《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，學(xué)生應(yīng)“在語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語法知識(shí)”，“運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，理解所學(xué)語篇的基本意義和深層意義”，并且能“有效地表達(dá)觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度”。從近年高考試題可以看出，語法填空試題注重考查考生在理解語篇文本基礎(chǔ)上運(yùn)用語法及語用知識(shí)的能力。它能較好地落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的意圖。從全國(guó)范圍看，2007年高考英語廣東卷開啟了使用語法填空題的先河，2014年上海卷和全國(guó)卷跟進(jìn)，2015年全國(guó)卷又對(duì)該題型進(jìn)行改進(jìn)和微調(diào)。隨著使用范圍越來越廣，目前該題型已被廣大高中英語教學(xué)工作者認(rèn)可。

從試卷結(jié)構(gòu)看，語法填空題位于整卷的第三部分“語言運(yùn)用”第二節(jié)，具體要求在一篇200詞左右的語言材料中留出10個(gè)空白，部分空白的后面給出單詞的基本形式，考生根據(jù)上下文填寫空白處所需的內(nèi)容（1個(gè)單詞）或所提供單詞的正確形式。從語言教學(xué)及測(cè)試的角度看，語法填空題注重在句子和篇章兩個(gè)層級(jí)綜合考查語法的形式，強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用和語言知識(shí)的習(xí)得原理，具有科學(xué)性及實(shí)用性的特點(diǎn)。

一、語法填空題的命題特點(diǎn)

（一）語篇類型基本固定，題材豐富多樣

語篇類型是指記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等不同類型的文體，以及口頭、書面等多模態(tài)形式的語篇，如文字、圖示等。分析高考英語浙江卷的歷次試卷真題可以發(fā)現(xiàn)，語法填空題的語篇類型基本固定，主要為說明文，其次是記敘文，而應(yīng)用文和議論文尚未涉及（具體見表1）。主要原因是說明文的語篇結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性和條理性強(qiáng)，語篇內(nèi)容與人們的生活、學(xué)習(xí)和工作息息相關(guān)，具有重要的實(shí)用價(jià)值，考生容易理解文本思路；而記敘文以描寫人物或敘述事件為中心，以故事情節(jié)的發(fā)展和變化為線索，通過講述故事來說明真理，故事內(nèi)容有趣，人物形象生動(dòng)，可讀性強(qiáng)，語言通俗易懂，對(duì)考生有較強(qiáng)的吸引力；應(yīng)用文因其固有的程序化語言結(jié)構(gòu)和復(fù)雜多樣的格式，會(huì)增加考生理解文本的難度；議論文因涉及對(duì)考生邏輯推理和批判性思維等中高階思維能力的考查，也會(huì)使考生讀而不解其意。因此，說明文和記敘文語篇更適合考查考生語法填空能力。

表1 浙江卷語法填空語篇類型與話題一覽表

續(xù)表

綜觀浙江卷10套真題中的語法填空試題，雖然語篇類型有限，但涉及的話題多種多樣，包含個(gè)人經(jīng)歷、健康生活、學(xué)習(xí)方法、社會(huì)熱點(diǎn)和文化遺產(chǎn)等，既關(guān)注考生的生活和學(xué)習(xí)，又引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注他人，引領(lǐng)考生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)考生的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了題材的豐富性、實(shí)用性和教育性。

（二）考點(diǎn)覆蓋面廣，兼顧詞法和句法

語法填空是一種綜合測(cè)評(píng)語言能力的考查方式，試題雖然只有10個(gè)小題，但是考點(diǎn)覆蓋面廣，兼顧英語詞法和句法，基本上涵蓋高中所學(xué)的核心語法，試題考查涉及詞性變化、詞形變化和固定搭配等。從設(shè)空形式看，有提示詞的空格一般涉及動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語態(tài)、非謂語動(dòng)詞、形容詞和副詞、名詞及代詞，無提示詞的空格大多數(shù)填連詞、介詞及冠詞。浙江卷10道語法填空試題具體考點(diǎn)見表2。

表2 浙江卷語法填空考點(diǎn)設(shè)置一覽表

（三）考查重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)綜合能力

綜觀新高考英語浙江卷的10次考題，語法填空試題對(duì)實(shí)詞（有提示詞）和虛詞（無提示詞）的考查比例基本保持不變，即7∶3，以考查實(shí)詞為主。在歷次考試中，動(dòng)詞考查頻繁，涉及動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)和主謂一致等，對(duì)非謂語動(dòng)詞的考查頻率也高；名詞主要考查單數(shù)變復(fù)數(shù)；構(gòu)詞法主要考查詞性轉(zhuǎn)換，涉及形容詞變副詞、動(dòng)詞變名詞、名詞變形容詞等；連詞考查以主從復(fù)合句中的關(guān)聯(lián)詞為主。另外，在解答語篇型試題時(shí)，考生必須先讀懂文章的內(nèi)容，然后推測(cè)缺失部分單詞的意義及形式。在重新構(gòu)建語篇的過程中，除了語言知識(shí)，考生還需運(yùn)用語篇分析、學(xué)習(xí)策略等各方面的能力來完成這一任務(wù)。

