袁春麗

◆摘要：案例教學(xué)法是非常普遍的教學(xué)手段之一，被教師們廣泛的運(yùn)用于各個(gè)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，而在黨校的教學(xué)過程中也可以通過合理的應(yīng)用案例教學(xué)法，從而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)陌咐齺砑訌?qiáng)學(xué)員對于黨校培訓(xùn)內(nèi)容的了解與掌握。另外，在傳統(tǒng)的黨校教學(xué)培訓(xùn)過程中教學(xué)模式單一是最突出的弊病，并且也極大的影響了黨校的教學(xué)效率，阻礙了黨校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的科學(xué)發(fā)展與增強(qiáng)?；诖私虒W(xué)探究目標(biāo)，本文針對案例教學(xué)法開展了深入的分析與研究，通過展現(xiàn)案例教學(xué)法對于黨校教學(xué)所發(fā)揮的積極影響，提出其在黨校教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略建議。

◆關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;黨校;應(yīng)用策略

一、選擇適用且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例

案例教學(xué)法的核心與重點(diǎn)就是合理案例的選擇，所以在黨校教學(xué)開展之前教師應(yīng)該選擇適用且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，以此來促使整個(gè)課程教學(xué)能夠順利的進(jìn)行。要知道，一個(gè)適用且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例必須可以充分的展現(xiàn)教學(xué)知識的重點(diǎn)與核心，并且，所選擇的教學(xué)案例還應(yīng)該具備視角寬、層次深、涉及范圍豐富的特點(diǎn)，這樣才可以將豐富的知識點(diǎn)都囊括在內(nèi)，而這也是案例教學(xué)法利用教學(xué)的更直觀表面，同時(shí)也利于引導(dǎo)學(xué)員針對理論知識進(jìn)行更加深入的探討與研究。黨校案例教學(xué)法作為能夠?qū)W(xué)員所學(xué)的理論知識充分的運(yùn)用于實(shí)踐操作的重要途徑與驅(qū)動(dòng)，可以推進(jìn)學(xué)員通過案例從而更加深刻的了解理論知識，以及合理的將理論知識有效的運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，最終為學(xué)員的社會(huì)實(shí)踐而拓展的廣闊的思維與眼界，并且保持學(xué)員對于自己工作內(nèi)容與任務(wù)的深刻認(rèn)知。立足于黨校的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)角度，其最終還是以通過案例教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)員的具體實(shí)踐能力為目標(biāo)，所以，在選擇案例的時(shí)候還是應(yīng)該立足于學(xué)員日常所能接觸到的事例為當(dāng)案例，從而有利于學(xué)員更加快速的融入案例的分析與研究當(dāng)中，同時(shí)也利于學(xué)員積極的產(chǎn)生自己的觀念與意識，最終促使學(xué)員可以通過案例從而收獲更多的啟迪。這時(shí)，通過動(dòng)員學(xué)員將理論知識用于實(shí)踐，從而開展分析與探討，并利用案例來實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)員的理論知識，以此讓學(xué)員推導(dǎo)出，如何采用行之有效的策略，解決“兩張皮”的問題，進(jìn)而突破理論教學(xué)局限，這時(shí)就能使案例教學(xué)法獲得更好的效果，并且也能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)員的理論認(rèn)知。

二、合理規(guī)劃做好課前準(zhǔn)備工作

基于選擇適用且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例的前提之下，黨校教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及預(yù)期的教學(xué)教學(xué)從而針對教學(xué)案例進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。合理規(guī)劃做好課前準(zhǔn)備工作，是在黨校教學(xué)活動(dòng)開展之前教師必須開展的工作，并且在規(guī)劃課程安排的時(shí)候應(yīng)該確保教學(xué)內(nèi)容有深度、教學(xué)任務(wù)合理展開、帶動(dòng)學(xué)員深入挖掘等。在設(shè)計(jì)和安排教學(xué)案例時(shí)，教師要對教學(xué)案例引入進(jìn)行整個(gè)把控與調(diào)整，根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況從而將案例進(jìn)行層次化的分解，這樣才可以保證整個(gè)案例的教學(xué)流程可以適用于所有學(xué)員。而針對教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)知識點(diǎn)或者是教學(xué)重點(diǎn)，教師都應(yīng)該進(jìn)行合理的導(dǎo)入與實(shí)際案例的穿插結(jié)合，這樣才可以有效的做到由淺入深、統(tǒng)籌細(xì)分的層次化探究。另外，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候教師還應(yīng)該著重的思考，所安排的教學(xué)內(nèi)容與案例在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)員在通過觀察、研究以及探討的情況下，是否對于教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際案例是否有了更深的思考，或者是否對于學(xué)生是否起到了舉一反三的作用，是否對于學(xué)員的思維和意識有了更大的啟迪。

