上一年級時，我特別迷戀電視上熱播的武俠劇，整天沖來殺去，攪得家中少有片刻安寧。俠客們精湛的騎技尤其令我如癡如狂。

有一天，我心血來潮，也要過一把騎癮。但是到哪里去尋找馬呢？正在滿院子尋找“坐騎”的我，目光被家中拴在水泥柱上高大威猛的狗狗皮皮揪住了。

4.1.3 合作學(xué)習(xí)法能夠帶動學(xué)生參與課堂的積極性和創(chuàng)新能力。教學(xué)中學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力都比傳統(tǒng)的教學(xué)方法高，學(xué)生能夠自主地參與到課堂中來，自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主選擇教學(xué)方法，提高解決問題的能力，同時課堂中不被教師或課本的知識所禁錮，敢于質(zhì)疑問題甚至可以提出新的觀點(diǎn)，因此，合作學(xué)習(xí)法能夠充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

狗狗皮皮到我家也有三四年了，如今已出落成一只剽悍健碩的“小伙子”，別看它在生人面前吼聲如雷，可對于小主人我，卻是俯首聽命。于是，我咧著嘴，搓著手，大搖大擺地朝它走過去。它哪里知道我的陰謀，仍十分友好地在我腿上蹭來蹭去。我解開拴在它脖子上的鐵鏈，拍拍它的頭，摸摸它的毛，猛一抬腿就跨上了它光滑的脊背。它還沒反應(yīng)過來，我已一手拽鐵鏈，一手揪耳朵，兩腿一夾，準(zhǔn)備來一個俠士般風(fēng)馳電掣的“龍行天下”。霎時，我的腦海里浮現(xiàn)出《三國演義》里將軍們騎著馬沖鋒陷陣、攻城奪池的畫面。哪知我腳尖剛離地，皮皮的后腿也不爭氣地軟蹲后坐，不肯起來。等它重新站起，明白怎么回事時，便連蹦帶跳要把我掀下來。

也許是狗吼鏈響驚動了廚房里的媽媽，她奔出來一見場上驚險的“騎術(shù)表演”，嚇得聲調(diào)都變了：“小于，你瘋了！莫惹急了皮皮，會咬你的！快下來，虧你想得出！”我正手忙腳亂馴化我的“寶馬良駒”，哪里聽得進(jìn)老媽的勸告?？善てs不耐煩了，連躥帶跳，又吼又叫，一口咬住我的袖子，連來了幾個“獅子大甩頭”。經(jīng)過一番折騰，皮皮趁我不備，終于掙脫束縛，從我的胯下躥出，奪門而逃……只留下蹲在地上的我和趕來救援的媽媽。“傻小子，這下舒服了吧？狗又不是馬，怎么能騎呢？”

到了晚上，天色幽暗。我左思右想還是不甘心，便趁父母不注意，悄悄地來到皮皮身邊，再一次坐在它的脊背上，揪住鐵鏈，拍打著它的屁股。但這次，皮皮明顯不耐煩了，立馬就甩動整個身子，還扭過頭來，沖我張開大嘴。我有點(diǎn)怕，連忙跳下來，逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。想過一回騎癮的我，只好作罷。

2)安全性：五防服務(wù)器本身融合操作權(quán)限管理等設(shè)備防誤閉鎖方面的所有功能，可完整獨(dú)立地實現(xiàn)設(shè)備防誤功能。

皮皮自我這一番折騰后，見我就逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不管我怎樣呼喊它，就是不肯過來。后來，爸爸回家來，聽說今天發(fā)生的事，哭笑不得。爸爸把皮皮牽回，重新拴上鐵鏈，把它拴在家門口的水泥柱上。

可是馬能騎，狗怎么不能騎呢？我坐在地上，摸著生疼的屁股蛋，傻傻的怎么也弄不明白。腦子里還美滋滋地回想著呂布騎著赤兔馬，手握方天畫戟，威風(fēng)凜凜的樣子……

美可以粗略地分為兩個層次，一種是事物以其外在的感性形式所呈現(xiàn)的感性美；另一種是以其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的和諧、秩序而具有的理性美，尤其數(shù)學(xué)之美。

這件事至今想來，我嘴角還會掛上一絲笑意，我想，等我長大了，一定要買一匹馬，學(xué)會騎馬，然后行俠天下！

（指導(dǎo)教師：盧興治）

童年永遠(yuǎn)充滿了奇想。本文詳細(xì)地記述了作者童年時一次騎狗的經(jīng)歷，讀后令人捧腹大笑。作者看到武俠劇中俠士騎馬的威風(fēng)，很想親自嘗試一下騎馬的滋味，可是家中無馬，只能找狗來代替，誰想狗狗皮皮不聽“我”的使喚，把“我”甩下背來。一次失敗不甘心，晚上再次行動，還是以失敗告終。作者的敘述中充滿了童真和童趣。語言的風(fēng)趣幽默，情節(jié)的曲折動人，為本文增添了閱讀的樂趣。