張 楠，戴彭晴

（安徽省合肥市第七中學(xué)，安徽合肥 230031）

一、問題的提出

個(gè)性化輔導(dǎo)作為大班教學(xué)的輔助教學(xué)方式，一直被一線教師以各種形式在教學(xué)中采用。但教學(xué)的主陣地是大班教學(xué)，個(gè)性化輔導(dǎo)雖然在差異化教學(xué)方面功能顯著，卻沒有發(fā)揮太大作用，這主要是因?yàn)閭€(gè)性化輔導(dǎo)的對象眾多，教師無法利用有限時(shí)間為所有學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，同時(shí)輔導(dǎo)內(nèi)容和方法由教師經(jīng)驗(yàn)確定，缺乏精準(zhǔn)性。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，教育數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與教育教學(xué)的融合也越來越深，有效提高了教學(xué)精準(zhǔn)性。如何應(yīng)用教育數(shù)據(jù)優(yōu)化個(gè)性化輔導(dǎo)，提高個(gè)性化輔導(dǎo)的效率和精準(zhǔn)性，就是當(dāng)前教師研究的熱點(diǎn)。

此前，鐘志賢揭示了教育技術(shù)在促進(jìn)學(xué)習(xí)者多元智能發(fā)展中的作用[1]，在宏觀上具有一定的指導(dǎo)性。周琴等從智適應(yīng)學(xué)習(xí)的角度給出一種人工智能時(shí)代個(gè)性化學(xué)習(xí)新路徑[2]，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)支持智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)駐學(xué)校教育體系，支持課程資源的開發(fā)和學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的收集，以便創(chuàng)造性地結(jié)合本校實(shí)際開發(fā)出特色學(xué)習(xí)內(nèi)容。李鄉(xiāng)儒等設(shè)計(jì)了一個(gè)包含用戶畫像的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦系統(tǒng)[3]，從技術(shù)層面，用人工智能在線教育平臺(tái)，為師生提供個(gè)性化畫像、學(xué)習(xí)反饋與資料推薦的服務(wù)。劉熔增等介紹了人工智能如何進(jìn)入課堂助力精準(zhǔn)個(gè)性化學(xué)習(xí)[4]，但還沒有具體的個(gè)性化學(xué)習(xí)案例研究。茅劍玲結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索了高中英語教學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)的案例[5]。從以上研究來看，還沒有專門針對精準(zhǔn)個(gè)性化輔導(dǎo)的研究，更沒有針對高中數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)個(gè)性化輔導(dǎo)案例。

文章基于此，嘗試以合肥市第七中學(xué)（以下簡稱“合肥七中”）的精準(zhǔn)個(gè)性化輔導(dǎo)為載體，通過實(shí)踐總結(jié)出利用教育數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)個(gè)性化輔導(dǎo)的一般流程。

二、相關(guān)概念

（一）教育數(shù)據(jù)

教育數(shù)據(jù)是指通過教育信息技術(shù)獲取的關(guān)于教與學(xué)的線上數(shù)據(jù)，主要包括學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)等，它是學(xué)情診斷的重要手段，實(shí)施精準(zhǔn)個(gè)性化輔導(dǎo)的重要手段，與傳統(tǒng)的學(xué)情診斷相比，有更強(qiáng)的實(shí)時(shí)性、連續(xù)性、全面性、自主性和差異性[6]。合肥七中使用智學(xué)系統(tǒng)對教育數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析，從而對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)個(gè)性化輔導(dǎo)。

（二）精準(zhǔn)個(gè)性化輔導(dǎo)

個(gè)性化輔導(dǎo)不同于個(gè)性化學(xué)習(xí)，是教師考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)效果等的個(gè)體差異性，對學(xué)生采取的一種差異化教學(xué)方式，是對大班教學(xué)的輔助，其主導(dǎo)者是教師，包括知識(shí)講解、作業(yè)輔導(dǎo)、考前指導(dǎo)、考后分析、生涯指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等，精準(zhǔn)個(gè)性化輔導(dǎo)就是基于教育數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行的一種針對性更強(qiáng)、依據(jù)更為明確的個(gè)性化輔導(dǎo)。

