崔玉琴

當(dāng)前，在建設(shè)高質(zhì)量教育體系發(fā)展理念的引領(lǐng)下，家園協(xié)同育兒成為一種共識。但現(xiàn)實中，受不少教師缺乏家庭教育指導(dǎo)能力、家長教育理念差異較大等因素的影響，家園共育的目標(biāo)達(dá)成并不理想。根據(jù)這一實際情況，我園堅持在引導(dǎo)家庭、社會參與“共建共育”上深耕厚植，三年來形成了富有特色的家園共育新模式。

1.組建家校婦聯(lián)——開創(chuàng)家園共育新局面

要實現(xiàn)家園共育的高質(zhì)量發(fā)展常態(tài)化，必須要健全完善家園共育的管理組織體系。家園協(xié)作如何從幼兒園“管理”的一元主體到家園共同“治理”的多元主體，建立家校婦聯(lián)是一種新的嘗試。

我園于2018年成立了江蘇省首個教育系統(tǒng)學(xué)校婦聯(lián)，選舉產(chǎn)生主席1名、副主席1名，及教師和家長共同組成的執(zhí)委7名，開創(chuàng)了家長參與家園管理的新途徑，建起了家園溝通的新橋梁。由家校婦聯(lián)兼任家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)家庭教育工作的頂層設(shè)計及家園共育資源統(tǒng)籌，分別成立家委會、膳委會等機構(gòu)，并且做到各機構(gòu)的工作常態(tài)化、有序化和制度化。

2.倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式——搭建家園共育智慧平臺

傳統(tǒng)的家園溝通以家長會、家訪、離園訪談等形式為主，在信息網(wǎng)絡(luò)背景下，我們有效運用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，拓寬了家園溝通渠道。

一是用QQ群、微信群等互動平臺及時傳遞幼兒園信息，滿足家長想了解幼兒園各方面情況的需求；二是用校園公眾號、視頻號等定期推送育兒信息，更新家長的育兒理念；三是有效利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺、空中課堂、視頻軟件等對接居家學(xué)習(xí)與幼兒園生活。

3.實施“五個一工程”——打造家庭成長課堂品牌

面對當(dāng)前愈演愈烈的家庭教育焦慮，最根本的是要提升父母的教育素養(yǎng)，倡導(dǎo)“成人比成才更重要，幸福比成功更重要”的教育理念。

2018年，在常州市政府婦兒工委、常州市和溧陽市婦聯(lián)關(guān)心下，我園成為常州市教育系統(tǒng)首家“家庭教育成長空間”示范單位，通過實施“五個一工程”打造家庭成長課程：每天至少實現(xiàn)親子陪伴一小時（繪本閱讀為主），每周與老師互動交流一次育兒心得，親子每月一次走進大自然，每學(xué)期參與一次家長義工活動，每學(xué)期參與一次親子課程體驗活動。

我園“家庭教育成長空間”依托溧陽市婦聯(lián)鏈接全市家庭教育專家講師團、汪小西家庭教育名師工作室等專家資源，圍繞兒童營養(yǎng)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面開展宣傳教育活動，幫助家長樹立正確的教育觀念，為家長提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。同時，我們以宣傳良好家風(fēng)、傳播科學(xué)家教、促進親子閱讀為內(nèi)容，著力培養(yǎng)孩子的好思想、好品行、好習(xí)慣，著重打造全市父母成長課堂品牌，促進家長在感知、體驗中提升家庭教育質(zhì)量。

我園高度重視家庭教育指導(dǎo)工作，從單純的家長會到“家庭教育成長空間”的打造，從學(xué)校為主體的“單向施教”到家長主動參與的“雙向互動”，有效促進了家園共育質(zhì)量的提升。

1.育兒講堂——更新教育理念

（1）專家引領(lǐng)式

我園幼兒來自不同的地域，家庭背景、文化背景也不盡相同，大部分家長缺乏科學(xué)的育兒觀，急需加強育兒知識。近年來，我園依托常州市婦聯(lián)組織了“爺爺奶奶的孫子兵法”“媽媽該懂的心理學(xué)”“兒童營養(yǎng)與疾病”等多場科學(xué)家教講座，通過家長課堂普及科學(xué)的家庭教育知識，提高全園家庭教育水平。

（2）問題導(dǎo)向式

由于我園家長學(xué)歷層次普遍不高且由祖輩帶養(yǎng)的較多，年輕家長大部分缺乏專業(yè)的教養(yǎng)理念和方式，但又會面臨各種孩子的成長問題。比如孩子挑食怎么辦？小班新生如何緩解入園焦慮？如何幫助大班幼兒做好幼小銜接，小學(xué)知識是否需要提前學(xué)習(xí)？等等。我們以班級為單位，聚焦家庭教育中普遍存在的問題，開展體驗式家教沙龍活動，通過集思廣益的方式，引領(lǐng)家長樹立正確的教育觀，幫助家長在體驗中達(dá)成家園雙方在教育理念上的共識。

近年來，我園基于家長需求梳理系列問題，并依托常州市名師工作室的沈鳳君老師和市婦聯(lián)專家團隊承接市婦聯(lián)“點亮未來”父母微課堂線下主題沙龍活動二十場，來自南京的高級兒童情商培訓(xùn)師范綿朔、上海秉林學(xué)堂講師慈沁等9位家庭教育專家分別從正面管教、情緒管理、溝通方式、家庭關(guān)系等多個家庭教育維度為家長們帶來了科學(xué)育兒新理念。這些問題既是一種導(dǎo)向也是一種資源，結(jié)合問題開展的活動，不僅能促進家園間的理解與配合，還能進一步加強雙主體的緊密聯(lián)系與和諧共處。

