張先連 巫小芳

設(shè)計(jì)意圖

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”幼兒在欣賞文學(xué)作品時(shí)，形成作品中的文學(xué)想象是其理解作品、感受作品所蘊(yùn)含情感的重要途徑，也是陶冶文學(xué)情操、奠定初步文學(xué)素養(yǎng)的重要過(guò)程。詩(shī)歌《彩色的夢(mèng)》（附后）篇幅短小、句式工整，看似簡(jiǎn)單的表達(dá)背后蘊(yùn)藏著無(wú)限的想象空間，適合小班幼兒欣賞。這首詩(shī)歌不僅會(huì)讓幼兒習(xí)得“紅紅的”“藍(lán)藍(lán)的”等疊詞，更重要的是能夠激發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌意境的想象，獲得想象的樂(lè)趣與審美的體驗(yàn)。在分析作品特點(diǎn)和幼兒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)讓幼兒學(xué)會(huì)朗誦這首詩(shī)歌并不難，難點(diǎn)是對(duì)詩(shī)句的理解和想象。每個(gè)幼兒都做過(guò)夢(mèng)，對(duì)夢(mèng)并不陌生，可為什么小草的夢(mèng)是綠色、白云的夢(mèng)是藍(lán)色呢？這些問(wèn)題讓幼兒好奇，也會(huì)讓幼兒困惑。因此，本次教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)意境的營(yíng)造、有趣的教具、多形式的誦讀與聽賞等策略，帶著孩子們一起展開想象。

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)聽賞、誦讀、想象等方式理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌寧?kù)o、溫馨的意境。

2.大膽想象小草、小花、白云及小朋友的夢(mèng)境，初步理解詩(shī)歌中描述的事物與夢(mèng)境顏色之間的關(guān)系。

3.體驗(yàn)想象帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

節(jié)律圖譜一份（見右圖，圓點(diǎn)部分設(shè)計(jì)成卡片抽插式），輕音樂(lè)兩段，詩(shī)歌情景錄音（備用），營(yíng)造靜謐的室內(nèi)環(huán)境。

活動(dòng)過(guò)程

一、感受寧?kù)o氛圍，理解詩(shī)歌內(nèi)容

1.引出活動(dòng)主題。

師：小朋友們輕輕走進(jìn)活動(dòng)室，里面有朋友在睡覺，我們不要打擾他們。

師：是誰(shuí)在睡覺呀？白云睡著了，還在做夢(mèng)呢！

（評(píng)析：文學(xué)的藝術(shù)想象是由作者和讀者共同創(chuàng)造的，讀者是否被作品感動(dòng)，要看讀者的想象力在多大程度上填補(bǔ)作品留給讀者的藝術(shù)空間?；顒?dòng)前，教師拉上活動(dòng)室的窗簾，活動(dòng)一開始告訴幼兒有朋友在睡覺，孩子們悄悄走進(jìn)活動(dòng)室，發(fā)現(xiàn)了在睡覺的云朵。教師在營(yíng)造靜謐氛圍的同時(shí)也引出了詩(shī)歌的主題，激發(fā)了幼兒的興趣，為幼兒后續(xù)的理解與想象做好了鋪墊）

2.聽賞詩(shī)歌。

（1）教師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，幼兒傾聽。師：今天老師為大家?guī)?lái)一首關(guān)于夢(mèng)的詩(shī)歌，我們一起來(lái)聽一聽，詩(shī)歌里有誰(shuí)愛做夢(mèng)。請(qǐng)大家閉上眼睛，豎起小耳朵認(rèn)真聽。

（2）師：你們聽清楚了嗎？誰(shuí)在做夢(mèng)？他們的夢(mèng)是什么顏色的？

（3）教師再次朗誦后提問(wèn)：他們的夢(mèng)是什么顏色的？（出示圖譜，對(duì)幼兒的回答進(jìn)行驗(yàn)證）

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)首先用了“聽賞”這一策略，通過(guò)兩次配樂(lè)聽賞，幼兒基本聽清楚了詩(shī)歌內(nèi)容；其次，在幼兒兩次配樂(lè)聽賞后提供了圖譜，對(duì)幼兒聽到的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，一方面幫助幼兒理解詩(shī)歌的句式與內(nèi)容，另一方面教具設(shè)計(jì)有一定的操作性，讓幼兒更加感興趣）