三、高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)個(gè)性化輔導(dǎo)的必要性

從知識(shí)層面來說，高中數(shù)學(xué)知識(shí)量大、在數(shù)學(xué)語言抽象程度上突變、思維方法向理性層次躍遷，對于大部分學(xué)生來說都具有一定的挑戰(zhàn)性。在實(shí)踐中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講多遍，仍然有學(xué)生掌握不了。很多學(xué)生反饋上課能聽懂，下課不會(huì)做題。那么針對高中數(shù)學(xué)的個(gè)性化輔導(dǎo)就顯得尤為必要。

從學(xué)生層面來說，美國心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）在《多元智能》一書中提出人類思維和認(rèn)識(shí)的方式是多元的，每個(gè)學(xué)生都具有自己的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格類型和發(fā)展特點(diǎn)[7]。加之，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后、思想松懈、學(xué)不得法、不重基礎(chǔ)，導(dǎo)致進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備，跟不上課堂節(jié)奏。因此，教師采取差異化教學(xué)方式，尤其使用個(gè)性化輔導(dǎo)來幫助某些學(xué)生保持可持續(xù)性的學(xué)習(xí)是非常必要的。

從技術(shù)層面來說，隨著教育信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，教育數(shù)據(jù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用與日俱增，而且數(shù)據(jù)是不會(huì)說謊的，這為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)個(gè)性化輔導(dǎo)提供了技術(shù)條件。

四、基于教育數(shù)據(jù)的高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)個(gè)性化輔導(dǎo)的流程

合肥七中的精準(zhǔn)個(gè)性化輔導(dǎo)主要包含計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整三個(gè)方面，每個(gè)方面的精準(zhǔn)性都離不開教育數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情診斷是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)個(gè)性化輔導(dǎo)的前提，其流程如下圖所示。

（一）制定計(jì)劃

合肥七中使用信息化技術(shù)—智學(xué)系統(tǒng)，在每個(gè)學(xué)生入校時(shí)為其綁定一個(gè)賬號(hào)，錄入基本信息。學(xué)生在高中三年學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)都會(huì)被智學(xué)系統(tǒng)詳細(xì)記錄，并形成過程性動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫。這個(gè)數(shù)據(jù)庫是可視化的，教師可隨時(shí)隨地借助手機(jī)、電腦等終端設(shè)備查看，它包括學(xué)生的基本信息、作業(yè)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)、過程性報(bào)告等。智學(xué)平臺(tái)會(huì)在生成數(shù)據(jù)報(bào)告之后為教師推薦關(guān)注對象。教師可以根據(jù)智學(xué)系統(tǒng)的推薦設(shè)定輔導(dǎo)對象，也可以根據(jù)一次單項(xiàng)數(shù)據(jù)或多次綜合數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)挑出需要關(guān)注的對象，并根據(jù)對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行歸類分組。一般來說一個(gè)班級(jí)需要輔導(dǎo)的對象人數(shù)是不固定的，根據(jù)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，比如在某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)上，通過作業(yè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)一個(gè)班的學(xué)生掌握程度為0%，就把全班學(xué)生納入輔導(dǎo)對象。再比如，在某種題型上，通過多次作業(yè)和考試數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)只有5人經(jīng)常做錯(cuò)，就把這5人歸為一類進(jìn)行定點(diǎn)幫扶。這種根據(jù)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)制定的計(jì)劃，能夠相對精準(zhǔn)地把脈學(xué)情，確定需要輔導(dǎo)的對象，使得輔導(dǎo)效率和精準(zhǔn)性都大大提高，學(xué)生反饋也表明教師的定人定內(nèi)容的輔導(dǎo)針對性強(qiáng)效果好。

（二）實(shí)施

實(shí)施是對計(jì)劃的執(zhí)行，輔導(dǎo)內(nèi)容包括知識(shí)講解、作業(yè)輔導(dǎo)、考前指導(dǎo)、考后分析、心理輔導(dǎo)、生涯指導(dǎo)六個(gè)方面。不同的學(xué)生需要輔導(dǎo)的內(nèi)容也不一樣，為避免教師重復(fù)工作，利用數(shù)據(jù)將學(xué)生歸類是非常必要的。教師在執(zhí)行計(jì)劃的過程中，只需要根據(jù)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)確定輔導(dǎo)對象和輔導(dǎo)內(nèi)容，對其進(jìn)行精準(zhǔn)的個(gè)性化輔導(dǎo)。以生涯輔導(dǎo)為例，有的學(xué)生高二選課往往會(huì)征求班主任的意見，班主任基于對學(xué)生的基本信息、家庭信息、興趣愛好、高一學(xué)年的成績數(shù)據(jù)，尤其是對學(xué)生在若干次考試中的成績綜合排名的了解，為學(xué)生提供選課幫助。再以考后指導(dǎo)為例，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)得很好，但是考得不好，于是找教師進(jìn)行試卷分析。教師通過手機(jī)調(diào)閱學(xué)生的原卷，發(fā)現(xiàn)問題，并將其得分率與班級(jí)得分率和年級(jí)得分率相比，使之真實(shí)感受到“失之毫厘謬以千里”，用數(shù)據(jù)說話，不僅讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪，而且讓學(xué)生體會(huì)錯(cuò)誤給他帶來的差距，從而堅(jiān)定修正錯(cuò)誤養(yǎng)成好習(xí)慣的決心。

