李文學(xué)

【摘要】初中物理的復(fù)習(xí)課是很重要的課程之一，它有效促進(jìn)學(xué)生深入掌握物理知識(shí).復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性的課程，用科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法讓學(xué)生事半功倍地對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，而在復(fù)習(xí)時(shí)找到一個(gè)很有效的方法至關(guān)重要，其中之一就是采用融合是教學(xué)模式.

【關(guān)鍵詞】融合教學(xué);初中物理復(fù)習(xí);運(yùn)用操作

根據(jù)物理學(xué)家布魯納曾經(jīng)提出的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，可以看出初中的物理知識(shí)具有各方面的聯(lián)系，正因?yàn)檫@種聯(lián)系，才讓物理老師根據(jù)設(shè)置有關(guān)對(duì)應(yīng)的策略方法，去合理科學(xué)地讓學(xué)生頭腦中形成物理知識(shí)整體框架，完整體系，那么融合式的教學(xué)活動(dòng)在把各種教學(xué)的資源進(jìn)行整合，適時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，在初中的物理課復(fù)習(xí)當(dāng)中，老師要設(shè)法把要復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和所采用的教學(xué)手段相互融合，達(dá)到高效的復(fù)習(xí)，加大學(xué)生復(fù)習(xí)效果的展開(kāi).

1 初中物理復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

1.1 課程缺少整體性構(gòu)建

老師在設(shè)置新課程的時(shí)候沒(méi)有考慮到之后的復(fù)習(xí)課程，導(dǎo)致有很多的新課內(nèi)容過(guò)早地出現(xiàn)在新課程的教學(xué)中，還有的老師讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，將新課當(dāng)成復(fù)習(xí)課來(lái)上，復(fù)習(xí)課以很快的進(jìn)程學(xué)習(xí)新課，快進(jìn)了課程的學(xué)習(xí)

1.2 課程缺少階段性目標(biāo)

教師沒(méi)有將教學(xué)放在全局的角度來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)展實(shí)施，沒(méi)有很強(qiáng)的意識(shí)對(duì)單元整體備課，沒(méi)有設(shè)計(jì)不同階段所要完成的具體學(xué)習(xí)目標(biāo).

1.3 課程缺少知識(shí)內(nèi)在邏輯

教師在復(fù)習(xí)課時(shí)單純做到知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，而忽視了溫故而知新的理念，應(yīng)用思維導(dǎo)圖、圖形結(jié)合等形式進(jìn)行知識(shí)的整理，但只是單純地整理，沒(méi)有深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上面能力得不到提升.

1.4 例題缺少題組意識(shí)

針對(duì)單元的復(fù)習(xí)物理老師很早就使用中考的原題，而中考的問(wèn)題是需要學(xué)生長(zhǎng)期知識(shí)的學(xué)習(xí)積累和大量做題的儲(chǔ)備，而此時(shí)過(guò)早地呈現(xiàn)中考題目將學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)生的能力剝離，題目過(guò)于太難，學(xué)生漸漸沒(méi)有了探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，最終會(huì)放棄延誤初中物理的學(xué)習(xí).

1.5 復(fù)習(xí)課缺少進(jìn)階意識(shí)

對(duì)于復(fù)習(xí)的公開(kāi)課的探討，某一門課設(shè)計(jì)的較好，實(shí)施的具體，但是結(jié)合共同的課題采取不同的復(fù)習(xí)進(jìn)度而進(jìn)行物理研究.

