李勝玉

勞動(dòng)教育是教育的重要組成部分?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》就特別強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過?！龑?dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，報(bào)效國家，奉獻(xiàn)社會(huì)……《意見》還強(qiáng)調(diào)：除勞動(dòng)教育必修課程外，其它課程要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。而語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性相統(tǒng)—。因此，在初中語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育更是非常必要的。那么，怎么在初中語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育呢？

一、在閱讀討論中理解勞動(dòng)的意義

時(shí)下，筆者正在教的學(xué)生都是2000年代出生的，他們生活在繁榮富裕的新時(shí)代，享受著父母提供的優(yōu)越的生活條件。他們很少參加勞動(dòng)，因?yàn)楦改竿ǔ?huì)告訴他們，“學(xué)生的基本任務(wù)就是讀書”。因此，除了在學(xué)校有清潔保潔或小農(nóng)田的澆水挖土這種勞動(dòng)外，其它勞動(dòng)是很少參加的。這樣的生活日積月累就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不到勞動(dòng)的意義。因此，語文教師有必要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)的意義。要理解勞動(dòng)的意義，語文教師要利用語文課本中豐富的勞動(dòng)教育資源，深入研讀文本，挖掘出與勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，去閱讀去討論。《植樹的牧羊人》講述了一位50多歲的牧羊人，37年如一日地在阿爾卑斯山高地牧羊，在荒原植樹，最終將不毛之地之地變成了富裕的村莊的故事。這篇課文其實(shí)就是一個(gè)可以用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的好素材。我們可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下兩點(diǎn)：1.結(jié)合關(guān)鍵信息理解文中牧羊人的人物形象;2.劃出對(duì)比語句并理解勞動(dòng)的意義。在達(dá)成第二個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中，我們可以提出這樣一個(gè)主問題：速讀全文，思考：同一個(gè)村莊，為什么三十多年前是一片不毛之地，無人居住;三十多年后成為了生命綠洲和富裕村莊？這樣，學(xué)生經(jīng)過閱讀思考和小組討論，基本上能得出答案：因?yàn)槟裂蛉巳嗄耆缫蝗盏钠D辛勞動(dòng)。如果教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就能較好地理解勞動(dòng)的意義：勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。

二、在評(píng)價(jià)總結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀

習(xí)近平總書記說過，“人類是勞動(dòng)創(chuàng)造的，社會(huì)是勞動(dòng)創(chuàng)造的。勞動(dòng)沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮?！钡珪r(shí)至今日，還有人覺得清潔工臟，路上相遇，往往掩鼻迅疾而過;還有人嫌棄工地工作者，同坐公交時(shí)寧愿站也不同座。這種現(xiàn)象在青少年學(xué)生中也時(shí)有出現(xiàn)。這種現(xiàn)象表明適時(shí)引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀是很有必要的。我們?cè)谡Z文教學(xué)中怎么滲透這方面的教育呢？比如，《敬業(yè)與樂業(yè)》在論述“我們要敬業(yè)”時(shí)舉“拉黃包車”和“當(dāng)大總統(tǒng)”的事例，論證說明“凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的”。梁?jiǎn)⒊壬倪@一段話闡述了正確的勞動(dòng)觀。因此，在教學(xué)中，我們可以這樣設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生思考：作者舉“拉黃包車”和“當(dāng)大總統(tǒng)”的事例有何作用？很多學(xué)生都能答出：是為了論證“凡職業(yè)沒有不是可敬的”。這時(shí)，教師就要進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)：勞動(dòng)沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮。

從楊絳先生的《老王》我們能看出，楊絳先生和錢鐘書先生是有著正確的勞動(dòng)觀的。這從他們對(duì)老王的態(tài)度可以看出來。但學(xué)生在閱讀文本中一般只能看到“老王的窮困卑微和善良”和“作者一家人對(duì)老王的關(guān)愛與尊重”。因此，我們就要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從作者與車夫老王的交往過程中的生活片段去了解老王的品格，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文本主旨：表現(xiàn)作者平等的觀念和人道主義精神，以及對(duì)于弱者的同情。我們還可以引用習(xí)近平總書記將快遞小哥、環(huán)衛(wèi)工人等勞動(dòng)者贊美為“美好生活的創(chuàng)造者與守護(hù)者”的事例來引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。相信經(jīng)過這樣有意識(shí)的滲透，青少年學(xué)生會(huì)慢慢樹立起一種正確的勞動(dòng)觀：勞動(dòng)沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮。

