周艷

【摘 要】 一線教師基本都知道課堂教學(xué)當(dāng)以生為本，然課堂現(xiàn)狀卻與之相反.陶行知先生的“六大解放”理論同樣要求調(diào)動學(xué)生自身的積極性，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力，這與“生本課堂”的出發(fā)點(diǎn)是一致的.本文嘗試以“六大解放”為指導(dǎo)思想，對一堂常態(tài)課進(jìn)行重新打磨，以適應(yīng)新的時(shí)代要求.

【關(guān)鍵詞】 六大解放;以生為本;課堂教學(xué)

1 現(xiàn)狀：為何“解放”

前段時(shí)間，我校落實(shí)“推門聽課”制度，以進(jìn)一步了解一線教師的常態(tài)化教學(xué)情況.筆者提前幾個(gè)小時(shí)和七年級備課組的幾位教師進(jìn)行了預(yù)約，隨后聽取了幾位教師的課，并查看了他們的教案，感觸頗深.

授課內(nèi)容選自蘇科版教材七年級上冊《5.1豐富的圖形世界>第一課時(shí)，幾位數(shù)學(xué)教師涵蓋了五年、十年以及二十年三個(gè)不同教齡段，然而教學(xué)設(shè)計(jì)和上課思路相差不大.

課堂大致流程如下：

情境導(dǎo)入環(huán)節(jié) 圖形世界多姿多彩，欣賞圖片或視頻（PPT展示）.說說其中部分幾何體的名稱.將生活的實(shí)物圖片和相應(yīng)的幾何體用線連接起來，復(fù)習(xí)小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的五種幾何體的名稱.

新課講解環(huán)節(jié)主要包含以下幾部分：

1.展示一組圖片（其中包含棱錐、棱柱），和上述五種幾何體特征均不同，提出問題：如何來命名呢？

2。給出棱柱、棱錐的描述性定義，展示白色棱柱、棱錐教具各一個(gè).

3.展示一組圖片，找出其中包含的幾何體;說一說生活中的幾何體，著重辨析棱柱、棱錐.

4.展示圖片（平靜的水面以及地球儀），給出平面和曲面的描述性定義.再找一找生活中的平面和曲面.

5.展示墻角和地圖兩張圖片，感受“面面相交得到線，線線相交得點(diǎn)”.

6.展示教具，找出其中的面、線、角，并分別命名.

7.對照模型圖片，辨析棱柱與棱錐、圓柱與棱柱、圓錐與棱錐的異同.

8.游戲猜一猜，一位同學(xué)到講臺前箱子里摸一摸，描述特征，其他同學(xué)說出幾何體名稱.

新知鞏同環(huán)節(jié)，通過PPT給出一組練習(xí)，題型包括：命題辨析，實(shí)物與模型連線，幾何體分類，歐拉公式材料拓展題等等.

最后是課堂小結(jié)，主要是對知識點(diǎn)的梳理.

教師展示的PPT制作水平高，圖片賞心悅目;上課語言精練，課堂實(shí)施較為順暢;課堂提問及鞏同練習(xí)的正確率也很高，足見教師在“教”的設(shè)計(jì)上非常用心，然而，教學(xué)應(yīng)該以誰為中心？教學(xué)活動的主體應(yīng)該是什么？

發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教育的根本使命，也是聚焦立德樹人根本任務(wù)的重要途徑.在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生永遠(yuǎn)是我們關(guān)注的重點(diǎn)和核心，所有的數(shù)學(xué)教育活動都應(yīng)著力于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展.在我們的常態(tài)化教學(xué)中應(yīng)該如何打造生本課堂呢？值得深思.

