岑鳳菊

摘要：小學(xué)階段的語文教學(xué)工作，其綜合性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)尤為突出。要想語文學(xué)科的綜合性得到有效發(fā)揮，就要將語文學(xué)科的資源和內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合，使得小學(xué)語文教學(xué)視野、教學(xué)手段得到有效拓展。隨著社會信息技術(shù)發(fā)展速度的增快，極大豐富了小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐工作，為信息技術(shù)和小學(xué)低年級語文教學(xué)的融合打下了基礎(chǔ)。因此，本文在整合視野下，淺析了信息技術(shù)與低年級語文教學(xué)的深度融合策略，期望通過創(chuàng)新和科學(xué)的方式進(jìn)行整合，以便不斷提高低年級語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。希望通過本文的所講和所言，能夠?yàn)檎Z文教學(xué)工作提供一些建議和參考。

關(guān)鍵詞：整合視野;信息技術(shù);語文教學(xué);深度融合

隨著新課程改革的不斷深入，多數(shù)語文教師能夠提高思想認(rèn)識，主動(dòng)作為，探索更多的方式將語文學(xué)科的教學(xué)資源予以整合;能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新完善，達(dá)到提升語文教學(xué)素養(yǎng)的目的。教學(xué)課堂的受教育主體是學(xué)生，處在低年級階段的小學(xué)生受教育的方式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。根據(jù)相關(guān)資料的分析，信息技術(shù)與語文學(xué)科的深度融合，可以從整體性思維的角度出發(fā)，讓先進(jìn)的信息技術(shù)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，以階段性學(xué)習(xí)為劃分，將語文教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)能力的提升。本文主要從以下幾個(gè)方面闡述了整合視野下，信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索：

一、建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字環(huán)境已經(jīng)不是新有名詞，其意義是將文字、圖像、影像資料等眾多元素構(gòu)成的行為，使得網(wǎng)絡(luò)上的資源不斷豐富，以無限鏈接的形式搭建閉環(huán)的環(huán)境空間，讓在互聯(lián)網(wǎng)上的人們感到信息資源共享的別致體驗(yàn)。在現(xiàn)代語文數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境中，讓學(xué)生通過有線網(wǎng)絡(luò)或者無線網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起屬于自身的學(xué)習(xí)移動(dòng)終端，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地的查找和了解信息內(nèi)容，根據(jù)時(shí)間安排，將更多的碎片化時(shí)間充分利用，形成有機(jī)整體，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到互動(dòng)和互助，并且及時(shí)反饋結(jié)果的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)能夠自由化、自主化，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合。在新技術(shù)不斷更新的背景下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，達(dá)到超越時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的交流和表達(dá)變得更加自由，這也為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)空間，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的環(huán)境和移動(dòng)終端設(shè)備的支持下，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力。

二、整合并關(guān)注語文核心素養(yǎng)的提升

當(dāng)前教育的主流思想是利用互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)融合的便利性和包容性，通過教學(xué)資源的不斷整合，從而實(shí)現(xiàn)教育思想的更迭。通過小學(xué)語文課堂的全面性、整體性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變學(xué)科分化的現(xiàn)狀，將語文學(xué)科內(nèi)的系統(tǒng)知識不斷重新整合，以便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方式。在不斷整合教學(xué)資源的背景下，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生就是教學(xué)主體的理念，以學(xué)生為本，開設(shè)相應(yīng)特色課程，將現(xiàn)有的教學(xué)模式不斷融合、創(chuàng)新。以學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為教學(xué)關(guān)鍵，在課程設(shè)立和課程安排上不斷貼近學(xué)生的日常生活，根據(jù)學(xué)生個(gè)體化差異，有針對性地開展教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)，通過積極引導(dǎo)，不斷讓學(xué)生通過語文課堂學(xué)習(xí)達(dá)到健康發(fā)展的共同目標(biāo)。以此改變和完善現(xiàn)有教學(xué)手段與方式，讓語文教學(xué)與知識體系結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一，從而形成科學(xué)、合理的教學(xué)新型模式。

三、尋找符合時(shí)代需求的語文教學(xué)方式

在現(xiàn)代語文教學(xué)實(shí)踐中，語文知識的精華部分需要以合理科學(xué)的方式進(jìn)行講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)與文字之間的交流和了解，讓學(xué)生以更好地學(xué)習(xí)狀態(tài)吸收古今中外優(yōu)秀文學(xué)著作的主旨和內(nèi)涵，經(jīng)過循序漸進(jìn)的語文素養(yǎng)積累，達(dá)到思想道德的升華，更好地將思想道德建設(shè)與精神文明水平進(jìn)行提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的不斷融合，將富有時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容加入課堂中，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還要因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異化和小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行針對性劃分。在整合視野下，將語文教學(xué)內(nèi)容不斷細(xì)化，讓信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的思想成為主流。

四、結(jié)語

新型教學(xué)手段的發(fā)展，可以達(dá)到信息技術(shù)與語文學(xué)科深度融合的目的，能夠正視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在語文教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻把整合思想融于課堂，讓語文學(xué)科教育的發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。在信息科學(xué)技術(shù)的影響下，讓交互式語文教學(xué)成為教學(xué)主流，從而達(dá)到學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師引導(dǎo)課堂的新模式，讓學(xué)生的生活實(shí)際和語文教學(xué)達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而不斷學(xué)生豐富語文核心素養(yǎng)。根據(jù)整合視野下的信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，去靈活安排學(xué)習(xí)的種類和方式，讓學(xué)生真正地愛上語文課程學(xué)習(xí)，讓新教學(xué)思想變得更加主流，更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。

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