（三）調(diào)整

調(diào)整是基于數(shù)據(jù)的變化，也是實(shí)施精準(zhǔn)個(gè)性化輔導(dǎo)的必要手段。學(xué)生每天都會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，其中變動(dòng)最大的是作業(yè)數(shù)據(jù)，不同的學(xué)生對同一內(nèi)容的掌握程度是不同的，作業(yè)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地反映了這一點(diǎn)，精準(zhǔn)到每個(gè)學(xué)生的每道題的提交時(shí)長、得分率、與班級(jí)整體水平的百分比差異?？荚嚁?shù)據(jù)可視為階段性數(shù)據(jù)，它的變動(dòng)可以看出學(xué)生一段時(shí)間以來的學(xué)習(xí)水平。綜合數(shù)據(jù)匯集了一個(gè)學(xué)生自入校以來的所有數(shù)據(jù)，智學(xué)系統(tǒng)會(huì)主動(dòng)分析形成圖表報(bào)告，展示了個(gè)體學(xué)生成績的縱向變化。教師基于作業(yè)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)、綜合數(shù)據(jù)可以去除和新增輔導(dǎo)對象以及輔導(dǎo)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)可變的個(gè)性化輔導(dǎo)，這種變化使得個(gè)性化輔導(dǎo)更有針對性，更加精準(zhǔn)。

五、基于教育數(shù)據(jù)的高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)個(gè)性化輔導(dǎo)的實(shí)踐

合肥七中的智學(xué)系統(tǒng)是由科大訊飛開發(fā)的教育信息平臺(tái)，包括智學(xué)網(wǎng)、智慧校園管理平臺(tái)等，學(xué)校主要借助智學(xué)網(wǎng)收集、統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而實(shí)施精準(zhǔn)的知識(shí)講解、作業(yè)輔導(dǎo)、考前指導(dǎo)、考后分析、心理輔導(dǎo)、生涯指導(dǎo)。

（一）精準(zhǔn)知識(shí)講解

智學(xué)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，按照學(xué)生掌握程度由低到高實(shí)時(shí)展示其薄弱知識(shí)點(diǎn)，教師通過查看班級(jí)學(xué)情，鎖定薄弱知識(shí)點(diǎn)和對應(yīng)學(xué)生群體，可以采取面授、微課講解兩種方式進(jìn)行知識(shí)講解。一般來說，教師每隔一段時(shí)間就會(huì)通過智學(xué)系統(tǒng)查看班級(jí)薄弱知識(shí)點(diǎn)，將對應(yīng)學(xué)生在線分組，然后錄制微課，通過云平臺(tái)發(fā)送給對應(yīng)學(xué)生，學(xué)生可以無限次學(xué)習(xí)。根據(jù)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)：若給學(xué)生充足的時(shí)間和適宜的教學(xué)方法，幾乎每個(gè)學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度（通常能達(dá)到80%—90%），這種利用微課進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)的方式可以解決幾乎所有學(xué)生的疑難。

（二）精準(zhǔn)作業(yè)輔導(dǎo)

只要教師每天通過智學(xué)系統(tǒng)發(fā)布作業(yè)，并及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)閱，那么學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)就會(huì)實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，智學(xué)系統(tǒng)會(huì)篩選出高頻錯(cuò)題和對應(yīng)的學(xué)生，推薦給教師。教師依據(jù)錯(cuò)題的得分率確定是在全班講解還是進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，如果錯(cuò)題得分率較高，比如90%，就轉(zhuǎn)為個(gè)性化輔導(dǎo)。教師再依據(jù)錯(cuò)題類型將學(xué)生分組，以學(xué)生人數(shù)來確定是面授還是微課講解。這種處理不僅優(yōu)化了作業(yè)講評，滿足了不同學(xué)生的差異化需求，提高了課堂效率，也使得個(gè)性化輔導(dǎo)更加有的放矢。

