楊光鴻

摘要：獨(dú)立思考能力是一種非常重要的能力，它是一個(gè)人擁有和具備過硬創(chuàng)新素質(zhì)的前提，對學(xué)生來講這種能力培養(yǎng)開始的越早越好。我們說，小學(xué)數(shù)學(xué)課主要訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，它對于提升學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題能力非常重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要利用好課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，通過相關(guān)內(nèi)容的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生在系統(tǒng)全面地掌握所教授的數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，有目標(biāo)地訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而讓教學(xué)收到事半功倍的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)方法陳舊

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些老師還使用比較傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方法，主要表現(xiàn)在：一是在課堂上講得太多，幾乎占去了絕大多數(shù)時(shí)間，留給學(xué)生的時(shí)間非常少。二是有些小學(xué)數(shù)學(xué)老師因?yàn)槟挲g大，學(xué)習(xí)力弱了，對一些先進(jìn)的設(shè)備不熟練，所以在教學(xué)過程中不使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段，課堂中只靠自己講，一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識，尤其是一些立體圖形知識，學(xué)生難以全面了解和掌握，這種過于相信學(xué)生思考力的做法恰恰起了反作用。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

不同的學(xué)生來自不同的家庭，他們因接受家庭教育的方式千差萬別，而在性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上也各不相同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較弱，沒有人督促就不認(rèn)真學(xué);有的學(xué)生注意力容易分散，外界一有干擾就無法安心學(xué)習(xí);也有的同學(xué)思維比較活躍，自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對教師要講的內(nèi)容他都提前預(yù)習(xí)掌握了。對這些情況，如果教師在上課前不了解這些情況，只是用完成任務(wù)的心思去講授，站在講臺(tái)上，一支粉筆，一塊黑板講到底，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣，獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練更是無從談起。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力的方法

（一）借助合作學(xué)習(xí)，沖淡學(xué)生對部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的畏懼感

在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常存在一些比較抽象的內(nèi)容，對于小學(xué)生來說要理解是比較難的。但是任何學(xué)科都會(huì)存在一些重難點(diǎn)問題，學(xué)生必須努力攻克，這是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的一個(gè)必經(jīng)途徑。不過在具體的教學(xué)中，依然可以采用合適的方法，讓學(xué)生在這一過程中能更順利。合作學(xué)習(xí)就是非常好的一個(gè)選擇，向?qū)W生分享學(xué)習(xí)。讓他們共同就數(shù)學(xué)中的一些重難點(diǎn)知識進(jìn)行探究，在思考問題時(shí)會(huì)有更強(qiáng)的信心。這樣一來學(xué)生的探究效率會(huì)得到提升。就指他們會(huì)更愿意自己來思考問題，如果遇到一些難題也會(huì)先在小組中努力解決。并且在這一過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展自身思維的目的，從而提升獨(dú)立思考能力。

（二）創(chuàng)設(shè)自主思考情境

自主思考情境作為學(xué)生獨(dú)立思考能力養(yǎng)成的重要外部環(huán)境，關(guān)系到教學(xué)工作的開展。在日常的教學(xué)工作中，教師要結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，加強(qiáng)對現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)工具的革新，各種信息化技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)情境的營造，以《位置與變換》相關(guān)章節(jié)的教學(xué)，教師可以利用電子白板，對圖形的位置和變換情況進(jìn)行演示，這種教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對相關(guān)概念的認(rèn)識，在位置和變換過程中，盡量結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選取一些貼近生活的事物。在課后，給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生說出對位置與變換的認(rèn)識，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著巨大幫助。

（三）營造民主教學(xué)氛圍

輕松民主的教學(xué)氛圍是提升教學(xué)質(zhì)量的前提和保障，與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著緊密聯(lián)系。在日常的教學(xué)工作中，教師要同學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，尊重不同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意愿，營造一種良好的民主教學(xué)氛圍。教師需要對以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合和總結(jié)，也可以在課堂上設(shè)立互動(dòng)和討論環(huán)節(jié)，通過有效的討論和互動(dòng)，學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)工作中，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著巨大幫助。值得注意的是，在學(xué)生的討論過程中。教師要針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，采取不同的引導(dǎo)模式。

（四）在課堂上多提問，啟發(fā)學(xué)生的思考

從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)來看，常常存在的一個(gè)問題是教師講學(xué)生聽這種模式已經(jīng)固定下來，一時(shí)間難以完全轉(zhuǎn)變，因此學(xué)生只需要跟隨教師的腳步，跟隨教師的思路去思考問題。教師可以通過提問來不斷激發(fā)學(xué)生思考，而不是將答案直接告訴他們。對此教師需要做的是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，針對具體的授課內(nèi)容擬定全面的計(jì)劃問題，應(yīng)該由淺入深對學(xué)生有引導(dǎo)以及啟發(fā)的作用，還要關(guān)注全體學(xué)生，讓他們都能參與進(jìn)來，而不是只有個(gè)別學(xué)生參與進(jìn)來。例如在北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)《運(yùn)算律》這一部分內(nèi)容，教師就可以給出一個(gè)具體的運(yùn)算例子，如35+65×40÷5;12×（153-83）÷8;（96-6）×（15+9）。讓學(xué)生自己說出先算什么再算什么，總結(jié)運(yùn)算律，而不是直接告訴學(xué)生運(yùn)算律是什么。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力能夠促使其不斷提升對基礎(chǔ)知識的掌握程度，不僅有助于提升學(xué)習(xí)成績，還能夠?yàn)槠渌R的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師需要將培養(yǎng)和鍛煉獨(dú)立思考能力作為重點(diǎn)工作內(nèi)容，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更加全面、立體的思維模式，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝賓.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法研究[J].環(huán)球慈善， 2021（7）：0077.