劉美玉

◆摘? 要：基于小學(xué)生命教育視域之下，農(nóng)村小學(xué)教師將中醫(yī)藥與生命教育理念有機(jī)融合，在課程教學(xué)之中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，深化學(xué)生對(duì)于生命教育的主觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)思維，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。因而，本文以“農(nóng)村小學(xué)生命教育”為研究對(duì)象，對(duì)于“農(nóng)村小學(xué)生命教育與中醫(yī)藥有機(jī)融合的實(shí)踐路徑”進(jìn)行實(shí)踐探究。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);生命教育;中醫(yī)藥資源;小學(xué)生

隨著小學(xué)德育教育理念的不斷拓展，教師不斷的深化自身的教育教學(xué)認(rèn)識(shí)，將中醫(yī)藥教學(xué)資源有機(jī)的引入實(shí)踐教學(xué)之中，更好的引導(dǎo)學(xué)生重視生命教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生命觀念。因而，本文對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生命教育與中醫(yī)藥有機(jī)融合的實(shí)踐路徑產(chǎn)生了以下見解：

一、農(nóng)村小學(xué)生命教育與中醫(yī)藥有機(jī)融合的實(shí)踐意義

（一）為生命教育提供必要載體

中醫(yī)藥文化和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園是生命教育的最好途徑和有力載體。教育的本質(zhì)是靈魂的喚醒，目標(biāo)是生命健康成長(zhǎng)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以喚醒人的靈魂，中醫(yī)藥文化為生命健康保駕護(hù)航，兩者結(jié)合，使性和命雙重結(jié)構(gòu)起來的生命更有質(zhì)量。

（二）深化小學(xué)德育教育理念

少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，青少年是國家和民族的未來。中醫(yī)藥文化中大醫(yī)精誠、救世濟(jì)人的道德情操，中醫(yī)傳統(tǒng)功法的強(qiáng)身健體之效，中藥材藴含的草本之香，中醫(yī)藥的古典文化之美，中藥種植炮制中的勞作技藝，與“德智體美勞”的培養(yǎng)要求環(huán)環(huán)相扣。因此，在農(nóng)村小學(xué)開展中醫(yī)藥文化教育，可以幫助青少年強(qiáng)壯體魄、美化心靈，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信、民族自信，成長(zhǎng)為身心健康、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）深化學(xué)生對(duì)于生命教育的理解

在實(shí)踐教學(xué)之中，教師將教材內(nèi)容與中醫(yī)藥文化相關(guān)聯(lián)，將中醫(yī)藥文化滲透在學(xué)習(xí)與生活之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，通過開展多樣化的中醫(yī)藥實(shí)踐研究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些藥用植物，培育學(xué)生的生命觀念，深化學(xué)生對(duì)于生命教育的深度理解。

二、農(nóng)村小學(xué)生命教育與中醫(yī)藥有機(jī)融合的實(shí)踐路徑

（一）中醫(yī)藥入校園，提升師生認(rèn)識(shí)

中醫(yī)文化作為我國國粹，在校園中推廣有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)文化了解和認(rèn)知，進(jìn)而推動(dòng)重要文化傳播。在重要發(fā)展過程中，由于醫(yī)藥學(xué)快速發(fā)展，西方醫(yī)藥以見效快，服藥時(shí)間短收到了廣大患者的青睞，而中藥雖然能夠從根本上解決疾病問題，但是由于見效慢和用藥時(shí)間長(zhǎng)的原因，逐漸被廣大患者忽略?；谠撛?，中醫(yī)藥推廣活動(dòng)雖然在如火如荼的進(jìn)行，但是在推廣方面，出現(xiàn)了“上熱下冷”的問題，民眾對(duì)中藥的認(rèn)識(shí)并不到位。因此將中醫(yī)藥帶入校園，讓學(xué)生充分了解到中醫(yī)藥的效果，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥的認(rèn)知，并通過學(xué)生將中藥的應(yīng)用帶入到基礎(chǔ)民眾中，推進(jìn)中藥在民眾中的傳播。

