陳熙

◆摘? 要：借助思維導圖的方式展開深入的教學探究主要是借助教學圖片與文字教學內(nèi)容相結(jié)合的方式，通過在教學的過程中借助層層剖析的方式有效實現(xiàn)學生邏輯思維的挖掘，并且能夠高效的引發(fā)導學生展開深入自主性的思考與探究。教師可以在展開實際英語教學的過程中將學生的認知及發(fā)展與英語的學科特點相結(jié)合，從而實現(xiàn)有效的將思維導圖實際應用于高中英語的各個教學環(huán)節(jié)中去，進而在有效保障學生英語學習質(zhì)量的同時實現(xiàn)學習效果的卓越提升。

◆關(guān)鍵詞：思維導圖;高中英語;教學質(zhì)量

一、開展思維導圖教學法的基本意義

思維導圖是一種將人類大腦能夠?qū)⒅R點進行細致分類及延伸作為思考的主要依據(jù)，從而展開進一步深入研究及創(chuàng)新的一種能夠幫助人們在學習的過程中，將知識進行系統(tǒng)性的歸納以及可視化延伸的一種高效思維工具，能夠?qū)⒁幌盗谐橄蟮倪壿嬎季S轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗芯唧w化呈現(xiàn)的工具，并且也能夠?qū)⒉煌R之間所具有的邏輯結(jié)構(gòu)與關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗猩鷦有蜗髨D像的技巧。因此對于思維導圖在開展學習及工作過程中的直接作用就是能夠?qū)⒁幌盗袑W習內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)以及思考過程借助圖像與知識要點相結(jié)合的方式來直接地表現(xiàn)出來。這時如果教師能夠在開展實際教學的過程中逐步引導學生在開展英語內(nèi)容的學習過程中，將一系列知識要點以及思維過程借助信息圖表做到將知識變得更加形象生動以及脈絡(luò)清晰，那么將能夠幫助學生在自主進行學習思維梳理過程的同時實現(xiàn)學習要點的深入理解。

二、在開展高中英語教學的過程中引入思維導圖教學法的重要性

英語學科的主要學習內(nèi)容以及教學目標與學生在高中階段學習到的其他科目具有十分明顯的不同，高中英語教師作為實際課堂教學過程中的引導者，則需要借助高效的教學策略來實現(xiàn)每一位學生學科成績及綜合素質(zhì)的提升。因此教師在實際展開高中英語的相關(guān)教學過程中，借助思維導圖來展開一系列深入的教學能夠通過圖畫展現(xiàn)的方式，引導學生實現(xiàn)將學習過程中的思考過程以及深入探究的方式進行淋漓盡致的展現(xiàn)，從而幫助學生在展開深入思考的同時能夠更加全面具體的對高中英語所需要學習的知識進行掌握。

聽說讀寫作為高中英語教學過程中需要不斷鞏固的關(guān)鍵基礎(chǔ)性學習內(nèi)容，需要教師將教學的目光聚焦于教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，最終幫助學生實現(xiàn)個人英語綜合能力的全面促進。與此同時思維導圖的運用在實際教學過程中作為一種新型并且需要不斷探索創(chuàng)新的教學方式，可以通過將學習以及思考的過程具象化的方式實現(xiàn)學生邏輯思維的有效拓展，最終實現(xiàn)高中學習階段學生個人思維創(chuàng)造力的提升。

三、借助思維導圖教學法實現(xiàn)高中英語教學質(zhì)量提升的實際策略

1.對于在課程內(nèi)容引入過程中思維導圖的實際應用。

借助強有效課程內(nèi)容的引入能夠幫助學生在課程開始的時候就進入學習的積極狀態(tài)，也能夠帶領(lǐng)學生在開拓自主性探索知識能力的過程中起到十分積極的作用。由于學生對于高中階段的英語知識在理解的過程中往往具有一定的難度，因此教師要想在課程引入的教學環(huán)節(jié)牢牢抓住學生的課堂關(guān)注，就需要借助一系列教學方法有邏輯性地引導學生展開英語知識的相關(guān)理解，從而幫助學生根據(jù)一系列清晰的思維理解過程來挖掘到英語學習過程中所具有的無限樂趣，并且能夠在今后的學習過程中自主性地展開對于英語知識的深入探究。因此教師能夠在課程引入的過程中借助思維導圖引導學生展開結(jié)構(gòu)化地學習與探究。

例如教師在帶領(lǐng)學生展開Life in the Future這一部分內(nèi)容的學習中，結(jié)合學習目標我們可以明白，通過這一部分教學的開展我們需要學生能夠清楚的對他們心目中未來的家園進行描述。那么教師可以在進行課程引入的時候借助思維導圖來幫助學生進入內(nèi)容的思考，教師可以將學生對于未來的想象分為家園、校園、社會三個方面，從而根據(jù)這三部分的內(nèi)容進行教學內(nèi)容的延伸，借助這樣直觀的圖表以及教學內(nèi)容的表達來引導學生結(jié)合自己對于未來的想象來積極主動的參與到課堂學習環(huán)節(jié)中，從而在使得英語課堂氛圍變得更加輕松活躍的同時為接下來新知識的講解打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.對于在課程開展過程中的討論環(huán)節(jié)中思維導圖的實際應用。

外研版的高中英語教材主要是以一系列情境性話題作為學習的主要導向及切入點，并且教材中的每一部分內(nèi)容都緊緊圍繞著一個固定的討論性話題來深入展開，教師通過帶領(lǐng)學生展開一系列以聽、說、讀、寫等語言技能為基礎(chǔ)的深入教學，希望幫助學生通過一系列的學習能夠在掌握英語這門語言型學科學習方法的同時也能實現(xiàn)英語技能的提升。為此教師能夠在開展實際高中英語相關(guān)教學內(nèi)容的過程中，將教學內(nèi)容中涉及到的不同話題作為開展思維探究的中心，借助思維導圖來引導學生通過實際課堂中的討論環(huán)節(jié)，在高效獲取到相關(guān)教學知識的同時實現(xiàn)個人英語能力的發(fā)展與提升。

3.對于在課后寫作教學過程中思維導圖的實際應用。

寫作作為學生在整個英語學習過程中的一個極難突破的重難點，學生通常容易受到中文表達方式以及傳統(tǒng)寫作模式的限制，很難獨立地在借助英語寫作的過程中表達清楚自己所要闡述的內(nèi)容。為了幫助學生在高中英語學習的過程中找到英語寫作的竅門并且突破寫作過程中的難點，教師可以引導學生借助思維導圖來整理清楚寫作的主要思路以及所希望作文應該實現(xiàn)的表達結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語

針對于學生在高中學習階段開展的相關(guān)英語學科內(nèi)容具有強烈的邏輯分析性及抽象思維的滲透，因此面對具有一定難度的相關(guān)高中英語學習內(nèi)容，教師應當逐步完成教學方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。借助一系列思維導圖來講學生的基本學習情況與教學內(nèi)容相結(jié)合，從而展開教學方案及課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的合理規(guī)劃最終實現(xiàn)學生自身英語水平的不斷提升。

參考文獻

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