葉映峰　丁星方

主持人語(yǔ)

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，要求切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。為認(rèn)真貫徹落實(shí)“雙減”政策精神，江蘇教育報(bào)刊總社聯(lián)合江蘇省教育學(xué)會(huì)初中教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)開(kāi)展了“‘雙減’背景下構(gòu)建初中學(xué)校育人新格局”優(yōu)秀案例征集活動(dòng)。為傳播優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，助力“雙減”政策落地增效，本刊《專(zhuān)題》欄目將陸續(xù)刊發(fā)部分優(yōu)秀案例。這些案例基于各地各校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，陳述觀點(diǎn)，闡發(fā)思想，探尋路徑。敬請(qǐng)關(guān)注。

為全面系統(tǒng)地貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，江蘇省無(wú)錫市東林中學(xué)組織全體教師對(duì)教育政策及其執(zhí)行情況進(jìn)行逐次深入的再解讀，深度剖析我國(guó)教育改革的內(nèi)在邏輯，深刻領(lǐng)悟教育轉(zhuǎn)型的歷史必然性，重塑教育目標(biāo)、育人目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，廣大教師真正認(rèn)識(shí)到：“雙減”減的是內(nèi)卷，增加的是教師對(duì)教書(shū)育人的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知;減的是負(fù)擔(dān)，增加的是教師自身的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。學(xué)校通過(guò)強(qiáng)化課堂變革與“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)聯(lián)，統(tǒng)籌推進(jìn)“雙減”政策落實(shí)、落地，最終形成了東林中學(xué)的初中育人校本表達(dá)。

一、健全“雙減”管理機(jī)制

“雙減”政策落地后，學(xué)校成立了“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真研讀政策，著手研究“雙減”管理機(jī)制，抓住每一個(gè)管理細(xì)節(jié)，確保思想認(rèn)識(shí)到位，措施操作性強(qiáng)，督查具體到人，以“雙減”來(lái)撬動(dòng)教學(xué)常規(guī)的提質(zhì)增效。

1.制定詳細(xì)的管理方案，“人人有責(zé)”意識(shí)強(qiáng)。

圍繞“雙減”工作，學(xué)校出臺(tái)了一系列管理方案，如《減負(fù)增效工作制度》《作業(yè)管理方案》《課后服務(wù)工作方案》等，將“雙減”和“六項(xiàng)管理”結(jié)合起來(lái)，組成一盤(pán)棋，統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)。各方案出臺(tái)前經(jīng)校辦公會(huì)議商議、完善，出臺(tái)后利用教職工大會(huì)進(jìn)行傳達(dá)，大家統(tǒng)一思想，樹(shù)立“雙減”工作人人有責(zé)的意識(shí)，每個(gè)教師都不能逃避、推諉。

2.制定切實(shí)可行的措施，作業(yè)“減負(fù)”看得見(jiàn)。

嚴(yán)控“作業(yè)量”，從“按時(shí)交作業(yè)”到“按時(shí)做作業(yè)”。其中有兩層含義：一是準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始做作業(yè);二是如果家庭作業(yè)做了一個(gè)半小時(shí)還沒(méi)有完成，允許停止，及時(shí)就寢。當(dāng)然，在控制作業(yè)量上，學(xué)校還有組合拳：備課組統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容;各班班主任每天進(jìn)行作業(yè)協(xié)調(diào)，及時(shí)與作業(yè)量偏多的任課教師交流，督促調(diào)整;學(xué)校進(jìn)行作業(yè)的校內(nèi)公示，便于教師之間互相監(jiān)督;非中考學(xué)科的作業(yè)盡量在課上當(dāng)堂完成，不擠占學(xué)生課后時(shí)間等。

繼續(xù)推進(jìn)分層作業(yè)，從“要我做”到“我要做”?！半p減”政策落地后，學(xué)校在分層作業(yè)管理上又推進(jìn)了一步，推出了A、B、C三個(gè)層次，分別為基礎(chǔ)題、中等題和拓展題，層級(jí)鮮明;同時(shí)學(xué)校發(fā)放了《分層作業(yè)選做申請(qǐng)單》，由家長(zhǎng)和孩子共同商量，基于孩子自身的情況，由孩子自己選擇層次，變“要我做”為“我要做”。分層作業(yè)更加符合因材施教的理念。

