肖紅梅

【摘要】本文通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師隊伍專業(yè)成長的統(tǒng)一管理;發(fā)揮城區(qū)、縣城公辦園、示范園的輻射示范作用;組織全區(qū)幼兒教師進行集中培訓，樹立“終身學習”理念;開展園本研修等外力作用以及內(nèi)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師自身動力的內(nèi)力作用的分析，探討了內(nèi)力、外力齊推進，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)成長的問題。

【關鍵詞】外力、內(nèi)力;鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師;專業(yè)成長

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教師成長和幼兒的發(fā)展是一個連續(xù)體，只有教師持續(xù)不斷地發(fā)展，才能不斷地為幼兒提供有意義的學習經(jīng)驗，從而促進幼兒的發(fā)展。因而，為了兒童，教師必須不斷提高自己的專業(yè)化水平。”而《3-6歲兒童發(fā)展指南》《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》等也對幼兒教師提出了更為專業(yè)的要求。分析當前幼兒教育形式，在川內(nèi)很多城區(qū)、縣城，都有很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園及鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園，在這些幼兒園中，教師隊伍的構成及教師的專業(yè)素質(zhì)能力上存在著很多的共性。

通過什么途徑，運用什么方法，實施什么策略使外力、內(nèi)力發(fā)揮作用，共同推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的專業(yè)成長成為加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園質(zhì)量提升的首要問題。近幾年我園在作為市示范性幼兒園輔導全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的工作實踐中，總結出一些切實可行的方法與策略。

一、加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師隊伍專業(yè)成長的統(tǒng)一管理

受鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園分布較散，路途離城區(qū)較遠等實際情況的影響，區(qū)縣級教育部門對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的統(tǒng)一管理往往力度不大，使得很多幼兒園缺乏正確的導向，導致很多幼兒園按照自己的想法隨意操作，也就出現(xiàn)了很多幼兒園教師缺乏專業(yè)性，幼兒園“小學化”傾向嚴重，個別幼兒園為迎合家長完全違背幼兒的成長規(guī)律辦園，教師被迫“小學化”等現(xiàn)象。針對這些情況，區(qū)縣級教育相關部門，教研室、幼教股室等相關管理階層可以多一些對全縣幼兒教師隊伍的統(tǒng)一管理，通過統(tǒng)一的管理給各園教師正確的方向，讓教師們樹立專業(yè)發(fā)展的理念。如：通過每期的開學幼教工作會議，給各園教師提出每期學習、教研、師培、業(yè)務能力等方面的具體要求。要求各園根據(jù)本園的實際制定具體的學期教師成長計劃、師培計劃等，并按照計劃具體實施。在實施的過程中，相關部門通過視導、不定時抽查、期末評估等多種形式對各園在教師專業(yè)成長方面的工作進行督促，從而使統(tǒng)一管理起到真正的促進作用。

二、發(fā)揮城區(qū)、縣城公辦園、示范園的輻射示范作用，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)成長

城區(qū)、縣城公辦園、示范園的教師理論水平、專業(yè)素質(zhì)等都較高，而且這之中有很多學市級學科帶頭人，骨干教師，高級教師，縣、市級優(yōu)秀教師等教師。通過多種途徑發(fā)揮這些幼兒園及教師們的輻射示范作用是促進各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)成長的有效途徑之一。

（一）公辦園、示范園開展輔導全縣農(nóng)村幼教活動

充分發(fā)揮城區(qū)、縣城公辦園、示范園的輻射示范作用，每期以城區(qū)、縣城公辦園、省級示范園為龍頭，開展輔導全縣農(nóng)村幼教工作。此活動分為“示范園開放周”，示范園教師下鄉(xiāng)實地指導兩種形式?！伴_放周”時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師可進入示范園，看幼兒園的教師一日活動的組織，聽課，參與園內(nèi)教研活動等。在切實的感受中學習，提升教育教學的組織能力，聽、評課能力，教研能力等專業(yè)能力。

下鄉(xiāng)實地指導中，公辦園、示范園中的高級教師、學科帶頭人、骨干教師和園內(nèi)的優(yōu)秀教師深入到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，每期選擇一些重點，通過多種形式達到促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)成長的目的。如：提供示范課，教授舞蹈、美術、琴法等專業(yè)技能。通過面對面的交流提升教師專業(yè)能力。

（二）組織全區(qū)、全縣幼兒教師進行集中培訓

運用每期寒暑假的時間，由教研員組織對全縣幼兒教師進行集中培訓。培訓做到全區(qū)縣幼兒教師全員參加，培訓有計劃、分層次。通過邀請專家講座，本土優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流，舞蹈、繪畫培訓，教師討論等形式提升教師們對培訓的積極性，真正達到提升教師專業(yè)成長的效果。

三、樹立“終身學習”理念，以園本研修促進教師專業(yè)成長

教育部頒布的《中小學幼兒園教師專業(yè)標準》中提出：教師要樹立“終身學習”理念。教育部中國教師發(fā)展基金會秘書長楊春茂在《解讀教育部中小學幼兒園教師專業(yè)標準》一文中指出：“教師的專業(yè)發(fā)展是一個不斷完善的過程，教育改革和社會發(fā)展使得教師的發(fā)展不再是一次性受教育而完成的，而是延伸、覆蓋到教師職業(yè)生涯和實踐的全過程?！庇纱丝梢姟盎畹嚼希瑢W到老”的重要性和必要性。

園本研修是實現(xiàn)“終身學習”，促進教師專業(yè)發(fā)展的好途徑。在區(qū)縣教育局幼教股室，教研員的引領下，發(fā)揮幼兒教育專委會等組織的輻射作用，幫助各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師樹立“終身學習”觀念，開展豐富的園本研修活動。園本研修要做到立足本園實際，專門制定關于教師專業(yè)成長的計劃，開展相關培訓。計劃要在綜合分析教師綜合素質(zhì)的基礎上，制定適合本園教師專業(yè)成長的切實可行的培訓內(nèi)容，做到有針對性，有層次性，針對不同的教師培訓重點要有所不同。同時，在園內(nèi)開展集體學習，自學，鼓勵老師運用網(wǎng)絡等現(xiàn)代化手段學習，開展教研活動教師間交流等活動促進教師的專業(yè)成長。

四、內(nèi)化自身動力，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)成長

教師自身的努力是促進教師專業(yè)化成長的關鍵。教師自身首先要認識到幼兒教育發(fā)展的可持續(xù)性與自身成長對于自身，對于學校，對于幼教發(fā)展的重要性，從而樹立學習進步的理念，在自身和同事的共同討論下認識到自身的特點，認識到自身的長處與不足。長處可以給同事以引領。針對不足之處，指定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，按規(guī)劃在實踐中不斷學習、改進。同時積極進行自我評價，通過這些方法讓自身不斷進步。教師還要主動自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。

教師的專業(yè)成長是一個長期的堅持不懈的過程，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的專業(yè)成長更是需要得到當?shù)亟逃块T的高度關注和各級示范園的示范引領。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師也要樹立終身學習、不斷進步的理念。在外力和內(nèi)力的共同努力下，推動自身的專業(yè)化成長。

參考文獻：

[1]萬迪人.現(xiàn)代幼兒教師素養(yǎng)新論[M].南京：南京師范大學出版社，2002.