以合肥七中高一數(shù)學(xué)“簡單的三角恒等變換”課時(shí)作業(yè)為例，共14個(gè)題目。教師同時(shí)在兩個(gè)同類型班級(jí)布置作業(yè)，一個(gè)班布置紙質(zhì)作業(yè)，收上來手動(dòng)批改，沒有數(shù)據(jù)，教師在進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，根據(jù)批改印象和學(xué)生要求在全班進(jìn)行講評，花了一節(jié)課時(shí)間，沒有處理完所有問題，重難點(diǎn)也不夠突出。另一個(gè)班級(jí)使用智學(xué)系統(tǒng)發(fā)布作業(yè)，通過網(wǎng)閱，獲取學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)，教師在進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，通過手機(jī)調(diào)閱班級(jí)的作業(yè)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)得分率低于80%的題目4道，其中2道得分率低于50%，得分率在80%-95%的題目有3道，問題主要集中在類似于“將函數(shù)模型”上面，于是教師將得分率低于80%的題設(shè)置為重點(diǎn)輔導(dǎo)題，在全班講解，并且針對得分率低于50%的題制作微課發(fā)送給指定對象，供學(xué)生自主取用，同時(shí)對作業(yè)數(shù)據(jù)暴露出的主要問題進(jìn)行二次講解，力求突破難點(diǎn)。

通過對比，使用智學(xué)系統(tǒng)發(fā)布作業(yè)獲取作業(yè)數(shù)據(jù)的輔導(dǎo)方式更加有效，更加高效，不僅可以在有限時(shí)間內(nèi)解決數(shù)據(jù)反饋的問題，而且能夠針對主要問題采取強(qiáng)化措施。

（三）精準(zhǔn)考前指導(dǎo)

考試是檢測學(xué)生一段時(shí)間以來學(xué)習(xí)效果的常用手段，根據(jù)桑代克的準(zhǔn)備率，學(xué)生準(zhǔn)備得好，往往考得好，考得好情緒就會(huì)得到滿足，學(xué)習(xí)就會(huì)更加自信，班級(jí)考得好也會(huì)增強(qiáng)師生之間的默契，而學(xué)生準(zhǔn)備的好與壞與教師的考前指導(dǎo)密切相關(guān)。以合肥七中高一年級(jí)2021年12月的單元數(shù)學(xué)考試為例，智學(xué)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)據(jù)，整理出其12月份之前的薄弱知識(shí)點(diǎn)和高頻錯(cuò)題，并智能推薦相似題型，教師為了達(dá)到更好的考前指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對智學(xué)系統(tǒng)推薦的相似題型進(jìn)行定向更改，形成符合個(gè)體學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊推送給計(jì)劃內(nèi)的輔導(dǎo)對象，并給予必要的使用指導(dǎo)，往往使得學(xué)生的考前復(fù)習(xí)取得事半功倍的效果。

（四）精準(zhǔn)考后分析

考后及時(shí)分析，是非常有效的查缺補(bǔ)漏方式。以往的考后分析非常籠統(tǒng)，一般是拿學(xué)生的平均分與班級(jí)平均分或?qū)W校平均分作對比得出差異性，最多在解題細(xì)節(jié)上給予學(xué)生一些指導(dǎo)，這種指導(dǎo)有時(shí)會(huì)讓學(xué)生覺得“文不對題”，缺乏精準(zhǔn)性，反而使得學(xué)生認(rèn)為教師的分析是不專業(yè)的。利用教育數(shù)據(jù)進(jìn)行考后分析明顯不一樣。教師通過在線查看學(xué)生的答題卷，可以在整體上進(jìn)行分析指導(dǎo)，再通過查看每道考題的得分率，并與班級(jí)和年級(jí)的得分率做對比，為學(xué)生進(jìn)行每道錯(cuò)題的細(xì)節(jié)分析。比如在合肥七中高一年級(jí)2021年12月份的單元數(shù)學(xué)考試中，高一20班的余子月總分位列年級(jí)第九，成績很好，如果不借助數(shù)據(jù)分析，很難發(fā)現(xiàn)她的問題，但打開她的數(shù)據(jù)報(bào)告，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她的第19題的得分率只有15.28%，與班級(jí)33.32%和年級(jí)31.17%相比有較大差距，說明她在19題這個(gè)考點(diǎn)上掌握得不扎實(shí)，因?yàn)閿?shù)據(jù)不會(huì)說謊，非常精準(zhǔn)地暴露了問題，所以學(xué)生非常信服。學(xué)生一般對數(shù)據(jù)對比很感興趣，通過對比了解自己在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上掌握程度與班級(jí)和全校學(xué)生的差異，從而做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)救。