創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與形式，從“單一筆頭作業(yè)”到“豐富多元作業(yè)”。學(xué)校多管齊下，在勞動(dòng)、科學(xué)探究、體育、美育等方面，推出了適度的家庭作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。比如，在勞動(dòng)方面，每月一主題，每月一競(jìng)賽，以賽促練，推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐。這種寓教于樂(lè)的作業(yè)方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生樂(lè)在其中。再如，物理、生物等學(xué)科，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，適量地推出了一些實(shí)驗(yàn)或探究性作業(yè)。

3.健全層級(jí)監(jiān)管制度，“減負(fù)”工作落實(shí)處。

“雙減”措施要落到實(shí)處，少不了監(jiān)管。為此，學(xué)校推出了三級(jí)監(jiān)管制度。一級(jí)監(jiān)管：學(xué)科組、備課組。各學(xué)科組、備課組定期開(kāi)展“雙減”工作研討活動(dòng)，從宏觀上認(rèn)清“雙減”工作的重要意義，微觀上做好每周作業(yè)的布置。備課組長(zhǎng)每月檢查一次各任課教師的“雙減”工作落實(shí)情況。二級(jí)監(jiān)管：教務(wù)處、年級(jí)組。教務(wù)處和年級(jí)組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)地觀察的形式，對(duì)任課教師定期進(jìn)行作業(yè)布置、備課情況、課后服務(wù)等工作的檢查;發(fā)現(xiàn)某些教師沒(méi)有落實(shí)到位的，督促其整改并于兩周后再次進(jìn)行跟蹤檢查。三級(jí)監(jiān)管：校長(zhǎng)室。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)分工，在相關(guān)年級(jí)采用不定期巡視、教師座談、學(xué)生座談等形式，全方位了解學(xué)校各年級(jí)“雙減”工作情況。

二、啟動(dòng)“學(xué)問(wèn)課堂”

“雙減”就是要遵循教育規(guī)律，讓學(xué)生輕裝上陣。2018年，無(wú)錫市梁溪區(qū)教育局提出三年課堂行動(dòng)計(jì)劃，東林中學(xué)同步啟動(dòng)了“學(xué)問(wèn)課堂”建設(shè)。

“學(xué)問(wèn)課堂”的兩大基本特征：一是追求一個(gè)核心理念——深度學(xué)習(xí);二是依托兩個(gè)實(shí)施載體——任務(wù)載體《學(xué)·問(wèn)單》和課堂組織載體“現(xiàn)代小先生制”。為配合《學(xué)·問(wèn)單》在學(xué)習(xí)全程中的高效落實(shí)，教師運(yùn)用“現(xiàn)代小先生制”確立和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位，并通過(guò)個(gè)體自主、小組合作、學(xué)習(xí)共同體等載體，充分激活學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深度參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)習(xí)得并靈活、深刻把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，彰顯批判、反思、整合、應(yīng)用等學(xué)習(xí)品質(zhì)，有力地推進(jìn)深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建與發(fā)展。

“學(xué)問(wèn)課堂”的教學(xué)三環(huán)節(jié)——自主先學(xué)、問(wèn)學(xué)互進(jìn)、學(xué)用達(dá)理，讓學(xué)習(xí)可見(jiàn)，讓思維發(fā)生，讓文化浸潤(rùn)。在自主先學(xué)階段，學(xué)生由教師引導(dǎo)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課堂問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)思考并初步形成自己的見(jiàn)解。在問(wèn)學(xué)互進(jìn)階段，學(xué)生的思維隨核心問(wèn)題的分解、學(xué)習(xí)任務(wù)群的推進(jìn)，逐步展開(kāi)，并逐級(jí)深化。在子問(wèn)題解決的同時(shí)，新問(wèn)題又涌現(xiàn)出來(lái)，問(wèn)題鏈帶動(dòng)學(xué)生的思維螺旋式上升，并最終形成解決方案。學(xué)生需要具備小組合作意識(shí)和自我監(jiān)控策略，同時(shí)要有不斷試錯(cuò)的勇氣和復(fù)原力。在學(xué)用達(dá)理階段，教師把問(wèn)題解決的過(guò)程概念化，幫助學(xué)生形成認(rèn)知圖式并遷移到新情境中。學(xué)生要把問(wèn)題解決的過(guò)程由經(jīng)驗(yàn)抽象為可供遷移的思維圖式，把事實(shí)性知識(shí)轉(zhuǎn)化為策略性知識(shí)，舉一反三，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。學(xué)生既要掌握“事實(shí)”，又要明白“事理”，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

