孫雪朋

◆摘? 要：遵循孩子的生理發(fā)展規(guī)律，在孩子無意注意發(fā)展到有意注意的最佳時(shí)期。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有效的“游戲競(jìng)賽”，如：在“競(jìng)賽組”之間，根據(jù)孩子不同的能力，在同一層次的孩子設(shè)置“同質(zhì)PK”游戲競(jìng)賽，不僅可以形成“良性競(jìng)爭(zhēng)”還可以滿足不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣;在不同層次的孩子之間設(shè)置“異質(zhì)PK”游戲競(jìng)賽法，讓潛力生能產(chǎn)生“經(jīng)過努力自己并不亞于優(yōu)秀學(xué)生，甚至可能勝于他們”的心理體驗(yàn)，培養(yǎng)潛力生的自信心;在作業(yè)等級(jí)上設(shè)置“全班PK游戲競(jìng)賽法”，讓全體學(xué)生廣泛參與，提高了孩子的作業(yè)熱情以及作業(yè)效率。

◆關(guān)鍵詞：游戲競(jìng)賽;興趣;信心;熱情

一、“同質(zhì)PK”游戲競(jìng)賽法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家程頤說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！爆F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍螒蚋?jìng)賽是增強(qiáng)刺激的一種手段，在競(jìng)爭(zhēng)過程中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)效率就有很大提高。而由于學(xué)習(xí)內(nèi)容有難易之分、學(xué)生智力發(fā)展又有先后之別，如果經(jīng)常讓基礎(chǔ)和能力不同的學(xué)生進(jìn)行比賽，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，成績(jī)差的學(xué)生也會(huì)覺得自卑甚至產(chǎn)生“習(xí)得性無助”，二者都會(huì)失去學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。只有與能力相近的人競(jìng)爭(zhēng)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也才是公平的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在教學(xué)中可以采用“同質(zhì)PK”游戲競(jìng)賽法，即讓4個(gè)“原始組”（每組里的ABCD代表4個(gè)不同層次的學(xué)生）中相同層次的孩子組成一個(gè)新的“競(jìng)賽組”——4A、4B、4C、4D進(jìn)行競(jìng)賽PK（見下圖1）。

如：三年級(jí)下冊(cè)第一單元“位置與方向”的練習(xí)課中，在“原始組”4人互助復(fù)習(xí)、鞏固“東、南、西、北、東北、西北、東南、西南”8個(gè)方位的相關(guān)知識(shí)后，走位形成“競(jìng)賽組”進(jìn)行PK。4D組的同學(xué)競(jìng)賽完成“圖二”的練習(xí)，4C、4B組同學(xué)競(jìng)賽稍難點(diǎn)的“圖三”練習(xí)，4A組完成難度值最高的“圖四”競(jìng)賽題。這樣安排不僅可以形成“良性競(jìng)爭(zhēng)”還可以滿足不同層次學(xué)生的需求。

又如，三年級(jí)上冊(cè)的“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)”一課，記得前幾屆學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式“周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2”正向運(yùn)用都非常熟練，但類似：（1）一個(gè)長(zhǎng)方形的寬是4厘米，長(zhǎng)是寬的3倍。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米？（2）已知一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是16厘米，寬是3厘米，它的長(zhǎng)是多少厘米？（3）一塊長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)6米，寬3米，一面靠墻圍籬笆，籬笆至少要多少米？這些逆向運(yùn)用跟變式練習(xí)，孩子們卻常出錯(cuò)或不會(huì)計(jì)算。為了避免再次出現(xiàn)以上情況，去年教學(xué)時(shí)我嘗試采用“同質(zhì)PK”游戲競(jìng)賽法，發(fā)現(xiàn)不僅孩子們知識(shí)掌握的比以前扎實(shí)，老師也教的輕松了。究其原因，應(yīng)該是孩子們?yōu)榱四茉诟?jìng)賽中取得好成績(jī)、為自己小組加分，誰也不甘落后，誰也不想扯小組的后腿，連那些平時(shí)不認(rèn)真聽講、愛做小動(dòng)作搗亂的孩子也會(huì)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，那些“忘性大”、理解力相對(duì)較弱的孩子在組內(nèi)同學(xué)的幫助下主動(dòng)投入到“二次學(xué)習(xí)”中來，從靜態(tài)學(xué)習(xí)發(fā)展為動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。這種源于興趣而積極主動(dòng)地學(xué)與被動(dòng)接受知識(shí)所產(chǎn)生的不同效果是可想而知的。

