鄧玉珍

◆摘? 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生足夠認(rèn)真和仔細(xì)，這樣學(xué)生才會少犯一些錯誤并且把數(shù)學(xué)學(xué)得更好，但是一味地要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，就會忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識的時間并不長，他們的數(shù)學(xué)思維能力往往不太好，這對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很不利的。教師可以使用方法多樣化教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時多思考，并且提升學(xué)生的思維能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);方法多樣化教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力

一、引言

良好的數(shù)學(xué)思維可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，也能幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識學(xué)得更快更好。如果學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)思維，就會被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種主動性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)沒有很好的效果。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多樣化教學(xué)方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時多思考并且能夠更加主動地學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。

二、如何用方法多樣化教學(xué)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

如果學(xué)生能更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就能做好課前預(yù)習(xí)并且在預(yù)習(xí)時多思考數(shù)學(xué)問題。教師直接教學(xué)生會把所有的知識點(diǎn)都講得清清楚楚，學(xué)生理解起來很簡單，但是這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會比較被動，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考還不夠多。當(dāng)學(xué)生能更積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并且做好課前預(yù)習(xí)時，雖然學(xué)生在預(yù)習(xí)時會遇到很多問題，學(xué)習(xí)知識的速度會比較慢，但是學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識有比較多的思考。教師應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鼓勵學(xué)生做好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”之前，教師可以簡單地介紹一下“角”，然后用電腦把生活中關(guān)于“角”的圖片放給學(xué)生看，問學(xué)生圖片里的角有什么不同，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在課本里找答案。通過觀看“角”的圖片，學(xué)生對要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有了更多的了解，這種教學(xué)方式也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生更積極地預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在預(yù)習(xí)時，學(xué)生思考“角”之間的區(qū)別，也大概知道了度量角的方法。通過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了更多的思考，多思考數(shù)學(xué)問題也提升了學(xué)生的思維能力。由于學(xué)生在預(yù)習(xí)時已經(jīng)思考了很多數(shù)學(xué)問題，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)生就能在思考之后很快地弄明白比較難的知識點(diǎn)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，用方法多樣化教學(xué)使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生能在預(yù)習(xí)時多思考數(shù)學(xué)問題，就可以提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）鼓勵學(xué)生多思考數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能死記硬背，學(xué)生還應(yīng)該多思考數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會把經(jīng)過思考學(xué)會的數(shù)學(xué)知識記得更牢，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會更有效果。但是在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較被動，大多數(shù)學(xué)生只要聽教師講數(shù)學(xué)課就能學(xué)會很多數(shù)學(xué)知識。學(xué)生自己學(xué)習(xí)時會遇到很多問題，學(xué)習(xí)知識的速度還比較慢，而聽教師講課就能把知識學(xué)得更快也更輕松，于是很多學(xué)生都等著教師講解數(shù)學(xué)知識，自己很少思考數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)問題的思考，他們的數(shù)學(xué)思維能力很難得到太大的提高。為了提升學(xué)生的思維能力，教師可以鼓勵學(xué)生多思考數(shù)學(xué)問題。

例如，在講“平行四邊形和梯形”時，教師可以多問學(xué)生一些問題使學(xué)生能多思考。教師可以問學(xué)生平行四邊形和梯形的區(qū)別和聯(lián)系是什么，學(xué)生經(jīng)過思考和查找課本都有了自己的答案。教師再找學(xué)生起來說出自己的答案，讓其他學(xué)生思考自己的想法和別人的想法有什么區(qū)別。通過不斷的思考，學(xué)生把問題回答得更好了，也對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有了更多認(rèn)識。經(jīng)過思考，學(xué)生能把數(shù)學(xué)知識學(xué)得更好，也更容易養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。如果學(xué)生不會主動思考數(shù)學(xué)問題，教師就可以適當(dāng)提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。

（三）對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練

要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，必要的思維訓(xùn)練必不可少。經(jīng)過數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，學(xué)生的反應(yīng)會更快，也能有更好的數(shù)學(xué)思維。做數(shù)學(xué)練習(xí)題就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生會在訓(xùn)練中思考很多數(shù)學(xué)問題，并且能通過訓(xùn)練更快地思考出問題的答案。當(dāng)學(xué)生思考問題的速度得到提高，也能把數(shù)學(xué)練習(xí)題做得更好時，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也會得到提升。數(shù)學(xué)訓(xùn)練還可以檢查學(xué)生對知識的掌握程度，如果學(xué)生需要很長時間才能思考出問題的答案，或者根本思考不出問題的答案，就說明學(xué)生對相關(guān)知識掌握得還不夠好。

例如，教師可以在講完“小數(shù)的加法和減法”后讓學(xué)生進(jìn)行半小時的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，到了規(guī)定的時間再告訴學(xué)生正確答案并且講解每道題目。在進(jìn)行訓(xùn)練時，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很快就做完了所有題目并且把題目做得很好，而有些學(xué)生則做得很慢。數(shù)學(xué)思維較好的學(xué)生一般能把題目寫得又快又好，而數(shù)學(xué)思維較差的學(xué)生在寫題目是會比較吃力。教師可以通過學(xué)生寫題目的情況再次訓(xùn)練學(xué)生，多給數(shù)學(xué)思維較差的學(xué)生一些提升思維的機(jī)會。通過數(shù)學(xué)訓(xùn)練，每位學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都得到了提升，數(shù)學(xué)思維較差的學(xué)生也能很快地思考出數(shù)學(xué)問題并且提升自己的思維能力。教師應(yīng)該在講完數(shù)學(xué)知識之后適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在訓(xùn)練中提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)語

如果學(xué)生擁有了良好的數(shù)學(xué)思維，就可以更有效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師可以運(yùn)用方法多樣化教學(xué)。教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)并且在預(yù)習(xí)時多思考數(shù)學(xué)問題。教師還可以鼓勵學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在思考中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。當(dāng)教師講完數(shù)學(xué)知識時，還需要及時訓(xùn)練學(xué)生，通過訓(xùn)練提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

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