3.理解夢(mèng)境與顏色的關(guān)系。

引導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)賮?lái)聽一聽這首詩(shī)歌，邊聽邊想，他們可能夢(mèng)見什么了，他們的夢(mèng)為什么是這些顏色。

（1）師：小草愛做夢(mèng)，夢(mèng)是綠綠的。為什么小草的夢(mèng)會(huì)是綠色的呢？他夢(mèng)見什么了？

（2）師：小花愛做夢(mèng)，夢(mèng)是紅紅的。為什么小花的夢(mèng)會(huì)是紅色的呢？猜猜他夢(mèng)見什么了。

（3）師：白云愛做夢(mèng)，夢(mèng)是藍(lán)藍(lán)的。你們猜白云夢(mèng)見了什么，為什么他的夢(mèng)是藍(lán)藍(lán)的？

（4）師：小朋友愛做夢(mèng)，夢(mèng)是彩色的。為什么小朋友的夢(mèng)是彩色的呢？他夢(mèng)見什么了？

師小結(jié)：原來(lái)每個(gè)小朋友做了不同的夢(mèng)，他們的夢(mèng)有不一樣的顏色，這些五顏六色的夢(mèng)加在一起就變成了彩色的夢(mèng)。

（評(píng)析：激發(fā)幼兒對(duì)夢(mèng)境進(jìn)行想象是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)通過(guò)兩個(gè)策略來(lái)關(guān)注幼兒想象的過(guò)程，進(jìn)而解決活動(dòng)難點(diǎn)。一是教師通過(guò)提問(wèn)和不斷追問(wèn)，引導(dǎo)幼兒將夢(mèng)的顏色和夢(mèng)境聯(lián)系在一起，激發(fā)幼兒對(duì)夢(mèng)境的有意想象；二是用小草自己描述夢(mèng)境的錄音去打開幼兒的思路。教師提前錄好了小草、小花、白云、小朋友關(guān)于夢(mèng)境的獨(dú)白，根據(jù)幼兒想象的情況有選擇性地播放。如果幼兒一開始便能展開想象就不放錄音，若不能，就播放1～2段錄音用于啟發(fā)幼兒思維。本次活動(dòng)中，教師只播放了小草的獨(dú)白錄音“我夢(mèng)見我在綠綠的草地上跑來(lái)跑去，到處都是綠綠的”）

二、朗誦詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境美

1.教師和幼兒一起在座位上誦讀。師：小朋友們跟著老師一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌。讀的時(shí)候，我們要從詩(shī)歌的名字開始讀。

2.幼兒集體誦讀詩(shī)歌，教師退位（視情況分組朗讀或小組朗讀）。

教師小結(jié)幼兒誦讀情況，如聲音大小是否適宜、好聽、有情感等。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒讀完整不漏字，讀清楚疊詞等。

3.幼兒站立配樂(lè)誦讀。

4.教師和幼兒一起站立，一邊朗誦一邊做動(dòng)作（配樂(lè)）。

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒用了不同的方式進(jìn)行誦讀。教師根據(jù)朗誦的情況了解幼兒是否理解了詩(shī)歌內(nèi)容，是否感受到詩(shī)歌的意境，總結(jié)和評(píng)價(jià)重在引導(dǎo)幼兒通過(guò)誦讀的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的感受與理解，根據(jù)情況隨時(shí)調(diào)整。如在活動(dòng)進(jìn)行中，教師觀察到兩名幼兒在第二遍誦讀時(shí)就能夠完整誦讀，并且能邊誦讀邊做動(dòng)作，隨即請(qǐng)兩名幼兒上臺(tái)展示，發(fā)揮同伴榜樣的作用）

