張燕芳

俗話說“三個女人一臺戲”，那么二十多個女人就是七八臺戲呀！想把戲唱好，不是一件容易的事；想要唱一臺令人叫好的戲，難度更是可想而知。這需要一種精神，一種力量，這種精神、力量來自哪里呢？它來源于人與人之間的信任、尊重、理解、支持與合作，源于人對自己的積極認可。雖然“全是女人的地方是非多”，但如果我們能用“換位思考”的方式為對方、為他人著想，并嘗試著相互理解、相互支持，我相信，每個人的頭頂就會有一片蔚藍的天空。

察覺

我園定期開展教師基本功大練兵，優(yōu)勝者將被推舉參加區(qū)級甚至大市級的基本功比賽。對此，教師們都非常重視，尤其是青年教師更將其視作自己教學生涯的“試金石”，想通過全園性的業(yè)務(wù)比賽鍛煉自己，證明自己的能力和成長。練兵活動包括專業(yè)理論基礎(chǔ)測試、教學活動設(shè)計、繪畫、彈唱、舞蹈五項內(nèi)容。活動結(jié)束后，在我的想象中，落選者應(yīng)是摩拳擦掌，暗待來年再戰(zhàn)，因為區(qū)級、市級比賽年年都有，機會不少；勝出者更應(yīng)是士氣高昂，一鼓作氣沖擊區(qū)級、市級比賽?？墒沁@次的狀況有點反常，勝出者無喜色，落選者更沮喪，讓我有點措手不及。我想拍拍勝出者的肩膀，為她們加油打氣，怕拍出壓力；想要拉住落選者的雙手，告訴她們來年還有機會，又怕觸動她們內(nèi)心的失落。

正當我左右為難時，一位前輩看出了我的心思，她在我耳邊低語：“你仔細看看她們的背影?！蔽乙汇?，看背影能看出什么？盡管滿腹疑慮，但我還是放慢腳步慢慢走到了隊伍的最后。我仔細觀察教師們的背影，一個個耷拉著腦袋，再側(cè)耳傾聽她們的交談。“我就知道自己不行的，跳舞手腳都僵硬！”“你以為我比你好呀，我一上臺就緊張，說課的時候總是提出問題，哎，好丟臉！”“都別說了，我生了娃以后，記性一塌糊涂，看書的時候明明記得很清楚，一見試卷徹底懵圈。”“雖然出線了，可是我感覺自己實力不足，到區(qū)里比賽肯定會被刷下來……”這姿態(tài)、這語氣，不難看出，教師們對自己的專業(yè)能力缺乏自信，難怪比賽后大家士氣如此低迷。我陡然意識到我們的團隊正在被一種悲觀的氣氛所籠罩，這氣氛如同烏云一般遮住了教師們的信心，該如何是好呢？

沉思

冬雨綿綿，在這本該一夜好眠的雨夜，我卻在為白天那一幕輾轉(zhuǎn)反側(cè)。最后，我索性起身讀書，正好翻閱到蘇東坡的《惠崇春江晚景》。我默默地再次品讀這首早已爛熟于心的詩歌，一道靈光自心間閃過，“春江水暖鴨先知”，現(xiàn)在我們不少青年教師就像是春江之水，水已暖卻不知，必須要有人做那春江之鴨。讓“春水們”明白“春水已暖，不必自寒”，該怎么做呢？我想起積極心理學中提到過：“雖然我們天生就有負面偏好，喜歡關(guān)注一個人的缺點，但一個人有什么優(yōu)點，比他有什么缺點更重要，發(fā)揮優(yōu)點，更能影響一個人的成功和幸福?！蔽蚁氩环烈赃@次的基本功大練兵為交流和研討的平臺，把積極心理學的基本理念傳遞給教師。我們這些管理者應(yīng)該成為“春江水暖鴨先知”中的“春江之鴨”，即成為善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、支持優(yōu)點的人。為此，我們反復商議，制訂了支持策略：一是引領(lǐng)教師通過認知自我和認知他人，厘清自身專業(yè)能力的優(yōu)缺點；二是通過專項集訓，提升教師的專業(yè)能力。