學(xué)生們對(duì)中藥的印象，沒有絢麗的色彩，沒有那些傳奇的故事，沒有民族自豪感。有的只是對(duì)她外表粗略的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，我們對(duì)中藥的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中藥有著獨(dú)特的芳香，厚重又綿長(zhǎng)。時(shí)而清幽，時(shí)而厚重。從天地間，從風(fēng)雨中，帶著祖先的呼喚，攜著歷史的底蘊(yùn)，從遠(yuǎn)古而來。中醫(yī)藥是樸素的。一朵淡雅的花，一粒飽滿的籽，一片搖曳的葉，一段勃發(fā)的莖，都是她的原料。洗、淋、泡、漂，輕揉慢捻，烘、炙、煅、炒，幻化成治病救人的靈丹妙藥。幾千年的歲月積淀，幾千載的風(fēng)雨洗禮，賦予了中醫(yī)藥深厚的文化內(nèi)涵。

農(nóng)村小學(xué)的教師組織學(xué)生開展“生命教育周”活動(dòng)，其中包括：中藥標(biāo)本、中藥名方貼畫展覽。幾千年經(jīng)久不衰的中藥，亦如從未中斷的中華民族的精神，是世界的瑰寶。充滿芳香的藥材，做成中藥貼畫，放在臥室、客廳、書房可以安神靜氣，還帶有驅(qū)蚊效果，真正的節(jié)能減排。一勺釅釅的藥膳，那是生命的眷顧。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)藥知識(shí)競(jìng)猜，“中醫(yī)藥文化與健康”手抄報(bào)評(píng)比大賽，教師有機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)的中藥知識(shí)以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之中深化學(xué)生的對(duì)于中醫(yī)藥的理解。

（二）中醫(yī)藥進(jìn)課堂，滿足人才需要

中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)是中藥推廣的重點(diǎn)，中藥藥材種類繁多，性狀豐富，因此就要求重要人才具有良好的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠清楚分辨出每種藥品的性狀，并能夠判斷出藥品的藥理作用。因此將其作為一個(gè)專業(yè)融入到我國義務(wù)教育課堂中，并通過中藥的藥用特點(diǎn)不斷給學(xué)生滲透生命意識(shí)，告知學(xué)生中藥能夠?yàn)槿祟惖慕】当ｑ{護(hù)航。

中醫(yī)藥資源“走入”課堂，有助于下確實(shí)很高更好的深化自身的學(xué)習(xí)觀念，通過切身體驗(yàn)，學(xué)生們真切感受到了中醫(yī)藥文化的博大精深，培養(yǎng)了對(duì)中醫(yī)藥的認(rèn)知和興趣，激發(fā)了學(xué)生們熱愛祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的文化情感。中醫(yī)藥“走進(jìn)”課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展為增強(qiáng)文化自信和弘揚(yáng)中醫(yī)藥國粹文化起到了促進(jìn)作用，受到了教師和學(xué)生們的高度好評(píng)。通過這種實(shí)踐探究活動(dòng)，農(nóng)村小學(xué)的教師作為中醫(yī)藥文化的傳播者，為能在校園傳承弘揚(yáng)國粹文化感到榮幸與自豪;農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在教師的有機(jī)引導(dǎo)之下對(duì)于生命教育理念有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

通過中藥進(jìn)課堂活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，通過圖片、形狀等來給學(xué)生滲透中藥藥理知識(shí)，給學(xué)生滲透重要特點(diǎn)，讓學(xué)生將中藥知識(shí)當(dāng)做特色課程學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷給學(xué)生滲透生命意識(shí)，讓學(xué)生知道中藥是大自然的饋贈(zèng)。認(rèn)識(shí)中藥、應(yīng)用中藥、甚至學(xué)習(xí)中藥都能夠讓自己在野外生活中，謀求更多的生存機(jī)會(huì)。是學(xué)生必不可少的一種知識(shí)儲(chǔ)備。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重中藥的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，可以在學(xué)校中建立中藥長(zhǎng)廊、校園藥蒲、中藥文化角等。在中藥長(zhǎng)廊中，可以將常用的中藥的圖片、功效、應(yīng)用方式等通過壁畫的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過看圖片和文字，來學(xué)習(xí)中藥的應(yīng)用。在校園藥蒲中可以種植一些常用的中草藥，并在重要課程中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀中藥藥蒲，并告知學(xué)生不同中藥在不同階段的性狀和藥用效果。通過藥蒲，學(xué)生可以持續(xù)關(guān)注不同階段中藥的樣子，了解中藥從嫩芽到成熟的過程，并明確的知道植物的那個(gè)位置可以入藥。中藥文化角可以放一些中藥相關(guān)的書籍，我國流傳下來的傳統(tǒng)藥方等，并在其中講解一些中藥的應(yīng)用案例，讓學(xué)生清楚的知道，中藥也是藥理學(xué)中不可缺少的組成部分，同時(shí)中藥在千百年來，也承擔(dān)著治病救人作用，是人類健康的守護(hù)神，更是大自然的饋贈(zèng)。

