王蔚瑜

◆摘? 要：有效的評(píng)價(jià)引導(dǎo)著課堂的順利開(kāi)展，只有開(kāi)展有效評(píng)價(jià)英語(yǔ)課堂才會(huì)有章可循。但縱觀當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)卻存在形式單一、內(nèi)容不完善等諸多情況，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。深入初中英語(yǔ)課堂，探究適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式是當(dāng)下之急?；诖?，以下對(duì)多元化評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：多元化評(píng)價(jià);初中英語(yǔ)學(xué)習(xí);應(yīng)用探討

一、引言

在新媒體時(shí)代背景下，在發(fā)展曰新月異的信息化教學(xué)資源及希沃白板、微課等教學(xué)工具助力下，初中英語(yǔ)教師能夠依托多元化、趣味化且生動(dòng)形象的教學(xué)情境彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境缺失的劣勢(shì)，以此幫助學(xué)生深度體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)也在人機(jī)交互系統(tǒng)等信息化教學(xué)工具的發(fā)展得到創(chuàng)新發(fā)展，可以說(shuō)信息化教學(xué)工具已成為開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的重要路徑。

二、多層次評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)既要注重學(xué)生的詞匯量、寫(xiě)作情況、答題情況等常規(guī)項(xiàng)，又要注重學(xué)生的口語(yǔ)交際、聽(tīng)力能力及實(shí)際應(yīng)用情況，因此，只通過(guò)期末考試成績(jī)來(lái)判斷英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的好壞是不合理的，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有些偏差，缺乏一部分能力，因此對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)要多方面，多層次，多元化，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，聽(tīng)力能力，實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生全面地發(fā)展。比如設(shè)置英語(yǔ)的期末考試成績(jī)權(quán)重占百分之七十，將平時(shí)成績(jī)也計(jì)入英語(yǔ)成績(jī)中，權(quán)重為百分之三十。平時(shí)成績(jī)?cè)O(shè)置為課前預(yù)習(xí)情況、上課回答問(wèn)題情況、課后作業(yè)完成情況三大部分，再根據(jù)實(shí)際情況細(xì)分得分項(xiàng)目，最后的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)橄鄳?yīng)得分乘以權(quán)重，這樣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提高。

三、課上以信息技術(shù)結(jié)合多元教學(xué)思想，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

新媒體時(shí)代為有效開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，教師可在課上將信息化教學(xué)資源、教學(xué)工具與多元教學(xué)情境相結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)信息化視角下初中英語(yǔ)課堂的有效構(gòu)建。為此教師一方面可結(jié)合信息化教學(xué)資源與教學(xué)工具構(gòu)建游戲、生活等多元教學(xué)情境，使學(xué)生能夠結(jié)合多元情境深度理解不同語(yǔ)境、不同時(shí)態(tài)等語(yǔ)言交際模式下相關(guān)知識(shí)與技能的運(yùn)用方式，以此初步掌握并形成英語(yǔ)思維及學(xué)習(xí)方法，教學(xué)也隨之得到有效開(kāi)展。另一方面教師可在閱讀、寫(xiě)作及口語(yǔ)交際教學(xué)模式下，將信息化教學(xué)情境升級(jí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下的合作探究任務(wù)、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題等切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠在自主探究中掌握英語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)，并生成英語(yǔ)思維等核心素養(yǎng)，教學(xué)有效性也隨之得到進(jìn)一步提升。

四、正確使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，它包括鼓勵(lì)性語(yǔ)言和行為

在平日的教學(xué)中，要進(jìn)行分層閱讀教學(xué)和指導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生用不同評(píng)價(jià)方式。給尖子生在肯定的同時(shí)，有時(shí)也要讓他們明白“山外有山天外有天，”要更上一層樓。對(duì)學(xué)困生多激勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都明白“Nothing is impossible”的道理。做到使不同層次的學(xué)生在教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中都能看到自己的進(jìn)步和潛能，讓每一朵花都綻放。

五、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注重學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的考查，包含口語(yǔ)、筆試以及聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)等。而且考察題型要契合初中生生活、從英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用來(lái)命題，同時(shí)還要考慮班級(jí)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，避免單純的知識(shí)考察，避免進(jìn)入功利性的怪圈，如此才能將評(píng)價(jià)的效用發(fā)揮到最大。

六、在課堂對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)

主要包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。如：學(xué)習(xí)態(tài)度，回答問(wèn)題是否積極？與他人合作完成任務(wù)情況等。評(píng)價(jià)方法是：課前一般把全班學(xué)生分成8小組，讓學(xué)生以組為單位展開(kāi)比賽，最后看哪一組是獲勝者。這樣一來(lái)學(xué)生一下子就熱情高漲，他們爭(zhēng)先恐后，為開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)注入了活力。當(dāng)然學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平參差不齊，但只要他們展開(kāi)討論，就能促進(jìn)他們的溝通與分享，從而達(dá)到共同提高的目的。最后評(píng)出“最佳表現(xiàn)組”，“最佳個(gè)人進(jìn)步獎(jiǎng)”一學(xué)期下來(lái)根據(jù)他們的記錄總評(píng)各個(gè)等級(jí)，記錄在表，放入學(xué)生檔案。

七、實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元成長(zhǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)活動(dòng)有效與否的重要環(huán)節(jié)之一，也是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的“導(dǎo)向標(biāo)”?，F(xiàn)階段教師在教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)仍以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，過(guò)于看重“分?jǐn)?shù)”，導(dǎo)致學(xué)生的自我認(rèn)知存在偏差，不利于主體的健康成長(zhǎng)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，認(rèn)清評(píng)價(jià)的重要性，實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，建立和完善長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，使學(xué)生與教師之間能夠形成和諧共進(jìn)、相互協(xié)作的發(fā)展關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)其多元化成長(zhǎng)。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇和實(shí)施方面，教師還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，掌握初中生的發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為中心，運(yùn)用過(guò)程性與結(jié)果性、生成性與創(chuàng)新性相結(jié)合的方式，從不同角度分析和了解學(xué)生，促進(jìn)其素質(zhì)發(fā)展。此外，教師還可以將家長(zhǎng)引入到學(xué)習(xí)之中，形成學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三位一體的評(píng)價(jià)新模式，這對(duì)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)起到積極效果。

八、結(jié)束語(yǔ)

有效開(kāi)展英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)可以激活學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以幫助教師做好教學(xué)方向的調(diào)整，同時(shí)還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，并有效參與到課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，并在有效評(píng)價(jià)下推動(dòng)自身的良好發(fā)展?？偠灾?，要想提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師就要全面、客觀的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，基于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生的全面提升與發(fā)展，推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有序開(kāi)展。

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