摘要：研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在研究生教育中起基礎(chǔ)性作用。必須從教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)資源建設(shè)諸方面探索研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：研究生；優(yōu)質(zhì)課程；路徑創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.24.093

1問題的提出

2020年7月全國(guó)研究生教育工作會(huì)議提出要堅(jiān)持質(zhì)量導(dǎo)向，高質(zhì)量發(fā)展研究生教育，尤其要提升研究生課程教學(xué)質(zhì)量，打造研究生精品示范課程。目前，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新征程需要高質(zhì)量的研究生教育，高質(zhì)量的研究生教育需要高質(zhì)量的課程來支撐，課程建設(shè)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、研究生全面成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

研究生課程建設(shè)學(xué)界已有較多研究，胡莉芳認(rèn)為堅(jiān)持教育性和研究性結(jié)合是研究生課程建設(shè)的內(nèi)在邏輯，要注重政府、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與學(xué)生三方的需求。黃河、錢麗萍研究了重慶大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的研究生課程建設(shè)，認(rèn)為高校要從課程體系優(yōu)化著手，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)。劉志東結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)際和相關(guān)教學(xué)成果，結(jié)合中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，提出新文科建設(shè)背景下要優(yōu)化課程內(nèi)容、提升課程體系科學(xué)性、系統(tǒng)性，課程建設(shè)要充分融合新理念、新技術(shù)、新方法。肖敏、張艷寧、謝妮認(rèn)為教育理念“以人為本”，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)規(guī)劃清晰明白，考核方式靈活多樣，教學(xué)過程遵循研究生成長(zhǎng)規(guī)律等是研究生教學(xué)的有效教學(xué)行為。楊春梅、章嫻構(gòu)建了研究生翻轉(zhuǎn)課堂的有效評(píng)價(jià)框架。同時(shí)，也有不少學(xué)者從自身所授學(xué)科探討了研究生課程建設(shè)在課程思政、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教材、網(wǎng)絡(luò)資源等方面的教學(xué)改革與實(shí)踐。學(xué)者已有的研究成果為我們后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)，我們?cè)趯?shí)踐中對(duì)研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了積極的探索和創(chuàng)新。

2研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的意義

研究生課程相對(duì)于本科生課程，在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面都有明顯特色，研究生課程更側(cè)重于學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生優(yōu)質(zhì)課程是指能夠服務(wù)社會(huì)需求，堅(jiān)持立德樹人，有豐富、優(yōu)質(zhì)的線上線下課程資源，有師德師風(fēng)優(yōu)良、學(xué)術(shù)水平一流的校內(nèi)校外教學(xué)師資，有突破專業(yè)關(guān)鍵問題、引領(lǐng)學(xué)科前沿的教材和教學(xué)案例，能夠有效支撐研究生培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)要求，對(duì)其它課程有輻射和示范效應(yīng)的課程。研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是指按照研究生優(yōu)質(zhì)課程的內(nèi)涵，構(gòu)建課程教學(xué)師資隊(duì)伍，強(qiáng)化師德師能建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容要體現(xiàn)課程思政、學(xué)科前沿及學(xué)科關(guān)鍵問題、關(guān)鍵技術(shù)的解決，建設(shè)優(yōu)質(zhì)豐富的線上線下資源，為研究生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究提供信息和技術(shù)支持。

2014年12月，《教育部關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》提出，“課程學(xué)習(xí)是我國(guó)學(xué)位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在研究生成長(zhǎng)成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用。重視課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量，是當(dāng)前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務(wù)”，“立足研究生能力培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要加強(qiáng)課程建設(shè)”。研究生課程是研究生獲取專業(yè)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的基本途徑，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。研究生課程的高深性、前沿性、跨學(xué)科性以及探究性奠定了課程在研究生教育中的基礎(chǔ)性作用。

3研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的路徑創(chuàng)新及實(shí)踐

研究生課程建設(shè)是高校落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)能力創(chuàng)新、實(shí)踐能力創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們從教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)資源建設(shè)諸方面創(chuàng)新研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)路徑。

3.1教學(xué)理念創(chuàng)新“三融合”

教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程的基本看法和基本態(tài)度。先進(jìn)的教學(xué)理念要能注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，實(shí)施有效學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。研究生優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)理念要融合價(jià)值引導(dǎo)與專業(yè)素養(yǎng)，融合研究生教學(xué)與學(xué)科建設(shè)，融合研究生教學(xué)與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