（五）精準(zhǔn)心理輔導(dǎo)

通常情況下，學(xué)校的心理輔導(dǎo)是在學(xué)生出現(xiàn)明顯的心理問題之后的被動(dòng)干預(yù)，很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)了問題卻無法從根本上解決問題，或者出于安全和健康考慮，讓家長把學(xué)生帶回家，交由社會(huì)醫(yī)院處理，往往錯(cuò)過了最佳干預(yù)期，更嚴(yán)重的是影響了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生再?zèng)]能回到學(xué)校。學(xué)生的心理問題是多方面的，有一些是由學(xué)業(yè)困惑造成的[8]。合肥七中的各科教師，尤其是班主任經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，結(jié)合課堂表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)和心理上存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難雜癥，學(xué)生的心里是愉悅的，與教師的關(guān)系是融洽的。學(xué)生會(huì)因?qū)W習(xí)焦慮出現(xiàn)心理問題，教師也能通過日常觀察和數(shù)據(jù)分析找到根源，密切關(guān)注，適時(shí)幫助，及時(shí)反饋給專業(yè)的學(xué)校心理老師，讓心理健康輔導(dǎo)變被動(dòng)為主動(dòng)，為學(xué)校的心理健康教育添磚加瓦，學(xué)生的心理健康也愈易保持，學(xué)習(xí)更具有可持續(xù)性。

（六）精準(zhǔn)生涯指導(dǎo)

安徽省作為第四批推進(jìn)高考綜合改革省份之一，從2021年秋季入學(xué)的高一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施[9]，全面采用“新課標(biāo)”“新教材”和“新高考”，學(xué)生經(jīng)過高一一年的準(zhǔn)備，在高二進(jìn)行選課。合肥七中對高一年級(jí)的班主任和部分任課教師進(jìn)行生涯規(guī)劃培訓(xùn)，并使用智學(xué)系統(tǒng)記錄學(xué)生的各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。在學(xué)生面臨選課的時(shí)候，班主任的生涯規(guī)劃技巧和學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)起到至關(guān)重要的作用。智學(xué)系統(tǒng)會(huì)以圖表以及數(shù)據(jù)標(biāo)注的形式呈現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)科在全年級(jí)的大致位置，班主任通過調(diào)閱學(xué)生的綜合數(shù)據(jù)報(bào)告，能夠一目了然地看到每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)勢學(xué)科和薄弱學(xué)科，從而幫助學(xué)生和家長結(jié)合未來就業(yè)、個(gè)人興趣等在選課方面作出更有利的選擇。

六、結(jié)語

教育數(shù)據(jù)作為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段之一，在個(gè)性化輔導(dǎo)方面的作用與日俱增，效果也顯而易見，相比傳統(tǒng)的個(gè)性化輔導(dǎo)，在精準(zhǔn)性方面更加突出。目前合肥七中在大力推廣使用的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)一些問題。一是技術(shù)需要必要的手動(dòng)操作，有的老教師不會(huì)或不愿使用，這對全面覆蓋有一定難度。二是基于教育數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)個(gè)性化輔導(dǎo)雖好，但需要學(xué)生使用學(xué)生端進(jìn)行操作，比如要想追蹤學(xué)生完整的學(xué)習(xí)軌跡，記錄詳細(xì)的數(shù)據(jù)，就需要學(xué)生每天通過平板在線提交作業(yè)，這對班級(jí)管理和學(xué)生管理造成一定困擾。時(shí)代在發(fā)展，技術(shù)在創(chuàng)新，相信隨著技術(shù)與教學(xué)的深度融合，教育數(shù)據(jù)在促進(jìn)精準(zhǔn)個(gè)性化輔導(dǎo)方面發(fā)揮更加重要的作用。