2 思考：何為“六大解放”

20世紀(jì)30年代，陶行知先生就呼吁要解放課堂、解放學(xué)生，提出了著名的“六大解放”教育理論：解放兒童的頭腦，使之能思;解放兒童的雙手，使之能干;解放兒童的眼睛，使之能看;解放兒童的嘴，使之能講;解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會;解放兒童的時(shí)間，不逼迫趕考，使之能學(xué)習(xí)自己渴望的東西，結(jié)合現(xiàn)狀，“六大解放”理論對我校生本課堂的打造仍具有很高的理論指導(dǎo)和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值.

2.1 解放學(xué)生的頭腦：化被動為主動

大腦是產(chǎn)生思維的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生的思想觀念、意識都需由大腦產(chǎn)生.陶行知先生將解放頭腦形象地比喻為“天”，指出大腦“是思想之物質(zhì)基礎(chǔ)，要“解放頭腦，撕掉精神的裹頭布，使大家想得通”，才能使學(xué)生的“特殊才能得以發(fā)展而不致枯萎”，增強(qiáng)其思維能力和“用科學(xué)方法解決問題的能力”.作為教師，我們更需要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威.要有自己的主見，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.

2.2 解放學(xué)生的雙手：變平靜為激蕩

陶行知先生認(rèn)為，人類自從腰骨豎起，前腳變成一雙可以自由活動的手，進(jìn)步便一天千里，超越一切動物，自從這個(gè)劃時(shí)代的解放以后，人類方能創(chuàng)造工具、武器、文字用以從事于更高之創(chuàng)造.假使人類把雙手束縛起來就不能執(zhí)行頭腦的命令，愛迪生小時(shí)候喜歡玩化學(xué)藥品，后來成為了偉大的科學(xué)家的故事，正說明孩子的雙手必須得到解放，在一次次實(shí)踐中得到鍛煉，勤于動手，在實(shí)踐中檢驗(yàn)出真理.

2.3 解放學(xué)生的眼睛：拓局部為整體

眼睛是人心靈的窗戶.觀察力是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是聰明大腦的“眼睛”，教師在課堂上更應(yīng)解放學(xué)生的眼睛，幫助孩子把“眼睛”擦亮.引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察，并給以指導(dǎo)科學(xué)的方法.

當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂PPT的應(yīng)用已是常態(tài)，在《豐富的圖形世界》一課中，幾位教師都借助PPT展示了大量以建筑物為主的圖片.在教師的引導(dǎo)下直奔主題，目標(biāo)明確地發(fā)現(xiàn)幾何體.解放學(xué)生的眼睛，需減少對學(xué)生眼睛的刻意引導(dǎo)，不僅僅拘泥于局部細(xì)節(jié)、拘泥于一節(jié)課的知識點(diǎn)，而應(yīng)該讓學(xué)生用自己的方式逐步發(fā)現(xiàn)并理解知識，將新知納入學(xué)生已有的知識體系，將其拓展為更完整的認(rèn)知體系.

2.4 解放學(xué)生的嘴巴：激無聲到有聲

生本課堂，毋庸置疑要鼓勵學(xué)生在課堂上多同答、多提問，教師需采取各種措施激勵學(xué)生多開口，在一定范圍內(nèi)解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生從無聲無息聽教師講解向語言實(shí)踐、主動質(zhì)疑轉(zhuǎn)變，課堂中要主動營造氛圍鼓勵所有的學(xué)生多發(fā)言，急躁的學(xué)生喜歡搶答，可以改為搶舉手再回答，給其他學(xué)生多一些思考的空間;內(nèi)向的學(xué)生不喜歡成為全班的焦點(diǎn)，可以先小組發(fā)言再全班發(fā)言;部分驕傲的學(xué)生不屑發(fā)言，可以按座位接龍，促使他發(fā)言，解放學(xué)生的嘴巴，學(xué)生的聲音才是“生本課堂的主旋律.

