張文娟

摘要：社會在不斷發(fā)展與進(jìn)步，家長對于學(xué)前教育的重視度在不斷提高，為了使幼兒能更快地融入到社會環(huán)境中，家長會選擇在幼兒三歲時就將幼兒送到幼兒園。因此，就需要一大批高素質(zhì)的專業(yè)幼兒教育人才，來保障學(xué)前教育的教育質(zhì)量?；诖耍疚膶挠變航處煹膶I(yè)成長之路出發(fā)，來總結(jié)出相應(yīng)的幼兒園教職工人才資源管理策略，不斷提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;專業(yè)成長;人力資源管理

學(xué)前教育是幼兒的啟蒙教育階段，是幼兒剛剛接觸知識、接觸社會的階段，以往的幼兒教育僅僅是家長為了將孩子送到幼兒園而形成的教育，但是當(dāng)前的幼兒教育是為了讓幼兒掌握一些必備生活技能，形成一些良好的生活習(xí)慣，為更好地適應(yīng)小學(xué)教育而做準(zhǔn)備。因此對幼兒教育者的專業(yè)素養(yǎng)有著很嚴(yán)格的要求，然而好的幼兒人才管理策略能夠不斷提高幼兒教師的核心專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒教育的蓬勃發(fā)展。

一、幼兒教師專業(yè)成長之路分析

（一）思想進(jìn)步

在擔(dān)任幼兒園教師的期間，教師的思想不斷進(jìn)步，在和稚嫩的童心相處的過程中，教師的心靈也不斷獲得啟發(fā)感悟，此外，在引導(dǎo)幼兒思想的過程中，教師的思想也不斷在進(jìn)步。

（二）技能增長

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”在進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)活動中，教師要自己設(shè)計教學(xué)活動，要學(xué)習(xí)怎樣更好地開展幼兒教學(xué)活動，要學(xué)習(xí)怎樣給予幼兒更好地引導(dǎo)，在不斷嘗試與改進(jìn)中，幼兒教師的專業(yè)技能獲得了很大的提高。且在研究學(xué)前教育過程中，幼兒教師還要重視不同形式的教研活動，不斷反思自己的教育活動效果以及自身專業(yè)技能水平，進(jìn)而獲得提高。

（三）知識提高

在開展教學(xué)活動的過程中，雖然是教師教授給幼兒知識和技能，但是教師自身的知識結(jié)構(gòu)也在不斷增長，教師各方面的水平在不斷提高，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、課題研究等都能有效增長教師的知識，使教師通過不斷的學(xué)習(xí)來豐富自己，進(jìn)而才能更好地教育引導(dǎo)幼兒。

二、教職工人力資源管理策略

（一）以教師為本，營造良好的管理氛圍

作為幼兒教職工管理者，想要營造更好的管理氛圍，需要做到以下三個發(fā)面：首先是以教師為本，心中有教師，在學(xué)前階段的幼兒大多不容易管理，所以幼兒教育這項(xiàng)工具本身就比較煩瑣，管理者需要給予不同性格的教師更多的尊重，尋找每位教師身上的閃光點(diǎn)，讓教師感受到被理解、被肯定和被關(guān)心，以更好地發(fā)揮教師的價值。其次是以教師為本，充分信任教師，信任在人與人的交往之間是非常重要的，作為幼兒園管理者要做好伯樂，善用人才，在安排工作時，重點(diǎn)征求教師的教學(xué)意愿，將教師的教學(xué)意愿和教學(xué)工作更好的結(jié)合在一起，還要重視為教師提供良好的工作環(huán)境，注重人才合理分配，最大化地利用好人才。最后是以教師文本，滿足教師的合理需求，重視滿足教師較高層次的精神方面的需求，為教師解決實(shí)際困難，避免教師在教育教學(xué)時分析，給幼兒教育成長帶來阻礙。

（二）從教師出發(fā)，提高教師的團(tuán)隊(duì)意識

教師是幼兒園文化的集中體現(xiàn)，即是教育引導(dǎo)幼兒的重要資源，又是影響幼兒園文化的重要力量，作為幼兒園管理者，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身文化意識，不斷提高幼兒教師的團(tuán)隊(duì)意識，將教職工團(tuán)隊(duì)建設(shè)成一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)。一方面，既然是一個整體那就需要具備完善的管理制度來實(shí)現(xiàn)更高效的管理，實(shí)現(xiàn)幼兒教師間的共同約束與共同監(jiān)督，幫助教師更好地提高自身專業(yè)素養(yǎng)，而且完善的制度對于建設(shè)一個強(qiáng)大凝聚力的團(tuán)隊(duì)有著重要的維護(hù)和鞏固作用。另一方面，在教職工的人力管理中可以融入一些活動，例如：專業(yè)技能競賽、教研活動、研討會等，以此來不斷提高教師間的競爭力，通過適當(dāng)?shù)膲毫聿粩嗵岣呓處煹闹R素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)，形成一個良性的團(tuán)隊(duì)競爭關(guān)系。

（三）從心出發(fā)，不斷加強(qiáng)人力資源管理

在當(dāng)前的學(xué)前教育教師團(tuán)隊(duì)中基本上以女性為主，在日新月異的社會發(fā)展和競爭激烈的社會環(huán)境中，學(xué)前教育工作者也具備同樣的社會競爭壓力，作為人才管理者的目的就是善于利用好教育人才，從心出發(fā)，在管理過程中，了解團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)展期望，在最優(yōu)化利用的基礎(chǔ)上盡量滿足教師的發(fā)展期望，看見每一位教育工作者在教育工作中的付出與努力，以更好地解決人才存留問題。在當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢中，想要做到快樂工作、享受生活是比較難的，但是作為幼兒教育的引導(dǎo)者，在幼兒園教師管理中依舊要提倡快樂工作，保持積極向上、樂觀的工作態(tài)度，這樣才能給予幼兒正面積極的引導(dǎo)，為此可以從獎金、補(bǔ)貼等福利上進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?，以促成一個快樂的工作氛圍。

三、結(jié)語

總結(jié)，無論是從教師的思想層面還是幼師技能層面分析，幼兒教師的專業(yè)成長之路是隨著良好的人力資源管理不斷提高的，正所謂有壓力才有動力。在教職工人力資源管理中，管理者要認(rèn)識到教師是學(xué)習(xí)教育的主體，要充分的以幼兒教師為本，從思想價值、幼師技能等層面進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己?，以更好地促進(jìn)幼兒教師的發(fā)展，進(jìn)而推動學(xué)前教育的發(fā)展。

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