三、關(guān)注學(xué)員互動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)員參入

在黨校教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)員自主參與的興趣，并且通過具體化的案例教學(xué)從而讓學(xué)員對于理論知識點(diǎn)有了更深入的了解，利于學(xué)員形成自己獨(dú)到的見解與觀念。而整個(gè)案例教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師要關(guān)注學(xué)員互動(dòng)的情況，促使學(xué)員開展激烈且深入的探討與辯論，從而促使學(xué)員的思維得以發(fā)散，讓學(xué)員的眼界得以拓展，幫助學(xué)員更好的在討論中從而掌握問題。而學(xué)員通過良好的互動(dòng)氛圍從而也會(huì)更加積極的參與到學(xué)習(xí)中來，這樣對于活躍教學(xué)氛圍、激發(fā)課堂有效性有很大的作用。案例教學(xué)法在黨校教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅要關(guān)注學(xué)員之間的互動(dòng)，而教師作為課程的引導(dǎo)者組織者也應(yīng)該積極的融入與學(xué)員的互動(dòng)當(dāng)中。而教師基于此目標(biāo)下，就應(yīng)該敦促自身兼具掌控教學(xué)節(jié)奏以及帶動(dòng)學(xué)員積極互動(dòng)的能力，這樣才可以帶動(dòng)學(xué)員積極的參與到有效的辯論當(dāng)中，充分的激活課堂學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該時(shí)刻的觀察每個(gè)學(xué)員的論點(diǎn)與看法，在學(xué)員思維出現(xiàn)偏差的時(shí)候可以及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)員回到正確的軌道與方向。在進(jìn)行學(xué)員引導(dǎo)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)員的互動(dòng)情況，還要引導(dǎo)學(xué)員生成自己獨(dú)特的見解，并讓他們進(jìn)行集體交流與辯論，甚至可以通過組織學(xué)員進(jìn)行對答的方式來實(shí)現(xiàn)對問題進(jìn)行深入化處理。

四、深入淺出帶動(dòng)學(xué)員理解案例

案例教學(xué)法在黨校教學(xué)的應(yīng)用不是只發(fā)揮其列舉案例的作用，而是需要學(xué)員通過深入的去研究和挖掘案例，從而讓學(xué)員從表面看到本質(zhì)的知識點(diǎn)。所以，在黨校教學(xué)的過程中教師運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，不能只是一味的將案例擺在學(xué)員面前，而應(yīng)該通過深入淺出的向?qū)W員講解案例，從而讓學(xué)員通過案例而切實(shí)的掌握更深層次的理論知識，最終為學(xué)員的深入學(xué)習(xí)與研究而奠定夯實(shí)的知識儲(chǔ)備。教師通過激發(fā)學(xué)員的探索欲從而推進(jìn)學(xué)員自主的去學(xué)習(xí)和研究案例，然后引導(dǎo)學(xué)員之間、教師和學(xué)員之間開展有效的思考與討論，通過教學(xué)活動(dòng)時(shí)的良好互動(dòng)從而針對案例開展更加合理的分析。值得注意的是，教師在向?qū)W員講解案例時(shí)不必過于深入，只要簡明扼要的向?qū)W員講解清楚就可以，這樣才能夠更好的激發(fā)出學(xué)員對于案例的探究精神。最后，在學(xué)員進(jìn)行研究與討論的時(shí)候，如若學(xué)員對案例的研究遇到問題和麻煩，那么教師可以適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)與點(diǎn)撥，以此促使學(xué)員的思路更加清晰與明確。

五、歸納總結(jié)結(jié)合討論進(jìn)行點(diǎn)評

黨校學(xué)員們通過案例的分析與討論從而會(huì)獲得自己的看法與觀念，這完全都得益于學(xué)員在案例研究的過程中的歸納與總結(jié)，而教師可以針對學(xué)生的這種歸納與總結(jié)，從而提出一些合理性的問題從而針對學(xué)員開展發(fā)散性的點(diǎn)撥。在整個(gè)過程中值得注意的是，教師不要對于學(xué)員的答案過于局限化和限定化，而這種不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案的設(shè)定，其實(shí)對于激發(fā)學(xué)員的思維、拓展學(xué)員的思維有很好的作用。當(dāng)然了，教師也不能任憑學(xué)員隨意的回答，只不過可以針對學(xué)員的回答和觀點(diǎn)進(jìn)行一些可行性的合理建議，這樣還可以更好的引發(fā)學(xué)員對于問題的拓展與深化，從而幫助學(xué)員將其思維層面做更深的拓展。案例教學(xué)法在黨校教學(xué)中的應(yīng)用，離不開科學(xué)合理的總結(jié)與點(diǎn)評，對于學(xué)員的思維更加深和、理論知識應(yīng)用的更加精準(zhǔn)等都發(fā)揮了積極的重要作用。

六、總結(jié)

由此可見，黨校的教學(xué)活動(dòng)對于學(xué)員來講具有著重大的作用與意義，并且，其教學(xué)內(nèi)容多涉及一些重大現(xiàn)實(shí)問題的分析與研究，如果教師只一味的針對理論知識進(jìn)行講解，其實(shí)很不利于學(xué)員詳細(xì)的理解與吸收，同時(shí)也不利于學(xué)員切實(shí)的掌握那些知識要點(diǎn)。而案例教學(xué)法在黨校教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅科學(xué)合理的將現(xiàn)代化黨校教學(xué)的優(yōu)勢與特點(diǎn)充分激發(fā)，同時(shí)也利于學(xué)員的深化學(xué)習(xí)與掌握，符合現(xiàn)代化黨校學(xué)員的學(xué)習(xí)需求與規(guī)律。案例教學(xué)法是基于培養(yǎng)學(xué)員綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力的教學(xué)方法，所以，值得在黨校教學(xué)過程中合理運(yùn)用與推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]楊海燕. 案例教學(xué)法在黨校教學(xué)中的意義與應(yīng)用[J]. 黨史博采（理論），2015（03）：57.