2.5 解放學(xué)生的空間：擴(kuò)有限至無限

常言道，百聞不如一見，陶行知先生認(rèn)為學(xué)校是放大的鳥籠，要把孩子從鳥籠中解放出來，放大的鳥籠就要大些，要有樹、有假山、有動物陪著玩，但仍然是個(gè)放大的模范鳥籠，不是鳥的家鄉(xiāng)，不是鳥的世界，鳥的世界是森林，是海闊天空.因此，必須把鳥籠燒掉！讓孩子同到森林，同到海闊天空.我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然，自由的對宇宙發(fā)問，與萬物為友并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí).孩子有機(jī)會向宇宙發(fā)問，有機(jī)會與萬物為友，有機(jī)會向古今中外學(xué)習(xí)才能見多識廣了.

在《豐富的圖形世界》課堂中，教師要求學(xué)生找一找身邊的幾何體，大多學(xué)生局限于建筑物，例子較為狹窄，這和學(xué)生所處的環(huán)境空間相關(guān).筆者所在學(xué)校為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，家長忙于生計(jì)，學(xué)生的課余時(shí)間大都在書桌和手機(jī)前度過，接觸而較窄且不善于發(fā)現(xiàn)，教師可以將課堂的有限空間延伸至無限的課后時(shí)間，提前讓學(xué)生找一找身邊的圖形，或課后帶領(lǐng)學(xué)生在大自然中走一走，多角度發(fā)現(xiàn)生活中的例子，引領(lǐng)學(xué)生在生活中做個(gè)有心人.

2.6 解放學(xué)生的時(shí)間：轉(zhuǎn)急躁為從容

學(xué)生白天在學(xué)校由老師督課，晚上由家長督課，為的都是準(zhǔn)備趕考，拼命趕考，沒有時(shí)間去接受大自然和社會的寶貴知識.趕考和趕路一樣，趕路的人把路旁的風(fēng)景錯過了，把一路應(yīng)該做的有意義的事錯過了，趕考首先趕走了臉上的血色，趕走了健康，趕走了對父母的關(guān)懷，趕走了對民族人類的責(zé)任，甚至于連對本身生命的責(zé)任都趕走了.

“一個(gè)茶杯要有空位方可盛水”，因此不能將課堂時(shí)間安排得太緊太滿，要解放一定的時(shí)間，使學(xué)生能從容地消化和思考所學(xué)內(nèi)容.《豐富的圖形世界》一課知識點(diǎn)較多又較為零散，這就需要教師對教學(xué)時(shí)間靈活安排，詳略得當(dāng)，讓學(xué)生在課堂上有一定的自由，做到張弛有度.部分教師課堂上緊鑼密鼓的講題、刷題，搞得學(xué)生忙得不得了，一節(jié)課疲于應(yīng)付，完全違背丁教育的本質(zhì).

3 實(shí)踐：打造生本課堂

以陶行知先生的“六大解放”理論為指導(dǎo)，打造“生本課堂”為宗旨，我校七年級備課組對該節(jié)課進(jìn)行了調(diào)整，并在其他班級授課，取得了較為明顯的進(jìn)步.課堂設(shè)計(jì)如下課前準(zhǔn)備

1.分組：兩人為一小組;八人為一大組，設(shè)立組長一個(gè);

2.下發(fā)學(xué)具（內(nèi)含12個(gè)不同幾何體），每兩人一套;空紙盒六個(gè)備用.情境引入：

1.悉尼歌劇院、香港會議展覽中心、上海東方明珠、北京天壇等圖片欣賞.

2.進(jìn)入教育全息地圖，觀看鏡頭下的校同.

設(shè)計(jì)意圖 利用豐富多彩的靜態(tài)圖片創(chuàng)設(shè)問題情境，解放學(xué)生的眼睛;由學(xué)生拖動我校的全息地圖，從不同角度查看我們生活的三維空間，以學(xué)生的視野來觀察校園的一草一木，亭臺樓閣，感受圖形世界的多樣性，初步建立立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系.新知講解：

活動1 看一看

觀察屏幕上展示的實(shí)物圖片，從學(xué)具中找出對應(yīng)的幾何體模型，說出他的名稱.依次展示圖片為：魔方、禮品盒、易拉罐、斗笠、足球、金字塔、秋葵（中間的一小段）.

