劉麗影

（大連南金實驗學校）

作為一名班主任，我認為最幸福的事莫過于見證學生成長。當然，在成長的過程中，學生會像風雨中的小樹一般左右傾斜，我們需要做的，就是用真誠傾心澆灌，用智慧細心扶植，用師愛耐心培養(yǎng)。

用愛和理解助力學生健康成長

一日清晨，我照常檢查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)份數(shù)不夠，于是詢問是誰沒交，班上沒有人承認。再三詢問無果后，我有些生氣，便讓全體同學起立，點名即坐，到最后發(fā)現(xiàn)是H同學沒坐下。沒等我詢問，H同學便堅持說她已經(jīng)交作業(yè)了，于是我讓H同學去作業(yè)本中找，她發(fā)現(xiàn)寫著L同學名字的卷子是她的。

隨后，我將二人帶到辦公室了解情況，兩個人都說卷子是自己的，局面僵持了幾分鐘。有一位老師提議，讓這兩名學生說說小作文的內(nèi)容，誰能說出作文內(nèi)容，這份作業(yè)就是誰的。最終，L同學說不出來，我問她是不是說謊了，她也不肯承認。

至此，這件事已經(jīng)水落石出，但L同學如此明目張膽的說謊行為讓我感到驚訝，一時不知該怎么辦才好。我明白，就算有再多“證據(jù)”，此刻她也不想承認錯誤，繼續(xù)嚴厲批評和懲罰既解決不了問題，又不利于學生的成長。于是我先送H同學回教室并在路上告訴她，老師知道她是無辜的，L同學之所以這么做，很可能有她的苦衷，回班后暫時不要和同學說這件事。

走到辦公室門口時，我觀察到L同學眼神恍惚，上牙緊緊咬住下唇，左手緊攥著右手，兩條腿的重心不斷交換，一臉害怕的樣子。想到她有可能沒吃早飯，我便走上前，牽起她的手，一陣冰涼立刻傳入我的手心，我故作輕松地說：“我這一早竟然忙得忘記吃飯，你可以陪我一起吃飯嗎？”

L同學一臉驚訝地望著我，磕磕巴巴地說：“好，好的?！?/p>

到了食堂，我打了兩份飯，她坐下后戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說：“老師，您怎么知道我沒吃早飯？”

我望著她的眼睛說：“我不僅知道你沒吃早飯，還知道今早發(fā)生的事一定有原因，并不是你的本意。因為你在老師心中一直是誠實、懂事的好孩子?！?/p>

話音未落，L同學的眼淚便奪眶而出。原來，昨晚她的父母吵架，她害怕地躲在屋里一夜未睡，也沒能完成作業(yè)，可她又害怕被批評，于是一時糊涂做出此舉。

我告訴她，如果害怕，可以把自己的真實想法告訴父母或是尋求老師的幫助，但絕不能撒謊。從那以后，L同學不僅每天都認真完成作業(yè)，還成了我的得力助手。

學生是發(fā)展中的人，教師要用發(fā)展的眼光看待他們，用理解助力他們成長；要原諒他們的錯誤，用真誠和愛給學生的成長注入溫暖的力量。

用心搭臺，收獲意想不到的驚喜

伴隨颯颯秋風，轉(zhuǎn)眼間，新學期如約而至。

開學伊始，班級新轉(zhuǎn)來一名學生。對于新轉(zhuǎn)來的學生，我會格外關(guān)注，希望能幫他盡快適應(yīng)環(huán)境。我連續(xù)觀察了幾天，發(fā)現(xiàn)他成績不理想，3個科目的分數(shù)相加也考不到100分，英語水平竟和小學三年級學生相仿。后來，經(jīng)過與家長溝通，我了解到，他從小學四年級以后就不學習了，父母忙于生計，生活上對他疏于關(guān)心，學習上更是從不過問。

這天放學后，我看著他背英語單詞，半小時只背會了一個詞。第二天，我單獨考他語文古詩，他又是一首都不會背。晚上放學后，我用了一個半小時教他背誦方法，他依然一首詩都沒背下來。我心里有些焦慮，但并不認為這名學生存在智力上的問題，總覺得他只是內(nèi)心有抵觸情緒，不想背。我輕輕地拍了拍他的肩膀，對他說：“其實老師并不認為你學不會，你只是沒有找到正確的方法，對自己沒有信心。老師相信，只要努力，你會成為全新的自己?！?/p>

他的大眼睛不停地眨著，嘴巴微微抿起，我知道，他被我的話觸動了。隨即我把另一個班級的語文漢字小考單給他，讓他晚上批改出來，他聽到后，眼睛亮了一下，異常興奮地問：“老師，您真的讓我批嗎？您相信我能做好這件事嗎？”沒想到，他會因為批個小考單就如此激動，很可能他之前一直被家長和老師忽略，也許這就是他不愿意學習的根本原因。我有辦法了，我決定給他更多的關(guān)注與表揚，培養(yǎng)他的主人翁意識。

第三天早上，我剛到學校，他就把批過的小考單交給我，目光中有自信和喜悅。我立刻接過小考單，從頭到尾看了一遍，50份語文字詞小考單中，他只有兩個錯別字沒有批出來，任務(wù)完成得非常認真。

早讀時間到了，我把小考內(nèi)容改成語文字詞練習，就是轉(zhuǎn)學生昨晚批的內(nèi)容?？吹剿e極地準備紙張，我就知道，這次考試他一定會考好。小考結(jié)束后，我迫不及待地批試卷，發(fā)現(xiàn)全班只有20人全對，而他也全做對了。新轉(zhuǎn)來半個月了，起初的他一小時只能背會一首詩，到如今已經(jīng)能把兩課生僻的字詞牢記于心。他的進步讓我激動，我立刻拿著這張小考單來到他的面前，說：“你看，你全對了。”

他笑了，臉色略紅地回了句“嗯”，便立刻讀起英語來。我知道，他那看似平靜的外表下有一顆積極上進的心。從那以后，他每天放學前都會主動找我要小考單，他仍是那么靦腆，每次只是站在我身邊微笑著伸出小手，我也微笑著遞過小考單，見證他的每一次進步。

這次經(jīng)歷告訴我：充分的關(guān)注、真誠的話語和用心的指導，真的可以幫助學生建立自信，收獲意想不到的教育成果。

“人生每一個階段都有該做的事，而現(xiàn)在，學習便是最重要的事。這也是你們的責任?！?/p>

語文課上，我與學生一起品讀好文章，學生與作者產(chǎn)生了情感共鳴，也理解了父母工作的辛苦和對他們深沉的愛，我適時地將責任與擔當?shù)姆N子種在學生的心田中。

觸發(fā)共情是一種教育智慧，也是通往學生內(nèi)心的道路。教師無需刻意尋找，觸發(fā)共情的契機往往就在我們的日常生活中。