激勵

在接下來的培訓活動中，第一步是認知自我。我讓教師們在小紙條上寫出對自己專業(yè)能力的認識，以此引導她們覺察自己、感知問題。教師們都比較謙虛，有的寫理論知識不夠扎實，有的寫教學設(shè)計沒有新意，有的寫舞蹈動作不優(yōu)美……我讓大家嘗試寫一些自己的優(yōu)點，教師們紛紛擺手表示自己的優(yōu)點不足一提。從教師們的表現(xiàn)可以看出，她們并不能正確認識自己，更多看到的是自己的不足，難怪會信心不足、畏縮不前。第二步是認知他人。我們讓搭班的兩位教師互相寫對方的專業(yè)能力，果然當局者迷旁觀者清。有個教師這樣描述她的搭班：教育理論扎實，能針對實踐問題提出有效的解決方法，歌聲美妙，即興繪畫水平高……大家看著寫滿自己優(yōu)點的紙條，盡管口中嚷著：“這是我嗎？不可能吧！”但從她們互相推搡的動作、眼角含笑的表情中，我看到大家的情緒漸漸高漲起來?！翱磥韰^(qū)里的比賽還是可以搏一搏的！”“我的畫和那些一等獎作品比也不差到哪里?！钡谌绞且黄鹚伎迹翰灰粯拥男睦砗退季S方式會帶來怎樣的工作、生活結(jié)果。經(jīng)過討論，教師們認識到，感知不足只會讓情緒低落沮喪、行為退縮放棄，可能的結(jié)果是放大不足，問題更多；感知優(yōu)點，則會讓情緒積極投入、行為努力前進，帶來的可能結(jié)果是逐漸進步，能力提升。

通過這樣的方式，教師們意識到唯有正確認識自己和他人，用積極的心理去看待，才會激發(fā)自己和他人實際的、潛在的積極力量和品質(zhì)，產(chǎn)生更積極的情緒和行為，為積極的結(jié)果奠定基礎(chǔ)。

行動

作為一所市屬幼兒園，我們可以自信地說教師們的專業(yè)基礎(chǔ)絕對扎實，但寶劍鋒從磨礪出，這幾年幼兒園確實沒有給教師提供太多磨礪專業(yè)技能的培訓。所以，接下來我們通過專項集訓來提升教師的各項專業(yè)能力。首先，挑選專業(yè)上突出的骨干教師組成團隊，先為她們提供專項集訓。理論自習室、繪畫大課堂、舞林小賽……各種專業(yè)集訓緊鑼密鼓地開展起來。其次，讓參加基本功比賽的教師集中在一起，利用空余時間一起看資料，練習繪畫、舞蹈、彈唱、演講等。大家一起既能集思廣益，又能互相打氣。周圍的教師被這種熱烈而積極的氛圍感動，常?？洫勊齻儯骸靶?，你這簡筆畫功夫簡直絕了，這幾個跳腰鼓舞的娃兒出神入化！”小嚴拿起自己的畫端詳了一番，嘴角慢慢彎起，聽聞旁邊的同伴嚷著自己的人物動態(tài)總也畫不好，她立馬轉(zhuǎn)身熱心地去指導?！靶∮?，演講的時候你就像這樣笑，光笑臉就可以打動評委了?！毙∮陻[擺手：“又來忽悠我?！笨此埔痪渚洳唤?jīng)意的玩笑話，其實都是那“鴨兒”在撥動已經(jīng)回暖的春水。教師們豈是沒有能力，她們?nèi)鄙俚氖且活w積極感知自己優(yōu)點的心。如今，“鴨兒”撥動了春水，士氣隨之而起。士氣既起，思維也便活躍起來。

時間在精打細算的訓練中流逝，次日就是區(qū)里基本功比賽的日子。傍晚，舞蹈房里燈火通明，我推門一看，教師們還在鏡前反復練習動作。我輕聲催促她們：“早點回去休息吧，你們已經(jīng)準備得很充分了。”“不行，自從生了娃以后，我記性退步很多，還得多練練?！毙∮曷氏确磳?。緊接著是小嚴：“雖然準備了幾套動作，但是我覺得還需要更有沖擊力。”我又催促小楚：“回家吧，你孩子還小，在家該等哭了！”小楚低著頭，手比劃著動作，腳不停地變換著方位，嘴里“嗯嗯”了幾聲，仍然沉浸在自己的思維中，壓根兒沒理會我的催促。我悄悄地關(guān)上門，任那春水般暖洋洋的氛圍在舞蹈房中流轉(zhuǎn)。

收獲

功夫不負有心人。其實，功夫更加不會辜負擁有積極思維和行動的人?；竟Ρ荣惤Y(jié)果出爐，我園所有參賽教師都在區(qū)級獲獎。這是教師們個人勤奮努力的結(jié)果，同時也是園本培訓活動的收獲。

基本功大練兵順利落下帷幕，這件事促使我們思考：幼兒園管理者要學會做一只先知的春江之鴨，引導教師們學會尋找自身的優(yōu)點，并為她們的發(fā)展提供支持，提高她們的工作生活質(zhì)量；引導教師們學會尋找同伴的優(yōu)點，提高互助學習的成效，促進班級間的合作與團結(jié)。并且，管理者要引領(lǐng)教師們將這種積極思維拓展到工作學習的方方面面，促使她們學會用一雙慧眼去看待孩子，用慧策去支持孩子發(fā)展。教師看待孩子的態(tài)度越陽光，越能挖掘孩子身上的一座座寶藏，與家長之間的溝通才會越積極，從而讓家長越來越相信教師的專業(yè)性。96192E02-3ABC-457C-8FCF-3F9E9EB9F85D