設(shè)計(jì)意圖 從實(shí)物到模型再到圖片，經(jīng)歷從生活中抽象出圖形的過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念.每兩位學(xué)生擁有一套學(xué)具，解放學(xué)生的雙手，充分感受幾何體特征，

活動2 想一想

參照前五個(gè)幾何體的名稱，給未知的兩個(gè)幾何體命名.

設(shè)計(jì)意圖 前五個(gè)模型學(xué)生均能順利說出名稱，在此基礎(chǔ)上，后兩個(gè)模型的命名順理成章，將主動權(quán)交給學(xué)生，無需教師強(qiáng)加概念給學(xué)生.解放學(xué)生的頭腦，通過學(xué)生自己命名的方式讓枯燥的概念擁有生命力，

活動3 玩一玩

兩人為一小組，一位同學(xué)隨機(jī)取出模型，另一位同學(xué)說出相應(yīng)幾何體的名稱;一位同學(xué)說出名稱，另一位同學(xué)找出相應(yīng)的幾何體.

設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生對學(xué)具充滿了好奇，及時(shí)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有自由動手探索的空間.同桌兩人小范圍互動，讓每位學(xué)生都有說一說的機(jī)會，

活動4 找一找

回看課堂導(dǎo)人的圖片，從中可以抽象出哪些幾何體？在我們身邊還有哪些物體與這些幾何體相似？

設(shè)計(jì)意圖 觀察圖片時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，從圖片到模型;找身邊例子時(shí)再一次從模型到實(shí)物，從局部到整體，完成學(xué)生思維的具體形象性和數(shù)學(xué)的高度抽象性之間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步強(qiáng)化新知.

活動5分一分

觀察學(xué)具模型，嘗試分類.定義平面和曲面.

設(shè)計(jì)意圖 小學(xué)里學(xué)生已接觸過平面和曲面，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平通過分一分的小活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、感悟平面和曲面.

活動6議一議

進(jìn)一步探究幾何體中除了面之外還有哪些元素？摸一摸幾何體，感覺一下硌手和戳手的分別是什么？棱柱和棱錐中有較多的點(diǎn)、線和面，為了易于表達(dá)，請嘗試給不同位置的點(diǎn)、線、而分別命名，

設(shè)計(jì)意圖 活動六應(yīng)包含兩個(gè)層次.第一層次：借助命名過程，引導(dǎo)學(xué)生分析棱柱、棱錐、圓柱、圓錐和球的各自特征，比較它們的異同.第二層次：通過對模型的觀察、分析和比較，引導(dǎo)學(xué)生感悟“幾何圖形由點(diǎn)、線、面組成”.數(shù)學(xué)課堂不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會解決問題，更要讓學(xué)生明白為什么要解決這個(gè)問題，借助數(shù)學(xué)活動同時(shí)解放學(xué)生的手、腦、眼、嘴，讓知識高效的自然生長.課堂小結(jié)：

圍繞以下三個(gè)問題談一談自己的收獲，每組推薦一名同學(xué)發(fā)言.

1.你對哪個(gè)圖形或幾何體的印象最深刻？

2.它給你留下了哪些深刻的印象？

3.為什么你對它有這么深刻的印象？

設(shè)計(jì)意圖 課堂小結(jié)要解放學(xué)生的時(shí)間和空間，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自我梳理、自我反思.

4 結(jié)語

“六大解放”理論的重點(diǎn)在于調(diào)動學(xué)生自身的積極性，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，這與“生本課堂”的出發(fā)點(diǎn)是一致的.但無論如何凸顯“生”的地位，“師的重要性也毋庸置疑，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，方可打造“做”字當(dāng)頭、“學(xué)貫始終、相機(jī)而教的生本課堂，

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