2 設(shè)置初中物理復(fù)習(xí)課的原因

大家都很清楚，復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是提高學(xué)生大腦對(duì)于物理的認(rèn)知能力，所以，老師在教學(xué)過(guò)程或者在設(shè)置復(fù)習(xí)課的時(shí)候一定要很細(xì)致的，了解學(xué)生的知識(shí)掌握水平，知識(shí)量的積累，個(gè)人基本情況，根據(jù)這些設(shè)置課程目標(biāo)，這樣可以避免很多因疏忽大意帶來(lái)的漏洞，丟失掉很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生自身存在的問(wèn)題要做到及時(shí)有效地疏導(dǎo)和幫助，設(shè)置有針對(duì)性地復(fù)習(xí)方法和策略，幫助學(xué)生很好地完成復(fù)習(xí)目標(biāo)，建立很全面又很標(biāo)準(zhǔn)地復(fù)習(xí)知識(shí)體系，進(jìn)而形成知識(shí)結(jié)構(gòu)讓那個(gè)學(xué)生更容易記憶.

學(xué)生根據(jù)這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)深入探索知識(shí)，更加感興趣去研究總結(jié)并運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中來(lái)，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)其中的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行緊密聯(lián)系在一起，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力.

3 融合式教學(xué)在初中物理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

3.1 復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)要與圖象相結(jié)合

全面整體地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化充分地展現(xiàn)出來(lái)，這樣初中的學(xué)生就很清晰地看到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都存在著很多聯(lián)系，通過(guò)圖象的展現(xiàn)學(xué)生在頭腦中關(guān)于物理知識(shí)的層次架構(gòu)也很輕松得出，學(xué)習(xí)起來(lái)也很輕松，初中學(xué)生經(jīng)過(guò)這一圖象的學(xué)習(xí)，對(duì)于物理存在的知識(shí)點(diǎn)掌握更加深入，掌握得更加全面.

例如 在學(xué)生復(fù)習(xí)光的反射以及平面鏡這一節(jié)時(shí)，老師要在復(fù)習(xí)當(dāng)中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平面鏡的含義圖形來(lái)進(jìn)一步歸納這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，形成基本框架，在完成框架圖時(shí)，正是體現(xiàn)學(xué)生自主對(duì)知識(shí)分層次總結(jié)學(xué)習(xí)，將知識(shí)更深更精細(xì)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的思維一直處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，可以看到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更可以清晰地了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在了聯(lián)系.

這樣的方式運(yùn)用，讓學(xué)生更加深入記憶知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把隨意記憶與不隨意記憶相結(jié)合，摒棄掉死記硬背的缺點(diǎn)，將整體的章節(jié)中細(xì)小零碎的知識(shí)點(diǎn)和圖表相結(jié)合，直觀清晰共學(xué)生高效復(fù)習(xí)掌握，牢記于心.

在初中物理課的復(fù)習(xí)當(dāng)中運(yùn)用圖表針對(duì)知識(shí)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)梳理和對(duì)比掌握，這一方法非常重要.對(duì)于不清晰理解的知識(shí)點(diǎn)，容易混淆的知識(shí)點(diǎn)更是至關(guān)重要.

例如 初中物理復(fù)習(xí)中有關(guān)二力平衡相互作用這一知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，老師展現(xiàn)出相應(yīng)的圖表，讓學(xué)生更加理解物理知識(shí)的聯(lián)系性，有效辨別二者的區(qū)別，更有利于復(fù)習(xí)的展開(kāi)，達(dá)到深入復(fù)習(xí)的效果，學(xué)生的積極性也相對(duì)較高，學(xué)生很容易區(qū)分和聯(lián)系這兩者，進(jìn)而克服知識(shí)的難度.

3.2 復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)要與情境相結(jié)合

初中的物理老師一定要十分重視學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，掌握好物理學(xué)問(wèn)題不斷促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展.

老師要細(xì)致生活化的設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式方法，將實(shí)際生活中的物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，而物理老師在組織復(fù)習(xí)課時(shí)，充分考慮到知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系的重要性，使得初中學(xué)生在解決物理學(xué)的問(wèn)題時(shí)能夠做到有效掌握和深入鞏固知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通，更深層次地理解物理知識(shí).現(xiàn)在中考物理的知識(shí)點(diǎn)要和實(shí)際生活的情境相融合.