三、在文段朗讀中培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)

熱愛勞動(dòng)是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。但現(xiàn)在青少年學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、不想勞動(dòng)、逃避勞動(dòng)的現(xiàn)象時(shí)不時(shí)可以見到。這說明現(xiàn)在的青少年需要培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

教學(xué)《木蘭詩》時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生疏通文章大意外，我們還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去理解木蘭形象。比如，我們經(jīng)常這樣設(shè)問：請(qǐng)以“從……看出木蘭是……一個(gè)人”的格式來分析木蘭的人物形象。在閱讀全文后，學(xué)生基本上能理解到木蘭的勤勞、孝順、勇敢、機(jī)智、謹(jǐn)慎、淡泊名利，但很少有學(xué)生能理解到木蘭有熱愛勞動(dòng)的珍貴品質(zhì)。這時(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去朗讀“木蘭凱旋歸來拜見天子辭官不做要回故鄉(xiāng)”這一段。通過朗讀，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)理解到原來木蘭還有著熱愛勞動(dòng)的珍貴品質(zhì)。

朱德的《回憶我的母親》有寫母親熱愛勞動(dòng)片段：母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過勞動(dòng)。母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。雖到老年，仍然熱愛生產(chǎn)。去年另一封外甥的家信中說：“外祖母大人因年老關(guān)系，今年不比往年健康，但仍不輟勞作，尤喜紡棉?！睙釔蹌趧?dòng)的母親給了朱德深遠(yuǎn)的影響：“我”應(yīng)該感謝母親，她教給“我”與困難作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)?！拔摇痹诩彝ブ幸呀?jīng)飽嘗艱苦，這使“我”在三十多年的軍事生活和革命生活中再?zèng)]感到過困難，沒被困難嚇倒。母親又給“我”一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣，使“我”從來沒感到過勞累。

四、在寫作實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)情感

在寫作實(shí)踐中滲透勞動(dòng)教育，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)情感，從而養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣和內(nèi)化勞動(dòng)思想。我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)注身邊人的工作，感受他們工作的辛勞，體會(huì)身邊人的品質(zhì)。如，七年級(jí)上冊(cè)第一單元“熱愛生活，熱愛寫作”寫作實(shí)踐教學(xué)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“爸爸媽媽是做什么的？他們的一天是如何度過的？”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸媽媽一天的辛苦工作，去感受勞動(dòng)和父愛母愛，從而啟迪學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活、懂得感恩。在七年級(jí)上冊(cè)第二單元“學(xué)會(huì)記事”寫作實(shí)踐前，我們可以給學(xué)生布置放學(xué)后的觀察任務(wù)：觀察一個(gè)你熟識(shí)的人工作的場(chǎng)景，他（她）的工作給了你怎么樣的感受？到了課堂進(jìn)行寫作前指導(dǎo)時(shí)，我們?cè)偻队俺觥侗秤啊分懈赣H爬月臺(tái)去買橘子的對(duì)比片段，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析討論交流。這樣，學(xué)生慢慢就會(huì)去留意身邊的勞動(dòng)者，就能較真切地體會(huì)到勞動(dòng)者的形象與情感，也就會(huì)較好地內(nèi)化勞動(dòng)思想、勞動(dòng)觀念。

總之，初中語文教師要充分挖掘文本與勞動(dòng)教育的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中適時(shí)滲透勞動(dòng)教育，幫助青少年學(xué)生理解勞動(dòng)的意義，樹立正確的勞動(dòng)觀，形成熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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責(zé)任編輯? 吳華娣21398F34-9AA9-47C7-B76B-62F3C59CFC0A