（1）融合價(jià)值引導(dǎo)與專業(yè)素養(yǎng)。堅(jiān)持立德樹人，思政教育融入課程教學(xué)體系。只有把思政教育貫穿于研究生教學(xué)的全過程中，才能實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人”。思政元素的挖掘體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)方法運(yùn)用諸方面。如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)具有兩重性，一方面是為資產(chǎn)階級(jí)服務(wù)的，有鮮明的階級(jí)性，另一方面，是關(guān)于現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在一定程度上反映社會(huì)大生產(chǎn)規(guī)律，值得我們吸收與借鑒。我們學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，必須以馬克思主義理論為指導(dǎo)，批判性的學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（2）融合課程教學(xué)與學(xué)科建設(shè)。教學(xué)與學(xué)科建設(shè)有著緊密聯(lián)系，高質(zhì)量的教學(xué)水平是學(xué)科建設(shè)的源泉和基本途徑，研究生教學(xué)是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科帶頭人成長(zhǎng)的土壤和基礎(chǔ)。研究生教學(xué)從三方面促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，一是前沿知識(shí)、現(xiàn)實(shí)問題、現(xiàn)實(shí)理論、教師科研成果融入教學(xué)，提升學(xué)科建設(shè)水平。二是教學(xué)過程中教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成，學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，形成老中青三結(jié)合的學(xué)科梯隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)。三是實(shí)踐教學(xué)模式的探索，促成實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)設(shè)施等學(xué)科基地的建設(shè)和完善。

（3）融合課程教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的中心要旨，學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生要培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)新能力，專業(yè)型學(xué)位研究生要培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。課程教學(xué)是培養(yǎng)研究生創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道，一是堅(jiān)持OBE教學(xué)，尊重學(xué)生課堂的主體地位，營(yíng)造良好民主學(xué)術(shù)氛圍，挖掘提升研究生自主學(xué)習(xí)能力。二是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融前沿知識(shí)、社會(huì)重大問題于教學(xué)中，著力培養(yǎng)研究生分析問題、解決問題及獨(dú)立思考研究能力。三是完善科教、產(chǎn)教融合育人機(jī)制，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、教師科研項(xiàng)目，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力。四是拓展知識(shí)領(lǐng)域，奠定創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)。如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理融管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科于一體，研究生交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化其原始創(chuàng)新能力。

3.2教學(xué)內(nèi)容改革“三優(yōu)化”

提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量將引領(lǐng)支撐新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)對(duì)全球人才競(jìng)爭(zhēng)，而提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，包括思維創(chuàng)新、科研創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新，思維創(chuàng)新是科研創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)研究生思維創(chuàng)新的最重要途徑。為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，必須從以下三個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：

（1）優(yōu)化課程內(nèi)容落實(shí)課程目標(biāo)。如研究生經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，其學(xué)時(shí)有限，必須優(yōu)化課程內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講授。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們分為效用最大化與個(gè)人選擇、價(jià)格變化對(duì)消費(fèi)者的配置效應(yīng)等八個(gè)專題，每個(gè)專題都結(jié)合學(xué)科前沿、理論與現(xiàn)實(shí)重大問題講授，以期能有效地支撐研究生培養(yǎng)方案制訂的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，培養(yǎng)研究生分析和解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下微觀經(jīng)濟(jì)問題的能力。

（2）優(yōu)化教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法是教師將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的重要渠道。我們?cè)诮?jīng)濟(jì)學(xué)授課過程中采用案例教學(xué)、參與式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們精選現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)案例，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，引導(dǎo)研究生走進(jìn)企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)，關(guān)注中國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問題。通過課堂討論，互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)資源結(jié)合，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

（3）優(yōu)化考核方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是研究生一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)的課程，學(xué)生剛從本科教育轉(zhuǎn)入研究生教育階段學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)研究生階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究方向的認(rèn)識(shí)還較為模糊，所以，加強(qiáng)課程考核，優(yōu)化考核方式是強(qiáng)化研究生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程考核，課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，積極參與討論互動(dòng)，課下通過線上資源督促學(xué)生學(xué)習(xí)。二是案例編寫考核，讓同學(xué)們深入社會(huì)調(diào)研，編寫案例分析。三是課程結(jié)課考核，可采取閉卷和課程作業(yè)相結(jié)合的形式。

3.3教學(xué)資源建設(shè)“三層次”

