王雙

【摘 要】 現(xiàn)階段，隨著我國(guó)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)化調(diào)整，我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了巨大的變化，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為教育教學(xué)工作的重中之重.這就要求廣大教育者必須立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)科教育的作用與優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以便更好地實(shí)現(xiàn)我國(guó)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，基于此，本文主要從初中數(shù)學(xué)教學(xué)入手，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析與研究，結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)有效的培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠?yàn)閺V大數(shù)學(xué)教師提供一些參考依據(jù)，從而強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

1 引言

現(xiàn)階段，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作的重中之重，這就要求廣大教育者必須立足于學(xué)科教育的實(shí)際特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極探索有效的教學(xué)策略，爭(zhēng)取在實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育教學(xué)根本目標(biāo)的同時(shí)，也能滿足學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)際需要.而初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的有效途徑之一，其在學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中的重要地位不言而喻.對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，只有將學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)工作落到實(shí)處，才能從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

2 創(chuàng)新思維能力的重要性

2.1 有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率

初中數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和邏輯性，相較于其他學(xué)科，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力有著更高的要求.對(duì)于廣大數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升，才能更好地滿足數(shù)學(xué)教學(xué)高效實(shí)施的基本要求，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的顯著提升.而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力恰好能夠滿足上述要求，學(xué)生只有具備良好的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，才能在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化思維方式的抽象性和邏輯性，從而為拓展思維廣度和深度奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步確保教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施.[1]

2.2 有利于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

通過(guò)上述內(nèi)容我們不難看出，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是強(qiáng)化學(xué)生思維能力的必要條件，廣大教師只有注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行抽象想象和邏輯推理，從而樹(shù)立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，此外，在創(chuàng)新思維能力的影響下，學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)思維方式的禁錮，能夠站在不同的角度看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而強(qiáng)化了學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力.與此同時(shí)，在不斷積累解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型，在強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的提升，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是十分重要的.

2.3 有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)

現(xiàn)階段，隨著人才培養(yǎng)體系的不斷優(yōu)化與完善，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為教育工作的重中之重，這就要求廣大數(shù)學(xué)教師必須充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以便更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo).而初中生正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)這一時(shí)期學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)樗麄冎该髡_的發(fā)展方向，促使他們能夠向著創(chuàng)新型人才的最終目標(biāo)不斷前進(jìn)，從而更好地體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值.

3 當(dāng)前現(xiàn)狀

鑒于以上內(nèi)容的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是十分必要的，這不僅是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的重要保障.然而，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)效果并不理想，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏創(chuàng)新的興趣與熱情，導(dǎo)致創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展動(dòng)力嚴(yán)重不足.實(shí)際上，創(chuàng)新思維能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們只有具備創(chuàng)新意識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新思維，進(jìn)一步為強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ).但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師都忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，數(shù)學(xué)教師并未向?qū)W生提供獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì).與此同時(shí)，在教師主導(dǎo)地位“不可撼動(dòng)”的影響下，學(xué)生對(duì)于教師的依賴程度不斷提高，在這種情況下，不僅難以將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)出來(lái)，而且還會(huì)影響學(xué)生的自主性發(fā)展，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是極為不利的.[2]

第二，學(xué)生的創(chuàng)新思維較差，許多教師未能向?qū)W生提供多樣性的思維訓(xùn)練方式，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展嚴(yán)重受阻，最終影響了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)同有思維的一種突破，由于同有思維具有根深蒂同的特點(diǎn)，因此要想讓學(xué)生有所突破，廣大教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方而看待問(wèn)題，以便獲得多樣性的思維方式.但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師只是一味地注重教學(xué)進(jìn)度，為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，數(shù)學(xué)教師普遍都是注重知識(shí)講解，忽視了思維訓(xùn)練的重要性.

第三，學(xué)生的創(chuàng)新能力不高，許多教師只是一味地注重理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少之又少，在缺乏實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)會(huì)的情況下，學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展要求得不到滿足，不僅影響了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，而且還降低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性.創(chuàng)新與實(shí)踐密不可分，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，只有為他們提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能讓他們?cè)趧?chuàng)新思維的指引下獲得創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展.但是，從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體情況來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系仍存在不合理的問(wèn)題，其中最為突出的問(wèn)題就是理論與實(shí)踐教學(xué)比重失衡，許多教師往往忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，在實(shí)踐機(jī)會(huì)不足的情況下，學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力都難以得到提升.

4 創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

從創(chuàng)新思維能力的形成與發(fā)展過(guò)程來(lái)看，學(xué)生只有具備創(chuàng)新意識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新思維，最終為強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力提供有利的條件.因此，在探索創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略的過(guò)程中，廣大教師必須要準(zhǔn)確掌握創(chuàng)新思維能力的形成過(guò)程，結(jié)合不同階段，采取有效的培養(yǎng)方法，這樣才能達(dá)到最佳的教育效果.