例如 在復(fù)習(xí)有用功、額外功和總功的含義時(shí)候，這幾個(gè)名詞都很抽象，學(xué)生難于理解，一些學(xué)生不能區(qū)別這三種，按照教材內(nèi)容解讀也不通順，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶只能采取機(jī)械化的方式，不能理解運(yùn)用知識(shí)，在初中物理課程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，機(jī)械化的背誦知識(shí)，公式和相關(guān)定理，但是最終不會(huì)結(jié)合題目使用解決問(wèn)題.

比如可以這樣操作：讓學(xué)生拿來(lái)一個(gè)塑料袋和一個(gè)大鐵桶，都裝滿沙子，然后從地平面抬到講臺(tái)上，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受，詢問(wèn)，如果是你會(huì)選擇哪個(gè)物品進(jìn)行承裝？學(xué)生就兩方面問(wèn)題可以展開(kāi)思考：首先是否存在不用承裝工具還可以去操作，其次用袋子裝為什么會(huì)更容易些？

根據(jù)具體生活化的情景展開(kāi)，雖然學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有真正做到實(shí)踐操作，但還是可以得出結(jié)論.那么有用功，總功等概念就會(huì)理解.

我們都知道物體存在著變化，固體液體和氣體，大多數(shù)老師都是根據(jù)知識(shí)的呈現(xiàn)進(jìn)行教授梳理，讓學(xué)生第二次識(shí)記六種物態(tài)之間的變化過(guò)程，是否吸熱放熱，其中所涉及的升華凝華氣化液化等形式概念，這些概念讓學(xué)生加深記憶復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生思維和智力能力都有阻礙和限制，缺少有關(guān)具體的情景讓學(xué)生真切感受得到.

在此期間學(xué)生形成的是短時(shí)記憶，不能在頭腦中達(dá)到深刻記憶.可以這樣操作：可以拿來(lái)一個(gè)透明的玻璃杯，里面裝入一些干冰制造出很多的霧，出現(xiàn)很多的露珠，然后顯現(xiàn)出冰花等一些現(xiàn)象.然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際，分析他們產(chǎn)生的過(guò)程，結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)到的物態(tài)知識(shí)，一一對(duì)應(yīng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，進(jìn)而有效提高復(fù)習(xí)的效率.

3.3 復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)要與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合

初中的物理知識(shí)存在一定的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，大多都是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作.這就要求學(xué)生要擁有適當(dāng)?shù)奈锢砗诵乃仞B(yǎng)，擁有適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)觀念和物理學(xué)的思維，擁有適當(dāng)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和責(zé)任.

針對(duì)實(shí)驗(yàn)的考驗(yàn)同樣也是重要組成部分，就此而言，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程占有很重要的地位.枯燥地理解記憶方式學(xué)生會(huì)快速對(duì)物理失去興趣，這樣復(fù)習(xí)也變得很慢，不能高效地完成，初中物理復(fù)習(xí)課要著重重難點(diǎn)知識(shí)和探究實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在頭腦中留下印象，在生活中可以很容易地提煉出課程內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，匯總，學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)物理的自主性，有探索欲望，在復(fù)習(xí)過(guò)程中做到高效吸收，深入掌握.

例如 在初中物理復(fù)習(xí)家庭的安全電路這一節(jié)時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)一盞校驗(yàn)燈來(lái)對(duì)家中的電路進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題，短路的地方和原因，什么是熔絲熔斷的原因，這一難題很容易就能得出結(jié)論.這個(gè)問(wèn)題學(xué)生都有生活體驗(yàn)，新的課程在教學(xué)時(shí)候老師先是展現(xiàn)電路圖來(lái)進(jìn)行理論方面的教授，學(xué)生理解起來(lái)也不透徹明朗.而根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)就很容易突破難題，讓那個(gè)學(xué)生掌握.