三、繼續(xù)展開想象，為仿編進(jìn)行鋪墊

師：詩(shī)歌太好聽了，我們也一起來(lái)做個(gè)香甜的美夢(mèng)吧。請(qǐng)小朋友們圍在老師身邊，輕輕坐在地上，閉上眼睛，看看我們能做一個(gè)什么顏色的夢(mèng)。

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)再次把幼兒帶到溫馨靜謐的氛圍中，幼兒邊聽著輕音樂(lè)邊在腦海里想象不同顏色的夢(mèng)境，既加深了對(duì)詩(shī)歌的感受，又展開了創(chuàng)造性的想象，為下一次仿編詩(shī)歌做好了準(zhǔn)備）

師：夢(mèng)醒啦，伸伸懶腰，你們夢(mèng)見什么了？你的夢(mèng)是什么顏色的？請(qǐng)說(shuō)給你身邊的好朋友聽一聽。

師：希望小朋友每天都能做一個(gè)香香甜甜、五顏六色的美夢(mèng)，下次把我們的夢(mèng)編成一首好聽的詩(shī)歌。

活動(dòng)反思

兒童在傾聽、理解和欣賞文學(xué)作品的過(guò)程中形成文學(xué)想象，他們滿足于這種想象過(guò)程所帶來(lái)的快感，因?yàn)檫@種愉悅，兒童進(jìn)而喜歡上文學(xué)作品。因此，詩(shī)歌教學(xué)不應(yīng)該只關(guān)注幼兒想象的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注幼兒想象的過(guò)程。在本次活動(dòng)中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注幼兒的反饋和想象過(guò)程，其中有幾點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)幫助幼兒達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)有較大幫助。一是教師對(duì)詩(shī)歌意境的營(yíng)造比較到位。首先，教師在活動(dòng)前拉上了藍(lán)色的窗簾，布置了在睡覺的云朵，并告訴小朋友要輕輕走進(jìn)活動(dòng)室，這一策略讓幼兒很快進(jìn)入靜謐的詩(shī)歌意境。其次，在活動(dòng)最后的環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒一起“做夢(mèng)”，首尾呼應(yīng)，最大限度讓幼兒置身于溫馨、靜謐的夢(mèng)境氛圍。再次，整個(gè)活動(dòng)中教師運(yùn)用了兩首不同的輕音樂(lè)，對(duì)氛圍的烘托起到了催化作用。二是教具設(shè)計(jì)較好。教具運(yùn)用工整的圖片排列，幫助幼兒理解詩(shī)歌句式。在顏色處設(shè)計(jì)了可以抽插的“機(jī)關(guān)”，能夠激發(fā)幼兒興趣。三是教師能夠關(guān)注幼兒的反饋，靈活地調(diào)整教學(xué)策略。如教師第一次問(wèn)幼兒：為什么小草的夢(mèng)是綠色的？他可能夢(mèng)到了什么？幼兒只會(huì)說(shuō)小草自己是綠色的。因此，教師引導(dǎo)幼兒一起問(wèn)問(wèn)小草到底夢(mèng)見什么了，并播放小草獨(dú)白的錄音，逐漸打開幼兒思路。又如，活動(dòng)中教師發(fā)現(xiàn)有兩名幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受力較強(qiáng)，在誦讀時(shí)自發(fā)地邊做動(dòng)作邊朗誦，就請(qǐng)他們帶著同伴邊做動(dòng)作邊朗誦，鼓勵(lì)幼兒向同伴學(xué)習(xí)。

附詩(shī)歌：彩色的夢(mèng)

小草愛做夢(mèng)，夢(mèng)是綠綠的。

小花愛做夢(mèng)，夢(mèng)是紅紅的。

白云愛做夢(mèng)，夢(mèng)是藍(lán)藍(lán)的。

小朋友愛做夢(mèng)，夢(mèng)是彩色的。