（三）中醫(yī)藥多元化，深化生命教育

將中醫(yī)文化融入我國的教育體系中，需要不懈的堅(jiān)持與努力。需要從國家教育體系的領(lǐng)導(dǎo)層面著手，設(shè)計(jì)好中藥入課堂的內(nèi)容體系，并將其和現(xiàn)階段的義務(wù)教育階段課程聯(lián)合起來，形成豐富的教育體系。并在中藥知識(shí)傳播過程中，不斷推行生命教育，加強(qiáng)學(xué)生的生命教育。

在“中醫(yī)藥文化”的引領(lǐng)下，為賦能“雙減”，為更好地落實(shí)“德育教育”的育人目標(biāo)，學(xué)校以中醫(yī)藥文化作為創(chuàng)建特色校園的旗幟，依托整合中醫(yī)藥文化資源，聯(lián)合家校社三方合力，積極開展中醫(yī)藥文化教育，傳承和弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，大力推進(jìn)“中醫(yī)藥文化進(jìn)校園”特色創(chuàng)建。

中醫(yī)藥文化進(jìn)社團(tuán)——小學(xué)將組建中醫(yī)藥文化社團(tuán)，以大隊(duì)部和中隊(duì)兩個(gè)層級(jí)展開，開展中醫(yī)藥文化的熏陶、體認(rèn)活動(dòng)。講古中華十大名醫(yī)和嶺南名醫(yī)，體會(huì)中醫(yī)藥文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，感知中華名醫(yī)的妙手仁心;講解中醫(yī)藥文化長(zhǎng)廊，組織中醫(yī)藥文化知識(shí)競(jìng)賽，選拔十大金牌講解員;招收“百草園”綜合實(shí)踐基地成員，從辨認(rèn)、種植、觀察等多角度入手，積累種植和觀察日記，踐行中醫(yī)藥文化;鑒賞常見的中草藥，繪制“百草園”的特色中草藥圖鑒;薈萃中醫(yī)藥文化曲譜，搜集整理與中醫(yī)藥文化相關(guān)的詩詞、民歌和劇目等，進(jìn)行創(chuàng)意的以中醫(yī)藥文化為主題的詩詞小報(bào)、詩配畫、民歌傳唱和劇目欣賞。

中醫(yī)藥文化進(jìn)社區(qū)——中醫(yī)藥文化課程得到了家長(zhǎng)與社會(huì)的認(rèn)同、認(rèn)可和支持。學(xué)校利用智慧網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)家校共育平臺(tái)，聯(lián)合社區(qū)，加快中醫(yī)藥文化與教育教學(xué)的深度融合。一支支中醫(yī)藥文化傳承小分隊(duì)成立。學(xué)生們認(rèn)真講好中醫(yī)藥故事，了解中醫(yī)藥文化知識(shí)，踐行中醫(yī)藥養(yǎng)身方式……學(xué)生們?cè)趰徫簧襄憻挘诨顒?dòng)中收獲，學(xué)會(huì)做自己健康的第一責(zé)任人。

三、結(jié)束語

基于農(nóng)村小學(xué)德育教育視域之下，更多的教師將生命教育與德育教育相互結(jié)合，通過開展多樣化的中醫(yī)藥實(shí)踐探究活動(dòng)，學(xué)生在中草藥的種植、培育、觀察中，培養(yǎng)了勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神，提升了勞動(dòng)智慧，感受勞動(dòng)之美、中草藥之美和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美，有助于學(xué)生更好的形成文化自信以及生命觀念。

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