我上小學(xué)四年級時，還是在二十世紀七十年代，黎小梅老師擔任我們的班主任兼語文老師。她給我們的第一感覺就是四個字—人靚聲甜！據(jù)說，她還是正規(guī)師范學(xué)校的高才生，不少學(xué)校都搶著請她去任教。當時我就想，黎老師如果能夠一直教我們，那該多好??！

我們?nèi)缭敢詢?。黎老師一直教了我們四年語文，當了我們?nèi)臧嘀魅?。我們升上初二那一年，能力出眾的她擔任了校長。她的行政工作多了起來，只得安排別的老師擔任我們的班主任。

我永遠也忘不了，有一天上課時，我忽然肚子疼，冷汗直冒，黎老師發(fā)覺后，迅速趕過來，關(guān)切地問：“福勝，需要上醫(yī)院嗎？”我想去，但當時家里也拿不出什么錢，更不想耽誤功課，于是就輕輕地搖了搖頭。過了一會兒，黎老師又走過來，溫柔地說：“我估計你是腸胃炎，到我宿舍吃點兒藥，休息一下再看看吧！”然后，黎老師就讓一位同學(xué)攙扶著我到了她的宿舍。她給我喂了藥，輕輕地扶我上床躺下，為我蓋上被子。她那關(guān)愛的眼神，以及房間里飄逸著的少女芳香的味道，時隔四十多年，我都難以忘卻！

黎老師的作文教學(xué)的確別出心裁。她上作文課時，不大喜歡讓學(xué)生背誦名家或者前人的作品。她認為這樣死記硬背，反而會制約了學(xué)生的寫作積極性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作思維。她經(jīng)常根據(jù)教材的寫作要求，帶著同學(xué)們走出課室，進行實地觀察，開展現(xiàn)場討論，以此增強大家的感性認識，從而避免了憑空臆想、閉門造車。文章寫出來后，黎老師往往會挑選班上一些寫得比較好的文章作為范文，讓作者來誦讀，以示鼓勵，再讓大家進行評議，肯定成績，找出不足，力求寫出真情實感。她這種因勢利導(dǎo)的教育方式使我們獲益不少。后來，小塘中學(xué)征文比賽的三位一等獎獲得者中，兩位出自洞邊小學(xué)（一位是黃國新，另一位是我），這是對黎老師作文教學(xué)成績的充分肯定！

黎老師還積極引導(dǎo)我們參加文體活動，從而培養(yǎng)我們的想象力和創(chuàng)造力。她親自示范并精心輔導(dǎo)我們講相聲、演小品、練書法、參加學(xué)校的歌詠比賽，還向干部、群眾進行匯報演出。演出當晚，場面仿如過節(jié)，熱鬧非凡，萬人空巷。不少家長為孩子們稚嫩而認真的表演不時擊掌叫好，氣氛感人。我們班幾乎成了獲獎專業(yè)戶，而我則成了班上乃至學(xué)校文藝表演中不可或缺的一分子，并曾代表學(xué)校參加教育局組織的中小學(xué)生文藝匯演。

黎老師良好的教育熏陶，讓我在文藝創(chuàng)作以及文藝活動中長進不少，為我日后從事群眾文化工作夯實了基礎(chǔ)。

還記得，初升高時，由于誤會，向來在班中學(xué)習(xí)成績靠前的我未能被小塘中學(xué)錄取。黎老師知道后，連忙找教辦及中學(xué)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解情況，據(jù)理力爭，好不容易為我補辦了一個學(xué)位。

還記得，我?guī)煼懂厴I(yè)后，黎老師將我引薦給她曾經(jīng)的同事—時任小塘文化站站長的葉永恒，讓我?guī)煆娜~站長學(xué)習(xí)寫作，希望我能拓寬視野，更進一步。

還記得，當我的事業(yè)跌入低谷的時候，黎老師依然像當年那位滿腔熱忱的班主任一樣，和風(fēng)細雨地鼓勵我不要輕言放棄，拿出一股永不服輸?shù)膭蓬^，勇敢地面對困難，迎接挑戰(zhàn)！

還記得，當我重新拿起筆進行創(chuàng)作的時候，黎老師忙不迭地將我的作品轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈，宛如當年在同學(xué)面前宣傳、推廣我的范文一樣，給了我莫大的鼓勵。

黎老師不止一次地跟我們說：“你們這一批學(xué)生，是我在洞邊小學(xué)任教以來，最引以為豪的一批！當時是半天上課，半天勞動，不少同學(xué)放學(xué)后還要做家務(wù)、掙工分，但你們學(xué)習(xí)風(fēng)氣好！學(xué)習(xí)成績好！師生感情好！實在難得。我經(jīng)常在你們的師弟、師妹面前講述你們，特別是黃國新、黃福勝的勵志故事，激勵他們奮發(fā)向上！”

我班的不少同學(xué)都由衷地說：“黎小梅老師是我們遇到的最好的老師！如果有來生，我們還希望做她的學(xué)生！”

這，又何嘗不是我發(fā)自肺腑的聲音？