李清　楊道華

摘要：萬(wàn)事開頭難，好的開頭是成功的一半。本文對(duì)成功的課堂教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行梳理，從中采擷一二，總結(jié)出一套初中化學(xué)課常見的導(dǎo)入方法，試圖能給讀者以啟迪，為一堂初中化學(xué)課的教學(xué)增光溢彩。

關(guān)鍵詞：懸念名句情境實(shí)驗(yàn)

一堂完整的課，猶如一篇文章，講究鳳頭、豬肚和豹尾的完整。課堂導(dǎo)入是喚醒注意，引起興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，建立新、舊知識(shí)聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種重要教學(xué)活動(dòng)方式。只有巧妙設(shè)計(jì)，才能先入為主，先聲奪人，扣人心弦，激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，使預(yù)設(shè)和生成有機(jī)統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為一堂課的順利開展做好準(zhǔn)備。下面介紹化學(xué)課的六種常見的導(dǎo)入方法。

一、開門見山法

開門見山法，即單刀直入法。直抒胸臆，直接點(diǎn)明上課的主旨內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)等，在復(fù)習(xí)課、試卷評(píng)析課中運(yùn)用普遍。

例如，第三單元“物質(zhì)的奧秘”第二課“原子的結(jié)構(gòu)”的導(dǎo)入中，“本單元我們重點(diǎn)在于探索物質(zhì)的奧秘，這一節(jié)課我們首先探索原子的構(gòu)成……”

這種導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了，直截了當(dāng)，說(shuō)話不彎彎道道，目標(biāo)明確，給學(xué)生以直接的感受。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即聯(lián)系舊知法。以學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)為依托，以復(fù)習(xí)提問(wèn)等方式展開，以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，加以橫向拓展或者縱向延伸，從而引出新內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的學(xué)習(xí)目的。

例如“二氧化碳的性質(zhì)”一課，導(dǎo)入語(yǔ)：“上節(jié)課，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室內(nèi)，研究了二氧化碳的制取，我們是如何檢驗(yàn)二氧化碳的？又是如何驗(yàn)滿的呢？檢驗(yàn)和驗(yàn)滿又分別利用了二氧化碳的哪些性質(zhì)呢？”

我們要導(dǎo)入的內(nèi)容，往往就是上節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、概念理論，或作業(yè)習(xí)題、錯(cuò)例分析，形式多樣，這樣的導(dǎo)入形式質(zhì)樸，容易引起學(xué)生的共鳴。

三、巧設(shè)懸念法

巧設(shè)懸念法，即問(wèn)題導(dǎo)入法。巧設(shè)懸疑可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，能牢牢抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

有位全國(guó)優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教師在教學(xué)“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”時(shí)，巧妙引用正在熱播的電視劇《宰相狄仁杰》中的視頻，改編了狄仁杰和元芳的精彩對(duì)話，狄仁杰說(shuō)：“關(guān)于蠟燭燃燒的產(chǎn)物，元芳，你怎么看？”這種導(dǎo)入方式，一下子吸引了評(píng)委和學(xué)生們的眼球，借主人公之口，巧設(shè)懸疑，導(dǎo)入特別，震撼人心，引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。

懸念導(dǎo)入緊緊抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

四、名言名句開篇法

名句包括名言警句、謎語(yǔ)俗語(yǔ)、古詩(shī)文、諺語(yǔ)俚語(yǔ)等，名言是含有教育意義的、富有哲理的優(yōu)美文字。名言名句不僅是語(yǔ)文的專利，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的精品。名言名句能起到潛移默化地陶冶學(xué)生思想和激發(fā)學(xué)生愛美情懷的作用。

如教“分子和原子”時(shí)，我把蘸有酚酞溶液的棉花掛在新鮮的樹枝上，然后把空的純凈水瓶罩在上面，往瓶蓋中加入少量的氨水，再?gòu)南旅嫔w上，我同時(shí)吟誦唐詩(shī)“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”，朗誦才停，掌聲響起，原來(lái)這時(shí)，“桃花”開了滿樹。沒(méi)有想到，對(duì)普通的演示實(shí)驗(yàn)稍加改編，氨水使“樹”上蘸有酚酞溶液的棉花變成了“紅花”，再用古詩(shī)詞導(dǎo)入，立馬有了不一樣的效果。

謎語(yǔ)引趣法。如教學(xué)“空氣”一課時(shí)，我用一則謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：“敢怒不敢言，請(qǐng)打一個(gè)化學(xué)用語(yǔ)。”同學(xué)們靜靜思考了一會(huì)兒，有學(xué)生清脆地回答“空氣”。這樣就自然地把學(xué)生的注意力引入到“空氣”這一課的學(xué)習(xí)上。

