楊正方

【摘要】“粵滬版”初中物理教材自2003年出版發(fā)行以來，先后經(jīng)歷幾次大規(guī)模的修正改編。最新“粵滬版”初中物理教材以新修訂的《義務(wù)教育物理課程標準》為理論指導(dǎo)，在舊版“粵滬版”初中物理教材的基礎(chǔ)上，從版面設(shè)計、教材內(nèi)容選擇、習(xí)題設(shè)計等方面進行了重新改編，于2012年7月陸續(xù)出版。本文選取2005年版初中物理教材、2008年版初中物理教材、2012年版初中物理教材為藍本，對新舊“粵滬版”初中物理教材的教材內(nèi)容選擇、知識呈現(xiàn)等方面進行比較，以期充分認識新版教材，理解新教材的變化，把握新教材改變思路，更好地為物理課堂教學(xué)服務(wù)，提高物理課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】粵滬版;初中物理;教材;比較;特點

一、新舊“粵滬版”初中物理教材介紹

1.新粵教滬科版初中物理教材（簡稱：粵滬版（2012），八年級2012年版，九年級2013年版;束炳如、何潤偉主編）：共四冊，分別供八、九年級兩個學(xué)段的學(xué)生使用。

2.舊粵教滬科版初中物理教材（簡稱：粵滬版（2008），2008年版;束炳如主編）：共四冊，分別供八、九年級兩個學(xué)段的學(xué)生使用。

3.舊粵教滬科版初中物理教材（簡稱：粵滬版（2005），2005年版;束炳如主編）：共四冊，分別供八、九年級兩個學(xué)段的學(xué)生使用。

二、新舊“粵滬版”初中物理教材的比較

新舊“粵滬版”初中物理教材都是以物理基本知識為主線，通過活動（科學(xué)探究）、金鑰匙、信息瀏覽、STS、自我評價與作業(yè)、課外活動等欄目為輔助進行編排，突出了教材的基礎(chǔ)性和時代性。但是，新舊“粵滬版”初中物理教材在物理知識呈現(xiàn)順序上，有很大變化。新舊“粵滬版”初中物理教材八、九年級教材章目對照如表一。

（一）新舊“粵滬版” 教材章節(jié)變化特點

“粵滬版（2005）教材”共19章，“粵滬版（2008）教材”共20章，其在“粵滬版（2005）教材”基礎(chǔ)上進行改編，主要體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)及呈現(xiàn)順序等方面，如表一?！盎洔妫?012）教材”共20章，其在“粵滬版（2008）教材”基礎(chǔ)之上進行改編，只對個別知識模塊的呈現(xiàn)順序進行了調(diào)整。為了提高教材物理知識的完整性，對部分知識呈現(xiàn)順序進行調(diào)整，主要體現(xiàn)在九年級物理教材知識編排上。

“粵滬版”教材每一次重新修訂，都對部分知識進行調(diào)整，使教材中物理知識的編排更加趨于合理。教材在不同的時期，對部分物理知識的要求是不同的，知識點時有增減。不過，物理實驗部分在教材中一直在增加，物理實驗的呈現(xiàn)形式更加多樣，物理實驗教學(xué)更注重學(xué)生的動手能力、實驗?zāi)芰?，物理教學(xué)回歸了物理的本質(zhì)，即“物理是以實驗為研究手段的基礎(chǔ)學(xué)科”。

（二）粵滬版（2012）教材的特點

（1）精簡教材內(nèi)容，降低知識難度，刪除與其它學(xué)科知識重復(fù)或本學(xué)科內(nèi)容前后重復(fù)的知識。

（2）擴展學(xué)生物理知識視野，強調(diào)物理學(xué)科知識的嚴謹性

①新版物理教材為了幫助學(xué)生對重要物理量的理解，對部分物理量重新定義，如，“速度”“壓強”“功率”等采取比值定義的形式重新呈現(xiàn);對于“響度”“重力”等通過增減修飾詞語進行限定，增加1m、1s的界定。