為了讓教師的教學(xué)行為的改變可測(cè)量、看得見(jiàn)，“學(xué)問(wèn)課堂”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從三個(gè)維度展開(kāi)，細(xì)分為10條，每條10分。一是注重學(xué)生的“學(xué)”。量表中的“學(xué)生學(xué)”一欄占50%，“課堂生態(tài)”一欄中指向?qū)W生的狀態(tài)和表現(xiàn)的內(nèi)容占70%。二是夯實(shí)問(wèn)題伴學(xué)。量表中關(guān)于教師的三條指標(biāo)指向?qū)W習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)的策劃、學(xué)習(xí)支架的提供，將教師的素養(yǎng)表現(xiàn)聚焦到對(duì)“學(xué)生學(xué)”的測(cè)量上，引導(dǎo)教師從學(xué)的角度設(shè)計(jì)教法。三是課堂生態(tài)體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，將學(xué)生從知識(shí)、能力的習(xí)得引向精神發(fā)育和生命成長(zhǎng)。

三、開(kāi)發(fā)“天下課程群”

學(xué)校以落實(shí)國(guó)家課程為前提，通過(guò)課題和項(xiàng)目的持續(xù)推進(jìn)，深挖校史，凝練“競(jìng)志”理念，擴(kuò)展人才培養(yǎng)格局和視野，強(qiáng)化文化育人，長(zhǎng)程規(guī)劃國(guó)際理解與本土傳承相融合的“天下課程群”。該“課程群”成為“雙減”背景下“延時(shí)服務(wù)”中的新亮點(diǎn)。

1.國(guó)際理解系列。

學(xué)校立足民族和校本，從中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源中尋找國(guó)際理解素材，建構(gòu)以國(guó)際理解為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，成功開(kāi)發(fā)出校本教材《國(guó)際視野》，該教材入選梁溪區(qū)本教材目錄并在全區(qū)中小學(xué)推廣。學(xué)校獲批市首批“國(guó)際理解教育特色品牌立項(xiàng)項(xiàng)目初中校”，搭建國(guó)際師生常態(tài)化互動(dòng)互訪平臺(tái)，開(kāi)闊學(xué)生視野，展現(xiàn)中國(guó)學(xué)生風(fēng)采。

2.校史文化微課程系列。

江蘇省“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題“涵泳端正：東林中學(xué)校史文化微課程開(kāi)發(fā)研究”探尋東林中學(xué)百年教育發(fā)展史的精神文化，深入挖掘和整合校史資源，通過(guò)開(kāi)放式、主動(dòng)性、多形式、小主題等過(guò)程化研究，建構(gòu)系統(tǒng)的校史文化微課程，發(fā)揮東林中學(xué)校史文化的當(dāng)代教育價(jià)值。目前學(xué)校已建成校史微課程資源庫(kù)，微課系列已成為市“錫慧在線”特色校本課程。

3.“美育+”微課程系列。

這是聚焦本土文化傳承和學(xué)校藝術(shù)特色，以美育為載體的學(xué)科融合課程群。學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)、體育之間的學(xué)科融合，以及藝術(shù)與語(yǔ)文、歷史、自然科學(xué)等學(xué)科的融合。譬如，開(kāi)發(fā)唱讀課程、繪讀課程、名畫(huà)中的歷史課程、科學(xué)家的藝術(shù)人生課程等，常態(tài)化地開(kāi)展豐富多樣、浸入式、自主性的美育體驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生生活品質(zhì)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

4.“思政+”微課程系列。

各學(xué)科充分挖掘資源，形成“思政+”微課系列。如語(yǔ)文學(xué)科組對(duì)教材進(jìn)行梳理，整理與家國(guó)情懷相關(guān)的系列文學(xué)作品，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);歷史學(xué)科組以“四史”內(nèi)容為核心，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神;理科各學(xué)科組從學(xué)科發(fā)展史角度，講好愛(ài)國(guó)科學(xué)家報(bào)效祖國(guó)的奮斗故事，展示中國(guó)前沿科技，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立“科技報(bào)國(guó)”大志;藝術(shù)學(xué)科組持續(xù)推進(jìn)“五育融合”教學(xué)，開(kāi)設(shè)“歌聲里的黨史”“畫(huà)作里的長(zhǎng)征”等課程，以此培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市東林中學(xué)）