二、“異質(zhì)PK”游戲競(jìng)賽法，培養(yǎng)“潛力生”自信心

醫(yī)學(xué)研究表明，在一般情況下：1-7歲的兒童，額葉才能開始加快發(fā)展，此時(shí)也是孩子的無意注意發(fā)展到有意注意的最佳時(shí)期，連續(xù)集中注意力的時(shí)間在20分鐘左右;7-12歲的兒童，額葉逐步發(fā)展到基本成熟，連續(xù)集中注意力的時(shí)間在25-30分鐘左右;同時(shí)又因?yàn)榈投螖?shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是“表內(nèi)除法”、“萬以內(nèi)的加減法”等等這些計(jì)算知識(shí)，內(nèi)容比較枯燥、乏味，孩子就容易失去學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)開小差、做小動(dòng)作等現(xiàn)象。此時(shí)，如果進(jìn)行一些競(jìng)賽活動(dòng)，則可以刺激他們的大腦，使他們把注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。又因?yàn)?，這些計(jì)算內(nèi)容對(duì)思維要求相對(duì)較低，同學(xué)之間的差距不明顯，而且有些思維活躍的孩子比較粗心，計(jì)算反而常出錯(cuò);C、D層次的孩子只要細(xì)心計(jì)算，正確率也能達(dá)到100%。因此，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以采用“‘異質(zhì)PK’游戲競(jìng)賽法”（見下圖五），讓潛力生能產(chǎn)生“經(jīng)過努力自己并不亞于優(yōu)秀學(xué)生，甚至可能勝于他們”的心理體驗(yàn)，以此培養(yǎng)潛力生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性;也可以讓優(yōu)秀生看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與競(jìng)爭(zhēng)力，促使他們更努力地學(xué)習(xí)，形成“你追我趕”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

冊(cè)“表內(nèi)乘法”是后續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法與除法的基礎(chǔ)，所以就要求每個(gè)孩子把乘法口訣表背得滾瓜爛熟、對(duì)答如流。以往教學(xué)時(shí)都是大組長(zhǎng)檢查、老師隨時(shí)抽查背誦情況，老師辛苦、孩子偷懶，往往要花很多的時(shí)間和精力才能讓大部分學(xué)生熟練背誦口訣。而采用“異質(zhì)PK”游戲競(jìng)賽法之后，“原始組”內(nèi)同學(xué)能自發(fā)地自查自糾同學(xué)的背誦情況，到了“競(jìng)賽組PK”時(shí)各個(gè)胸有成竹、自信滿滿，連班級(jí)里的一個(gè)“特殊”孩子也能用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法的口算題，且正確率達(dá)到98%左右。在此過程中，CD層次的學(xué)生特別興奮，他們趕上甚至超過了平時(shí)在自己心目中很優(yōu)秀的同學(xué)，體驗(yàn)到了前所未有的成就感。課后他們經(jīng)常萬分期待地問我：“老師，什么時(shí)候再進(jìn)行小組‘對(duì)口訣’比賽呀？”我想這正如比爾·蓋茨所說：“沒有什么比成功更能給人滿足的感覺，也沒有什么比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力?！?/p>

同上，三年級(jí)上冊(cè)“萬以內(nèi)的加法和減法”、“多位數(shù)乘一位數(shù)”采用“異質(zhì)PK”游戲競(jìng)賽后，孩子們計(jì)算的正確率提高了、速度也加快了。在學(xué)校舉行的“數(shù)學(xué)節(jié)”三年級(jí)“三位數(shù)加減、三位數(shù)乘一位數(shù)”筆算比賽中（內(nèi)容見圖六），運(yùn)用“競(jìng)賽法”學(xué)習(xí)的兩個(gè)班級(jí)

同理，二下的“表內(nèi)除法”、以及三下的“除數(shù)是一位數(shù)的除法”、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”都可以用“異質(zhì)PK”游戲競(jìng)賽法讓孩子們熟練、正確地進(jìn)行計(jì)算，并讓每個(gè)孩子都能感受到成功帶來的幸福感，培養(yǎng)更努力學(xué)習(xí)的自信心。

三、“全班PK”游戲競(jìng)賽法，提高作業(yè)熱情

根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，為了不讓孩子們將所學(xué)知識(shí)快速遺忘，也為了提高他們的作業(yè)熱情，每節(jié)課尾我都會(huì)抽出幾分鐘的時(shí)間讓孩子們完成《課堂作業(yè)本》，同時(shí)進(jìn)行“全班PK游戲競(jìng)賽”：“作業(yè)等級(jí)”為5★（即全部正確）且書寫端正至少有一顆“書寫星”（見下圖七）的前8位同學(xué)升級(jí)為“小老師”，批改其他同學(xué)的作業(yè)。為了能當(dāng)上光榮的“小老師”，各個(gè)卯足了勁埋頭書寫，不多久又爭(zhēng)先恐后地給老師批改自己的作業(yè)——想成為幸運(yùn)的前8名，而后，教室里就會(huì)響起興奮的叫聲“我是批改小老師啦！”或是遺憾的“差一點(diǎn)就可以當(dāng)小老師了”的感嘆聲。此競(jìng)賽法，讓全體學(xué)生廣泛參與，使批改人常換常新，以保證學(xué)生批改的新鮮感及興趣，大大提高了孩子的作業(yè)熱情以及作業(yè)效率。

當(dāng)然，“全班PK”游戲競(jìng)賽法可能前半部分同學(xué)會(huì)占有優(yōu)勢(shì)，如何讓后20%的孩子也能有更多的機(jī)會(huì)成為“小老師”呢？接下來，還需不停地摸索、探究，以完善此法，讓每個(gè)孩子都能參與其中。

參考文獻(xiàn)

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