老師在教授的過(guò)程中拿來(lái)一個(gè)自己制作的照明電路板，這里面清晰可以看到電能表，熔斷器，很多電燈泡的支路，然后在熔斷熔絲的地方安裝一個(gè)校驗(yàn)燈，繼而逐個(gè)關(guān)閉支路的開(kāi)關(guān)，這樣就很輕松找到故障的地方，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的電路圖更加清晰明了，復(fù)習(xí)效果達(dá)到更高的提升，這種結(jié)合實(shí)驗(yàn)的方法，有效針對(duì)復(fù)習(xí)，達(dá)到效果.

3.4 復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)要與信息技術(shù)相結(jié)合

隨著新課程理念的發(fā)展和更新，初中的物理教學(xué)方式也要與信息技術(shù)相結(jié)合，學(xué)校配備相應(yīng)的設(shè)備，老師要學(xué)會(huì)操控使用這些設(shè)備，應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，對(duì)于初中物理越來(lái)越有深刻的影響.

根據(jù)信息化在課堂中的應(yīng)用要不斷更新和完善，目前學(xué)生能接觸多樣的電子產(chǎn)品，利用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常態(tài).

例如 在復(fù)習(xí)杠桿這一節(jié)課的時(shí)候，杠桿的動(dòng)態(tài)平衡是學(xué)生不易掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不能理解動(dòng)力，阻力，動(dòng)力臂和阻力臂在使用過(guò)程中的變化，不能在頭腦中形成直觀的模型，最終復(fù)習(xí)的效果不能達(dá)到理想的狀態(tài).但是可以用一個(gè)幾何畫(huà)板做一個(gè)動(dòng)態(tài)圖，拉動(dòng)著質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)于物理變化，一目了然，結(jié)合杠桿平衡的條件進(jìn)行分析就很容易理解判斷.學(xué)生可以在家安裝這種軟件，根據(jù)信息化的手段把復(fù)習(xí)的空間擴(kuò)展到家庭中來(lái)，隨時(shí)隨地進(jìn)行探索研究和鞏固.

只要有網(wǎng)絡(luò)的存在，學(xué)生就可以做到處處能學(xué)，時(shí)時(shí)能學(xué)，而且還能夠有選擇性地學(xué)習(xí)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生應(yīng)用電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)越來(lái)越普遍，對(duì)于電子設(shè)備操作方面也能熟練掌握，學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑也不只是單一在課堂中，通過(guò)電子產(chǎn)品不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握.

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中的物理復(fù)習(xí)課，老師要充分采用融合式教學(xué)這種方式，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，科學(xué)合理高效地展開(kāi)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生高效掌握知識(shí)，頭腦中形成深刻的印象，老師還要不斷地豐富學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)水平，讓初中物理課堂變得豐富有趣，呈現(xiàn)多元化模式.

初中的物理老師要系統(tǒng)整合課程資源，讓學(xué)生得到多方面的正確發(fā)展，學(xué)生不但掌握了物理知識(shí)，而且自身的發(fā)展也得到全面提高，課堂中的利用率大大提高，課堂所要實(shí)施的效果也都得到很好的展現(xiàn)，初中物理知識(shí)都能夠合理利用最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論化系統(tǒng)化的教授，學(xué)生能夠做到深入掌握和理解，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的能力和不斷探索的決心和信心

參考文獻(xiàn)：

[1]邊智浩.初中物理復(fù)習(xí)中可視化教學(xué)應(yīng)用探析[J].中國(guó)教師，2018（S2）：67.

[2]鄧穎.淺談圖象在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用——初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（25）：214-215+217.

[3]王忠軍.初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略[J].試題與研究.2019（34）：31.

[4]趙翠萍.核心素養(yǎng)視域下物理復(fù)習(xí)的新思維教學(xué)[J].科幻畫(huà)報(bào).2019（10）：231.

[5]張宇航.關(guān)于初中物理復(fù)習(xí)備考的幾點(diǎn)建議[N].隴南日?qǐng)?bào)，2019-09-18（004）.