教學(xué)資源建設(shè)是課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)資源是為了實(shí)現(xiàn)研究生教學(xué)的有效性而需具備的各種資源，主要包括教師資源、教材資源、網(wǎng)絡(luò)資源三個(gè)層次。

（1）教師資源建設(shè)做到“三過硬”?！叭^硬”即師德師風(fēng)過硬、專業(yè)素養(yǎng)過硬、教學(xué)能力過硬。教師是研究生人生的引路人，不僅要培養(yǎng)研究生的能力，還要培養(yǎng)研究生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，要愛黨、愛國(guó)、愛人民，要誠(chéng)實(shí)、守信，具有社會(huì)責(zé)任感，應(yīng)具有寬闊的知識(shí)視野、較高的學(xué)術(shù)造詣、豐碩的學(xué)術(shù)成果，要能依據(jù)教學(xué)規(guī)律，完成研究生培養(yǎng)目標(biāo)，做到教學(xué)有效。河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生任課教師中，教授占比達(dá)60%，博士占比75%，其中多人獲得國(guó)家社科基金資助，多人獲得省社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

（2）教材資源建設(shè)做到全方位。包括校外教材、校本教材及拓展教材。教材是研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的基礎(chǔ)資源、核心資源，教材建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，是育人育才的重要載體，優(yōu)秀的教材建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的重要依托，亦是辦高水平大學(xué)的重要標(biāo)志之一。河南工業(yè)大學(xué)研究生經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教材以“馬克思主義理論研究與建設(shè)工程”教材《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)本科教材與研究生教材的銜接與轉(zhuǎn)換，參閱其他教材，編寫了本校使用的研究生經(jīng)濟(jì)學(xué)執(zhí)行大綱、教學(xué)大綱、經(jīng)濟(jì)學(xué)講義，經(jīng)濟(jì)學(xué)案例分析，制作了多媒體、試題庫(kù)，為提高研究生教學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。為學(xué)生能結(jié)合熱點(diǎn)前沿，擴(kuò)充視野，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫了《糧食經(jīng)濟(jì)問題》教材，提升了研究生分析、解決問題能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)做到豐富多樣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)將成為教學(xué)發(fā)展新趨勢(shì)，特別是新冠疫情爆發(fā)倒逼教學(xué)方式的改革，推動(dòng)網(wǎng)上教學(xué)信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)上資源成為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)視野的重要渠道。河南工業(yè)大學(xué)研究生經(jīng)濟(jì)學(xué)課程充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，放置教學(xué)大綱、教學(xué)執(zhí)行大綱以及教學(xué)視頻、教學(xué)課件、試題庫(kù)、教師教案及講義，為研究生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源；通過線上互動(dòng)、討論和提問，激發(fā)了研究生探究學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)了思辨能力和創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語

通過研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)路徑的探索和實(shí)踐，河南工業(yè)大學(xué)研究生經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)取得了明顯成效，建設(shè)了豐富的教學(xué)資源，形成了科研與教學(xué)相結(jié)合的教研團(tuán)隊(duì)，突出了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

［1］胡莉芳.教育性與研究性—一流大學(xué)研究生課程建設(shè)的內(nèi)在邏輯[J].清華大學(xué)教育研究，2022，（2）：62-69.

[2]黃河，錢麗萍.一流學(xué)科指引下的研究生課程體系優(yōu)化[J].中國(guó)高等教育，2021，（19）：44-46.

[3]劉志東.新文科背景下投資學(xué)課程內(nèi)容體系與課程建設(shè)探討[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2021，（5）：54-59.

[4]肖敏，張艷寧，謝妮，等.有效教學(xué)行為對(duì)研究生課程學(xué)習(xí)收獲的影響分析[J].學(xué)位與研究生教育，2021，（4）：80-86.

[5]楊春梅，章嫻.研究生翻轉(zhuǎn)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)框架研究[J].學(xué)位與研究生教育，2022，（1）：71-79.

[6]張梅.思政教育融入經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的課程體系創(chuàng)新研究[J].高教學(xué)刊，2021，（20）：43-47.

基金項(xiàng)目：河南省研究生教育改革與質(zhì)量提升工程項(xiàng)目（HNYJS2020KC12）；河南工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（JXYJ2021024）。

作者簡(jiǎn)介：康涌泉（1963-），男，河南西平人，河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師，河南工業(yè)大學(xué)糧食經(jīng)濟(jì)研究中心，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。