù)的發(fā)展以及信息技術(shù)課程的發(fā)展提供理論性與實踐性的借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]劉靜. 基于Scratch的小學(xué)生計算思維培養(yǎng)的教學(xué)案例設(shè)計與實踐研究[D]. 沈陽師范大學(xué), 2020.

[2]周鵬. 人工智能教育在初中信息技術(shù)課程中的初步探索[C]/ 2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇(西安會場)論文集(三). 2020.

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