二、考生存在的問題

（一）語言基本功弱，詞匯量過少

不同于傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇題，語法填空題測(cè)試的是考生的語言產(chǎn)出能力，而非語言識(shí)別能力。在做題時(shí)，很多考生因沒有完全掌握括號(hào)里給出的詞，或者分不清單詞的詞性，而無法正確拼寫轉(zhuǎn)換后的派生單詞，最后導(dǎo)致試題沒有得分。這些現(xiàn)象說明，考生語言基本功不扎實(shí)，該掌握的單詞沒掌握，能熟練運(yùn)用的詞匯量太少。如2021年6月浙江卷試題中的第58題，空格后的提示詞是動(dòng)詞marry，正確答案應(yīng)是該提示詞的名詞形式marriage。許多考生沒有判斷出該題的正確轉(zhuǎn)換形式，或者判斷準(zhǔn)確但是拼寫有誤，出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案有married、marrige等。

（二）語篇分析能力差，長(zhǎng)難句關(guān)系不清

部分考生在做語法填空題時(shí)，不注重對(duì)語篇的分析，不注重對(duì)句子結(jié)構(gòu)、句意、上下文的剖析，只關(guān)注空格前后的詞語，答題策略失當(dāng)而錯(cuò)答。結(jié)合近幾年語法填空的考點(diǎn)來看，相當(dāng)多的試題會(huì)從語篇的上下文給考生一些提示，如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、長(zhǎng)難句間的連接詞等。但是部分考生語篇分析能力差，分不清句子間的主從或并列關(guān)系，導(dǎo)致在相關(guān)試題上失分。例如，2021年1月浙江卷試題的第56題考查的是長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)分析能力，應(yīng)該是謂語動(dòng)詞found后接了2個(gè)并列的賓語從句，信號(hào)詞是2個(gè)that，正確答案應(yīng)該是and。但是好多考生只根據(jù)空格前的heavier填寫了than，或者按照自己的語義理解誤填了but，導(dǎo)致該題不得分。

（三）書寫不規(guī)范，首字母大小寫不分

部分考生卷面意識(shí)不強(qiáng)，拼寫單詞時(shí)不規(guī)范，將單詞中的個(gè)別字母誤寫成其他字母，如將neither寫成heither。還有一部分考生對(duì)相關(guān)試題的單詞首字母大小寫不加區(qū)分而導(dǎo)致扣分，如2021年6月浙江卷的第64題The，該詞位于句首，首字母T應(yīng)該大寫，但部分考生寫成小寫而失分。反過來，該卷的第59題smaller、第60題was painted、第65題sold中的首字母s、w、s都應(yīng)該小寫，部分考生寫成了大寫，也不得分。

三、對(duì)教學(xué)的啟示

（一）重視詞匯積累，夯實(shí)語言基礎(chǔ)

語法填空題以詞匯和語法知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，以語篇為載體來考查學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。其中，詞匯考查面較廣，包括動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、連詞、介詞等不同詞類；語法知識(shí)點(diǎn)則涉及非謂語動(dòng)詞的用法、各類從句關(guān)系詞的選用，以及根據(jù)句子上下文的邏輯關(guān)系選取正確的連詞等。因此，在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的積累和語法基本功的訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求掌握的核心詞匯進(jìn)行整理，有效建立詞匯間的聯(lián)系，形成詞匯網(wǎng)，采用多種形式讓詞匯在不同的情境中復(fù)現(xiàn)，并將其整合到日常的聽說讀寫訓(xùn)練中，進(jìn)而提高詞匯掌握能力。另外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖、項(xiàng)目表格等方法，將語法知識(shí)以專題形式進(jìn)行歸納和整理，并進(jìn)行不同類型和要求的語法練習(xí)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)語篇意識(shí)，重視語境教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語法知識(shí)是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，與語音、詞匯、語篇和語用知識(shí)緊密相連。由此可見，語法填空與語篇和語境密切相關(guān)，它不是見空填空，而是需要考生把所填詞放在句中、句際、段際及整個(gè)語篇中綜合考慮。尤其是無提示詞的填空，考生需要借助具體語境，了解語篇中的詞匯和語法是如何銜接的，以及作者是如何成句分段、謀篇布局的。因此，在教授語法時(shí)，教師需要改變以往單純、孤立、機(jī)械和脫離語境的條例式講授法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的主題語境，將語法知識(shí)整合到多樣的語篇類型中，設(shè)計(jì)不同層次的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生整體掌握和綜合應(yīng)用語法知識(shí)。教師要通過具體的語境，系統(tǒng)地滲透相關(guān)的語法知識(shí)，讓學(xué)生通過感知與體驗(yàn)、理解與運(yùn)用，有效實(shí)現(xiàn)語法知識(shí)形式、意義和用法的統(tǒng)一，培養(yǎng)語篇意識(shí)和語篇駕馭能力。

（三）引導(dǎo)廣泛閱讀，提升英語語感

語法填空試題將語法項(xiàng)目和語言知識(shí)點(diǎn)與具體的語境相結(jié)合進(jìn)行考查，意在檢測(cè)學(xué)生在語篇中對(duì)語言知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況。因此，教師要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，提高學(xué)生對(duì)語篇的閱讀理解能力，提升學(xué)生的英語語感。另外，教師還需要充分利用現(xiàn)代媒體和網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生提供大量原汁原味的英語素材，以便學(xué)生更好地了解西方國(guó)家的風(fēng)土人情，不斷積累文化知識(shí)。