孔湘

摘要：說(shuō)起小學(xué)美術(shù)課程就是會(huì)想到美術(shù)課程中歡樂(lè)是比較多的，因?yàn)樵谛W(xué)美術(shù)課程中課程的知識(shí)性?xún)?nèi)容比較少，而且教師也不會(huì)太強(qiáng)求學(xué)生去做一些比較困難的美術(shù)練習(xí)，大多數(shù)的美術(shù)教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，并且根據(jù)自身的想象力繪畫(huà)出自己想要描繪的東西，將自身的藝術(shù)天賦全部展現(xiàn)出來(lái)，不論畫(huà)的好壞都是一種語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，對(duì)于學(xué)生的幫助以及能力的培育都是一種很好的學(xué)習(xí)過(guò)程。但是也還是會(huì)學(xué)習(xí)一些比較專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí)，這也是對(duì)于學(xué)生之后的美術(shù)學(xué)習(xí)道路的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。本文就小學(xué)美術(shù)課程培育審美素質(zhì)展開(kāi)了相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：審美素質(zhì);小學(xué)美術(shù);教育意義;現(xiàn)狀;目的

美術(shù)在一些人的眼中可能是一種比較難以接觸到的話(huà)題，美術(shù)這一話(huà)題可能在一些專(zhuān)門(mén)從事美術(shù)行業(yè)或是專(zhuān)門(mén)進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的人群來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，畢竟他們是可以天天接觸到的美術(shù)這些相關(guān)的東西，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)比較基礎(chǔ)、比較偏向于啟蒙類(lèi)型的教學(xué)階段，不會(huì)教學(xué)生比較多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以學(xué)生要好好地在課堂上聽(tīng)講，不能把小學(xué)美術(shù)作為一節(jié)可有可無(wú)的課程，在課堂上睡覺(jué)或者嬉戲打鬧都是不可取的，學(xué)生也打起十分的精神進(jìn)行繪畫(huà)的練習(xí)，學(xué)生可以在不斷地繪畫(huà)練習(xí)中感受到美術(shù)世界中不同的色彩，感受美術(shù)帶給學(xué)生生活的改變，讓學(xué)生的日常生活更加豐富有趣，在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的時(shí)候綜合學(xué)習(xí)其他課程的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生既可以在美術(shù)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身潛力也可以放松自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，用更多的時(shí)間來(lái)感受生活的美好。

一、分析當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課中教學(xué)的現(xiàn)狀以及培育學(xué)生審美素質(zhì)的情況

為了更好地、更加全面分析好小學(xué)美術(shù)教學(xué)的情況以及小學(xué)學(xué)生審美素質(zhì)的情況，就要從不同的角度進(jìn)行不同的分析，從不同的重點(diǎn)入手分析當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題，找到問(wèn)題出現(xiàn)的具體原因以及問(wèn)題的解決辦法以便更好地讓學(xué)生接受、學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的知識(shí)。第一方面的問(wèn)題主要出現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)上以及學(xué)生的學(xué)習(xí)上，小學(xué)美術(shù)的教師還是比較輕松的，每節(jié)課程只需要教授學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)性的內(nèi)容，更多的是讓學(xué)生根據(jù)自身的想象力進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，但是教師也不是完全閑下來(lái)了，雖然是一門(mén)輔助課程，但是對(duì)于學(xué)生的開(kāi)發(fā)作用還是比較大的。第二方面的問(wèn)題主要出現(xiàn)在審美素質(zhì)的培育上，說(shuō)到小學(xué)美術(shù)的審美素質(zhì)，這對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)都是比較陌生的，好像在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中很少會(huì)提及這個(gè)單詞，這也就是小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面的漏洞了，其實(shí)審美素質(zhì)在整個(gè)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中作用還是很大的，所以教師在之后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加重視起學(xué)生審美素質(zhì)的培育。

二、探究如何更好地進(jìn)行學(xué)生審美素質(zhì)的培育以及小學(xué)美術(shù)課程更好地開(kāi)展

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于整個(gè)世界的沖擊都是比較大，一些比較老舊的工具都進(jìn)行了不同程度的更新，對(duì)于一些新式的技術(shù)也被運(yùn)用到了各個(gè)地方，提高的工作效率。在教育行業(yè)也是不會(huì)例外的，信息化的技術(shù)給教育事業(yè)帶來(lái)了許多新式的教學(xué)工具，在不同程度上提高了教師的教學(xué)水平，給教師帶去了很大的教學(xué)幫助，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)就是其中受益者之一。

在教師準(zhǔn)備開(kāi)展“豐收了”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以采取多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有樂(lè)趣。在教師上課之前，可以根據(jù)本次課程的相關(guān)知識(shí)，從網(wǎng)上找到一些相關(guān)的藝術(shù)作品，做成一個(gè)ppt，在上課的時(shí)候教師先將本次課程知識(shí)給學(xué)生講述一遍之后將準(zhǔn)備好的ppt利用多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品的欣賞，最后教師進(jìn)行作品欣賞的感受的提問(wèn)。

（二）設(shè)置一些有趣的課堂的活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)鍛煉審美能力

課堂活動(dòng)對(duì)于課程的教學(xué)的幫助是很大的，進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)置可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最大化的激發(fā)出來(lái)，更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，更好的理解知識(shí)內(nèi)容。

在教師準(zhǔn)備開(kāi)展“千姿百態(tài)的橋”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過(guò)設(shè)置一些比較有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)改善課程的教學(xué)模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師上課的時(shí)候，教師可以在黑板上繪制一些圖像讓學(xué)生根據(jù)圖像的形狀來(lái)猜測(cè)這是什么東西，每回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生加一分，最后教師總結(jié)出分?jǐn)?shù)比較高的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)品的分發(fā)，之后教師在讓這個(gè)學(xué)生到黑板上進(jìn)行一個(gè)作品的繪制，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)難度其實(shí)并不大，還是需要教師找到比較合適的教學(xué)方式的，這對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較重要的，好的教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起美術(shù)知識(shí)更加輕松，也可以讓教師教學(xué)起來(lái)更加順手，此外審美素質(zhì)作為美術(shù)的核心素質(zhì)來(lái)說(shuō)還是比較重要的，教師也要將更多的審美練習(xí)加入小學(xué)美術(shù)的課程中，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一個(gè)比較好的審美素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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