方彬 楊紅梅

與“評(píng)價(jià)”相關(guān)的內(nèi)容及要求，滲透在2022年版語(yǔ)文新課標(biāo)的各板塊中：“課程理念”第五條強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用”，這為課程評(píng)價(jià)提供了基本方向；細(xì)化了“課程內(nèi)容”中的“內(nèi)容組織”與“教學(xué)提示”，這是課堂評(píng)價(jià)的具體要求；研制了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”，這為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提供依據(jù)；提出了“課程實(shí)施”的“評(píng)價(jià)建議”，明確了評(píng)價(jià)的原則、方式及內(nèi)容，包括樹立“教—學(xué)—評(píng)”一體化的意識(shí)，也為課程實(shí)施提出了明晰的實(shí)踐要求。

評(píng)價(jià)，貫串了課程研發(fā)、組織、實(shí)施的全過(guò)程，也影響著課堂教學(xué)目標(biāo)擬定、過(guò)程推進(jìn)，還推動(dòng)著“培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人”育人目標(biāo)的達(dá)成。因此，不少專家基于評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用提出“評(píng)價(jià)先行”“全程評(píng)價(jià)”的主張，旨在以“評(píng)價(jià)”持續(xù)推動(dòng)課程建設(shè)與課堂實(shí)踐。為什么要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文評(píng)價(jià)的“導(dǎo)向”作用？本文試從三方面闡述。

一、強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程

新課標(biāo)的“課程實(shí)施”評(píng)價(jià)建議中明確指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫串語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)包括學(xué)業(yè)水平考試和過(guò)程性評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果?！边^(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生常態(tài)，“重點(diǎn)考察學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)發(fā)展水平”。這樣的評(píng)價(jià)無(wú)法一蹴而就，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，廣泛收集課堂關(guān)鍵表現(xiàn)，典型作業(yè)和階段性測(cè)試等關(guān)鍵數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量給出綜合性評(píng)定。過(guò)程性評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)實(shí)踐的新挑戰(zhàn)。一線教師如何采集學(xué)生信息，采集什么信息，如何借助工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以何種方式呈現(xiàn)科學(xué)公正的過(guò)程性評(píng)價(jià)，都將依據(jù)新課標(biāo)的具體要求進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新。

“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的主渠道”，教師應(yīng)樹立“教—學(xué)—評(píng)”一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)第一次提出“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念，還提出“課堂互動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知過(guò)程、思維方式、態(tài)度情感等方面的表現(xiàn)，深入分析這些表現(xiàn)及其影響因素，及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)”。這就指明了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容?！白鳂I(yè)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要組成部分”，指出要對(duì)作業(yè)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，梳理學(xué)生作業(yè)發(fā)展變化的軌跡，反饋不同階段作業(yè)質(zhì)量的整體情況。這是在“雙減”背景下提出的“作業(yè)評(píng)價(jià)”具體要求。

新課標(biāo)對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)提出具體的原則性要求，要有助于教與學(xué)的及時(shí)改進(jìn)；要統(tǒng)籌安排評(píng)價(jià)內(nèi)容；要發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極作用；要綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與整體性；要拓寬評(píng)價(jià)視野，倡導(dǎo)學(xué)科融合。這些原則均體現(xiàn)過(guò)程性的特點(diǎn)，即全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、強(qiáng)調(diào)整體性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師關(guān)注核心素養(yǎng)的整體培養(yǎng)

新課標(biāo)提出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維過(guò)程、審美情趣和價(jià)值立場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)進(jìn)步。根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，以及多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式變革?！?/p>

這是從評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體等方面提出的整體性、綜合性的要求。評(píng)價(jià)目標(biāo)不僅有“學(xué)”的目標(biāo)，還有“教”的目標(biāo)，不僅有當(dāng)下學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還有未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)多重評(píng)價(jià)目標(biāo)，提升了評(píng)價(jià)的整體水平。評(píng)價(jià)內(nèi)容的整體性體現(xiàn)在語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用、思維過(guò)程的發(fā)展與提升、審美情趣的培養(yǎng)與創(chuàng)造、價(jià)值立場(chǎng)的認(rèn)知與堅(jiān)守。評(píng)價(jià)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)指向?qū)W習(xí)任務(wù)群的策劃與實(shí)施，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)。評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)選擇，這是立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與全面發(fā)展，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的整體性與階段性。評(píng)價(jià)主體的整體性體現(xiàn)在多元，教師、家長(zhǎng)、同學(xué)、社會(huì)人士和學(xué)生自己共同參與評(píng)價(jià)，在互動(dòng)對(duì)話中更能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的價(jià)值，積極落實(shí)核心素養(yǎng)，形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

三、強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師關(guān)注診斷功能的實(shí)踐效益

“人”的發(fā)展是評(píng)價(jià)的核心價(jià)值取向，也是教育的終極目標(biāo)。新課標(biāo)評(píng)價(jià)的目標(biāo)不是為了甄別與選拔，而是為了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。因此，“發(fā)展性”是評(píng)價(jià)的價(jià)值體現(xiàn)，促進(jìn)師生的共生共長(zhǎng)是評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)。

新課標(biāo)明確提出：“評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)?！辈剪斈氛J(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了改善和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是一種直接作用于教學(xué)過(guò)程而又能改善教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。那么，“評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”就是要通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)，或是在教師啟發(fā)后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)習(xí)方式還可以更優(yōu)化，學(xué)習(xí)內(nèi)容還可以更廣泛，學(xué)習(xí)能力還可以進(jìn)一步提高?！霸u(píng)價(jià)要有利于改進(jìn)教師教學(xué)”就突出了評(píng)價(jià)的診斷功能，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足之處與待提升點(diǎn)，從而倒逼教師反思自己的教學(xué)理念是否具有前瞻性，教學(xué)實(shí)踐是否先進(jìn)，從而喚醒教師專業(yè)發(fā)展的自覺，促進(jìn)教師走上專業(yè)發(fā)展道路，這對(duì)教師教學(xué)能力的提升和教學(xué)素養(yǎng)發(fā)展具有導(dǎo)向作用。

綜上，過(guò)程性、整體性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)通過(guò)引導(dǎo)教師關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注核心素養(yǎng)的整體培養(yǎng)，關(guān)注診斷功能的實(shí)踐效益，能夠優(yōu)化學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的方式，不斷提升課程建設(shè)、課堂教學(xué)的質(zhì)量，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

（方彬，江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師、淮安市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人；楊紅梅，江蘇省特級(jí)教師、淮安市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員）