2.親子課程——豐富角色體驗

情感是維系一切的橋梁，因此幼兒園可以創(chuàng)設(shè)系列親子課程，讓家長與幼兒一起體驗多元的互動，既讓幼兒增加了有家長參與的別樣學(xué)習(xí)體驗，也提升了親子交流的質(zhì)量。我們從課程管理角度出發(fā)，系統(tǒng)架構(gòu)了小班和托班新生入園“五天幸福陪伴”體驗活動、大班幼小銜接課程以及傳統(tǒng)節(jié)日的主題課程。從前期經(jīng)驗的調(diào)研到主題活動的開展，家長通過“看、聽、議”真正了解了幼兒園的教育，了解了幼兒的需求，了解了老師對幼兒所做的努力，了解了自己的作用。

我園主要以傳統(tǒng)節(jié)日主題課程活動為落腳點，精心設(shè)計一系列豐富多彩的家長開放日活動，讓家長在學(xué)校與孩子一起參加活動，體驗孩子在園的一日生活。親子活動課程是提升家庭教育的體驗性活動課程，在活動中，家長的教育觀念、親子關(guān)系、教養(yǎng)方式也會真實展現(xiàn)，教師由此可以進行有針對性的指導(dǎo)，家長在真實的情境中能自然地接受教育?？梢哉f，在園內(nèi)外教育資源的輻射下，家庭多元成長空間開展的系列親子活動課程已經(jīng)成為增加家園聯(lián)系、深化我園課程改革的重要舉措。

3.家長義工——扛起共育責(zé)任

我園有一群可愛的家長志愿者，他們熱情、主動地參與到幼兒園的各項活動中，為幼兒園、孩子作出了力所能及的貢獻(xiàn)。我們開展的“陽光爸爸”“故事媽媽”“快樂廚房”“親子種植”等活動，有效挖掘家長的教育資源，激發(fā)家長參與幼兒園管理的熱情。

家長根據(jù)自己的情況可以自由選擇課堂助教、活動助理。如我園的“幼兒食育學(xué)堂”課程志愿者的主力軍是爺爺奶奶們。他們帶著孩子們從討論種什么菜、認(rèn)識種子到播種、澆水、收獲，從認(rèn)識食材到制作美食，時常和孩子們一起徜徉在“種植園”“自然角”“食育工坊”中，幫助幼兒了解許多食材從“農(nóng)田到餐桌”、從“植物到食物”的過程。不同地域和民族的家長，為我們帶來不同的傳統(tǒng)食物、禮儀習(xí)俗，為我們的課程開展提供了豐富的資源。

每日入園、離園的“家長護園隊”確保了孩子們安全入園離園，不僅讓家園關(guān)系充滿溫情，也打開了家園共育的嶄新窗口。家長在參與活動中體驗教師工作的艱辛，加強彼此理解，學(xué)會互相體諒，建立互信關(guān)系。家庭和幼兒園成為知行合一的教育共同體。

如何樹立大教育觀觀念，使幼兒園、家庭、社會形成“三位一體”合力，把幼兒教育和家庭、社區(qū)教育緊密聯(lián)系起來，有計劃、有組織、有針對性地為家長、為幼兒、為社區(qū)服務(wù)呢？

我們每一學(xué)期都會進行社區(qū)問卷調(diào)查及訪談活動，關(guān)注周邊社區(qū)留守、流動家庭的教育情況。2018年起，我園的家校婦聯(lián)積極引導(dǎo)青年教師自愿成立“東幼青年志愿者團隊”，鼓勵青年教師主動融入周邊社區(qū)的家庭教育指導(dǎo)工作，促進個人成長與社會責(zé)任感同行。

連續(xù)幾年來，志愿者團隊堅持“三個一”的常態(tài)化公益活動：每月一次參與市婦聯(lián)“小候鳥”項目，積極開展“暖心關(guān)愛+1℃”——候鳥高飛關(guān)愛行動及親子閱讀活動，探索適應(yīng)本土特點的留守兒童服務(wù)介入模式；每學(xué)期組織一次家長孩子參與社區(qū)文明志愿者公益活動，開展“小手傳大愛”愛心義賣活動，家園共同攜手幫助因病致貧的困難家庭，將社會責(zé)任的種子植入家庭；每年定期面向社區(qū)實施特殊兒童融合教育、關(guān)愛留守兒童、家庭教育大講堂等系列公益活動。特別是我園自承擔(dān)常州市親子繪本閱讀基地以來，每月開展親子繪本共讀活動，營造了良好家庭文化氛圍，樹立優(yōu)良家德、家風(fēng)、家教，同時也幫助廣大父母掌握科學(xué)育兒方法，培養(yǎng)孩子閱讀的好習(xí)慣。

近年來，我園基于園內(nèi)家長資源和需求認(rèn)真調(diào)研，秉持“傾聽、合作、共享”的家園互動理念，將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《幼兒園工作規(guī)程》精神所倡導(dǎo)的家園、社區(qū)合作共育的理念，通過反復(fù)實踐、反思與調(diào)整，多渠道、多形式搭建起“三位一體”共建共育模式。