4.1 通過(guò)和諧關(guān)系營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

實(shí)際上，創(chuàng)新思維能力的形成是學(xué)生尋求自我突破的過(guò)程，而這一過(guò)程主要受學(xué)生的主觀意識(shí)影響，鑒于此，廣大教師要想強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先就要明確環(huán)境對(duì)學(xué)生主觀意識(shí)的影響，積極營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠在放松身心的前提下尋求自我突破，從而為強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造有利的條件，因此，在實(shí)際教學(xué)中，廣大教師必須貫徹落實(shí)教學(xué)主體要求，讓學(xué)生的主人翁地位得以真正體現(xiàn)，這樣才能為學(xué)生提供自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)與空間，從而更好地滿足學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要.此外，為了強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注重對(duì)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，通過(guò)和諧的師生關(guān)系消除學(xué)生的困擾，促使他們能夠切實(shí)做到大膽想象、勇于創(chuàng)新，從而獲得理想的教學(xué)效果.[3]

例如 在教學(xué)“探索勾股定理”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的想法與結(jié)論.為了避免打擊學(xué)生的自信心，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以肯定和認(rèn)可，再通過(guò)平等交流的方式引導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題與不足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主完善與改進(jìn)的積極性.

4.2 通過(guò)有效情境強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

從學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，意識(shí)是基礎(chǔ)，思維是導(dǎo)向，能力是保障，這就要求廣大教師必須要掌握創(chuàng)新思維能力的形成特點(diǎn)，明確能力培養(yǎng)I作的基本流程，這樣才能獲得事半功倍的效果，為此，數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境和生活化情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生動(dòng)的教學(xué)情境當(dāng)中，爭(zhēng)取在降低學(xué)生創(chuàng)新難度的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，從而喚醒學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí).

例如 以“一元二次方程的應(yīng)用”為例，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的問(wèn)題情境：某商廈十月份的銷售額為200萬(wàn)元，十一月份的銷售額下降了20%，商廈在十一月份加強(qiáng)管理，并在十二月份取得了194.6萬(wàn)元的銷售額，求這兩個(gè)月的平均增長(zhǎng)率.對(duì)于這種典型的增長(zhǎng)率問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意設(shè)問(wèn)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得解題方法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

4.3 通過(guò)合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是在創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，既是學(xué)生對(duì)同有思維方式的一種突破，也是學(xué)生對(duì)多樣性解決問(wèn)題方法的探究，因此，要想強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，廣大教師必須要為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠進(jìn)行思維碰撞，從而擦出不一樣的火花.這就要求數(shù)學(xué)教師必須要引入小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，爭(zhēng)取在達(dá)到集思廣益目的的同時(shí)，也能豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而滿足學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性發(fā)展需求.[4]

例如 “兩個(gè)三角形相似的判定”為例，教師可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自主探究，在合作過(guò)程中，有的學(xué)生能夠從“夾角”的角度出發(fā);有的學(xué)生能夠從“對(duì)應(yīng)邊”的角度出發(fā)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠站在不同的角度思考問(wèn)題，這不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且還能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的.

4.4 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中，廣大數(shù)學(xué)教師還需要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作滲透到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中完成知識(shí)的內(nèi)化任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性.值得注意的是，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，廣大教師應(yīng)該突破課堂教學(xué)的限制，將實(shí)踐活動(dòng)范圍延伸至實(shí)際生活當(dāng)中，這是因?yàn)閷?shí)際生活中蘊(yùn)含著多樣性的數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題，在實(shí)際生活中開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，更能滿足學(xué)生多視角看待問(wèn)題的實(shí)際需求，并在實(shí)踐過(guò)程中獲得更多解決問(wèn)題的方法，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是十分重要的.因此，廣大數(shù)學(xué)教師必須樹(shù)立生活化教學(xué)理念，在均衡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比重的同時(shí)，也要強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要，

例如 以“條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)表”為例，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)際調(diào)查活動(dòng)，針對(duì)各個(gè)時(shí)段的交通路況進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)各個(gè)交通路口的人流量和車流量，并以圖表的形式反映出來(lái)，從而制定有效的解決方案.這樣不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還能豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式.

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，不論是在當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中還是在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，良好的創(chuàng)新思維能力都是必不可少的，這就要求廣大數(shù)學(xué)教師必須充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的能力培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)工作滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而獲得巨大的教學(xué)效益.需要廣大教師引起重視的是，目前初中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)效果并不是十分理想，這也從側(cè)而說(shuō)明了數(shù)學(xué)教學(xué)模式亟待改進(jìn)和創(chuàng)新，以上內(nèi)容作為筆者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望能夠?qū)V大數(shù)學(xué)教師予以啟發(fā)，廣大教師只有將自身的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，才能將學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)工作落到實(shí)處.

參考文獻(xiàn)：

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