②體現(xiàn)STS教育理念，加強愛國主義教育，增加大量生產(chǎn)生活中科技應(yīng)用的信息，如，“全自動數(shù)碼相機”“北斗衛(wèi)星定位系統(tǒng)”“節(jié)能燈”“世界無煙日”等。

（3）強調(diào)科學(xué)探究學(xué)習(xí)，重視學(xué)生實驗教學(xué)

①教材中，物理實驗的呈現(xiàn)形式有三種：課堂演示實驗、學(xué)生探究實驗、課外探究實驗。據(jù)不完全統(tǒng)計，新教材有物理實驗165個之多，新教材在物理實驗的數(shù)量上增加了，同時與舊教材不同之處是：新教材以“必做實驗”標注22個學(xué)生必須親自動手操作的物理實驗，以此對教師進行提醒，希望通過這種方式督促教師對物理實驗教學(xué)的重視，以期提高學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?/p>

②教材中，物理實驗內(nèi)容可分為兩種：完整的科學(xué)探究實驗，即充分體現(xiàn)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等;不完整的科學(xué)探究實驗，即只進行七個基本環(huán)節(jié)中的一個或幾個。新教材中共設(shè)置12個比較完整的科學(xué)探究實驗，借此引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握科學(xué)探究的基本步驟，為以后更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，為了解決科學(xué)探究時間長與教學(xué)時間有限的矛盾，教材并沒有一味地把每個實驗都設(shè)計成一個必須按步驟完成的科學(xué)探究實驗。教材中大部分實驗都只是進行部分科學(xué)探究，有的側(cè)重提出問題、猜想與假設(shè)，有的側(cè)重數(shù)據(jù)的收集與分析等步驟。這樣既滿足了科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的目的，又切合實際教學(xué)的基本情況。

（4）具有地方特色，突顯時代氣息

①教材在圖片引用方面，具有時事性特點，教材引用的圖片體現(xiàn)近幾年我國生產(chǎn)生活所取得的巨大成就，為學(xué)生了解我國的高新科技在生活中的應(yīng)用提供佐證。

②教材在圖片引用方面，具有地域性特點，教材引用了上海、廣東等地區(qū)的標志建筑，如，上?！皷|方明珠”，廣州“小蠻腰”等，鄉(xiāng)土氣息濃厚，學(xué)生對教材感覺更親切，拉近學(xué)生與教材知識的距離。

③教材在“自我評價與作業(yè)”的設(shè)計中，題型設(shè)計方面具有生活化、典型性、導(dǎo)向性等特點，大大豐富了教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在習(xí)題教學(xué)課的內(nèi)容選擇上更加靈活多樣。

三、粵滬版（2012）帶給我們的啟示

新版“粵滬版”教材是在《義務(wù)教育物理課程標準》理論指導(dǎo)下進行修訂的。教材緊扣《義務(wù)教育物理課程標準》的教育理念，突出了《義務(wù)教育物理課程標準》的指向性，是對《義務(wù)教育物理課程標準》的豐富和再現(xiàn)。“新教材”在課程內(nèi)容選擇及呈現(xiàn)方面，更加合理，知識前后聯(lián)系更加緊密，兼顧不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維特點，突出STS教育理念，把科學(xué)探究與物理實驗有機結(jié)合在一起，重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。教師在使用教材的過程中，要以《義務(wù)教育物理課程標準》為理論支持，堅持STS教育理念，堅持科學(xué)探究的教育思想，深入研讀“新教材”，領(lǐng)悟“新教材”所蘊涵的教育思想，使“新教材”在使用過程中，發(fā)揮出更大的教育功能，為現(xiàn)代教育體現(xiàn)出教材本身所具有的最大價值。

參考文獻：

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[3]王晶瑩.科學(xué)探究論[M].華東師范大學(xué)出版社，2011.

責(zé)任編輯? 楊? 杰