俗語(yǔ)導(dǎo)入法。在教學(xué)“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”一課時(shí)，采用了導(dǎo)入語(yǔ)：“‘人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。可見生命離不開食物。那么，我們所吃的食物通常有哪些營(yíng)養(yǎng)素呢？”這種貼近生活的導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境。

名言名句開篇，往往言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言精練，引用老少皆宜的名言警句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、謎語(yǔ)俚語(yǔ)、古詩(shī)詞文，往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

五、情境創(chuàng)設(shè)法

營(yíng)造良好的化學(xué)課堂氣氛，使人有身臨其境、感同身受的感覺，愉悅?cè)说母泄?，觀其變、聞其聲，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

青少年喜愛聽故事，因而教師若在課上講一些小故事，就會(huì)使課堂變得生動(dòng)有趣。教學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”一課時(shí)，筆者講述了這樣一個(gè)故事：四萬(wàn)名多中國(guó)遠(yuǎn)征軍將士，為了保家衛(wèi)國(guó)，被迫走進(jìn)了危機(jī)四伏的野人山，當(dāng)時(shí)進(jìn)入野人山的有四萬(wàn)多人，而部隊(duì)走出來(lái)后僅剩下八千多人，三萬(wàn)多人在這里踏上了一條為國(guó)捐軀的道路，這不是死于戰(zhàn)場(chǎng)，而是死于非命，有的戰(zhàn)士在午夜行軍于深山峽谷之中，走著走著就倒下了……時(shí)間過(guò)去了幾十年，一位緬甸軍官上山打游擊，正好碰上下大雨，他們找了一處山洞休息。當(dāng)他們扒開荊棘叢時(shí)，令人驚駭?shù)囊荒怀霈F(xiàn)了。洞里是成堆的白骨，有的還是坐著的姿勢(shì)。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的軍帽判斷，他們正是當(dāng)年失蹤的中國(guó)遠(yuǎn)征軍。這到底是怎么一回事呢？請(qǐng)讓我們走近CO2，來(lái)一探究竟吧……最終在課堂尾聲時(shí)，同學(xué)們水到渠成地揭秘了原因。

原來(lái)，這一行戰(zhàn)士太累了，找了一個(gè)山洞休息，因?yàn)槔锩婧写罅康腃O2，所以他們就再也沒(méi)能站起來(lái)。

結(jié)合教材內(nèi)容知道，CO2占空氣體積比達(dá)到10%時(shí)，人就會(huì)神志不清、呼吸停止，以致死亡。

悲壯的故事，貫穿課堂的始末，把學(xué)生帶到了戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景中，當(dāng)年的遠(yuǎn)征軍和學(xué)生差不多的年齡，如果是同學(xué)們行走在野人山中，又該如何野外求生呢？

未曾想，這樣的課堂導(dǎo)入，圍繞CO2這根主線演繹成了一堂探究課，故事的前因后果，CO2的物理、化學(xué)性質(zhì)盡在一堂課中展現(xiàn)。

這樣的導(dǎo)入，創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的最佳情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順利地引入了新內(nèi)容。

六、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的生命，化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)課的導(dǎo)入，和實(shí)驗(yàn)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

聯(lián)系社會(huì)生活、地方特色、時(shí)代特征、學(xué)校的客觀條件，以及學(xué)生自身的生活環(huán)境，用學(xué)生熟悉的課本實(shí)驗(yàn)和鄉(xiāng)土化的生活實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)入新課，學(xué)生們的親切感會(huì)油然而生。

例如，在一瓶裝滿CO2的塑料瓶中加入大約20毫升10%的氫氧化鈉溶液，然后在塑料瓶口處放置一個(gè)比瓶口略大的剝了殼的熟雞蛋，過(guò)了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)雞蛋被塑料瓶子一點(diǎn)一點(diǎn)地“吞”了下去。這是怎么一回事呢？學(xué)生們產(chǎn)生了好奇。

此外，還有展示直觀法、實(shí)物展示法、背景介紹法等，這里就不一一列舉了。

一千名讀者就有一千名哈姆萊特，一千名教師教學(xué)同樣的課題時(shí)，就會(huì)有一千種導(dǎo)入方法。盡管導(dǎo)入的方法不一而足，但結(jié)果都是希望上好一堂課，有個(gè)好的開端，進(jìn)而引領(lǐng)一節(jié)課，取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：唐丹丹985CBDA8-00A5-4843-8FE1-1AF10C70B041