張靜

中國古代文人墨客歷來就有根據(jù)前人的詩詞作畫或在畫上題詩的喜好。詩詞語言凝練，蘊含豐富的想象和情感；繪畫直觀、簡潔，營造出一定的意境，耐人尋味；書法或遒勁有力，或委婉含蓄，或飄逸瀟灑……這些皆盡顯藝術(shù)之美。而繪畫又與書法相輔相成，詩歌以書法為外觀，書法以詩歌為內(nèi)涵。將詩書畫結(jié)合，學(xué)生品詩、習(xí)字、繪畫時，能陶冶情操，抒發(fā)情懷，且在趣味學(xué)習(xí)中，身心在一個更為高遠的境界中得到凈化。

為此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認知能力，在教學(xué)中采用了詩書畫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式和評價方式等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們學(xué)習(xí)的愉悅感，從而達到提升古詩詞學(xué)習(xí)效率的目的。

一、以詩作畫，顯現(xiàn)詩的意境

蘇軾在欣賞了王維所畫的《藍田煙雨圖》之后題跋：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”我國古代眾多詩人的作品，跟王維的詩一樣，有很強的畫面感。在教學(xué)中，我們不妨按以下幾個步驟讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞：借助教材上的注釋，嘗試?yán)斫庠娫~的意思；根據(jù)詩詞的意思，想象作者所描繪的畫面；知人論世，體會作者的情感；把詩詞中的畫面、作者的情感通過繪畫的形式表達出來。

如在四年級上冊的古詩《暮江吟》中，白居易描寫了兩幅優(yōu)美的大自然畫面：一幅是夕陽西下，晚霞映江的情景；另一幅是新月升起，露珠晶瑩的夜晚美景。這首詩是白居易在公元822年請求外任時所作，表達了他輕松愉快的心情以及對自然景色的贊美之情。學(xué)習(xí)詩的前兩行時，筆者讓學(xué)生抓住“殘陽”“江”“瑟瑟”“紅”等詞語，展開想象，感受夕陽之美、晚霞之美、江水之美；學(xué)習(xí)后兩行詩句時，筆者讓學(xué)生抓住“露似真珠”“月似弓”，感受深秋月夜的迷人景象。然后，筆者讓學(xué)生每人畫兩幅畫，畫出詩中所描寫的傍晚和夜晚的景色。學(xué)生通過自己的理解和想象，把詩中的美景在畫紙上呈現(xiàn)出來，這樣，他們對詩的印象就更加深刻，對作者的心境也有更深的體會。

二、依畫題詩，增添畫的韻味

針對中高年級的學(xué)生，教師在語文教學(xué)中可以讓他們嘗試寫一寫詩，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩詞的興趣，提升他們對詩詞的欣賞水平。那么，如何讓學(xué)生寫出優(yōu)美的詩句？教師在教學(xué)中不妨讓學(xué)生嘗試“依畫題詩”的方法。先讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)大自然中景色優(yōu)美的地方，捕捉人群中令人感動的精彩一瞬……并把這些美麗的景色、感人的場面畫下來。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容以及自己觀景的心境，將自己熟悉的一首古詩題寫在畫上。學(xué)生有了創(chuàng)作的內(nèi)容和情感，寫起來就會容易得多。詩畫結(jié)合，增添了畫的韻味，學(xué)生也感受到寫詩的樂趣。

例如，春天到了，筆者帶著學(xué)生去當(dāng)?shù)氐木皡^(qū)、農(nóng)田里寫生，讓他們尋找自己喜歡的景色：一朵美麗的花、一棵獨特的大樹、一座別致的建筑……在美麗的景色中，筆者讓他們伴隨著愉悅的心情，根據(jù)所畫的內(nèi)容，擬寫出一首小詩。學(xué)生寫的詩帶著兒童獨特的視角、天真的認知，精彩紛呈。他們圍坐在一起，依次讀一讀自己的詩，在愉悅的氛圍中明白了詩是怎樣創(chuàng)作出來的。

三、據(jù)詩而書，提升詩的品位

大多數(shù)學(xué)生認為書法練習(xí)是一個非常枯燥的過程。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，主要有兩個：一是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，只關(guān)注學(xué)生寫字的水平，而很少關(guān)注所寫的內(nèi)容；二是學(xué)生寫的字，缺少展示的平臺，缺少被別人欣賞的機會，寫字的動力不足。

“書法以詩歌為內(nèi)涵”，學(xué)生進行書法練習(xí)時，常常將某一個字或類似的字練習(xí)若干遍。當(dāng)然，反復(fù)練習(xí)是很有必要的，可以及時糾正不足。但是，這樣的練習(xí)也是乏味的。我們不妨讓學(xué)生在練字有了一定基礎(chǔ)的時候，嘗試讓他們寫一寫古詩，讓他們練字時有“作品感”。書寫古詩時，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意書寫的行款，尤其是“豎排”和“扇形”有固定的格式。以古詩為書寫內(nèi)容，有助于學(xué)生對古詩的再認識，加深對古詩的印象。書法與古詩結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生獲得習(xí)字、品詩能力的雙重提升。

四、詩書畫一體，有趣更有境界

詩書畫一體，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)形式的多樣化，也豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中，如何讓學(xué)生有興趣地、自主地學(xué)詩詞、畫詩詞、書詩詞？如何引發(fā)他們對詩詞的思考，引導(dǎo)他們體會詩詞隱含的情感，提升他們的思想境界？筆者認為，可以從以下三個方面入手。

1.詩書畫結(jié)合，增添學(xué)習(xí)的樂趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生，大多數(shù)比較喜歡繪畫。如果讓學(xué)生把詩詞所描繪的情景畫下來，能夠引發(fā)學(xué)生對詩詞內(nèi)容的思考，對詩詞所描寫的情景的想象。例如學(xué)習(xí)四年級下冊《墨梅》時，學(xué)生就會想象：墨梅應(yīng)該是什么樣的？作者為什么喜歡墨梅，而不喜歡紅梅、白梅？墨梅跟作者王冕的人生經(jīng)歷是否有關(guān)系？詩書畫結(jié)合的趣味學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，能夠有效改變傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)單調(diào)枯燥的狀況，將學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、自主性和探究性融為一體，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)有成效。

2.詩書畫結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的綜合。小學(xué)生詩書畫結(jié)合的學(xué)習(xí)，用書法來呈現(xiàn)詩詞的內(nèi)容，用繪畫來表現(xiàn)詩詞的意境，學(xué)生在傳承中華優(yōu)秀文化的同時，又能提升繪畫技藝和書法水平。如，學(xué)習(xí)五年級上冊的《楓橋夜泊》時，學(xué)生能抓住“楓橋”“江楓”“漁火”等詞語，讓繪畫有了豐富的內(nèi)容；通過“愁”字，可以體會到詩人的情感，并融入繪畫中。而欣賞一些書法家的相關(guān)作品，又給學(xué)生書寫這一首詩提供了有價值的參考。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能在不同學(xué)科思維的交叉碰撞中有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，有所創(chuàng)新，他們的詩書畫水平能達到更高的境界，從而有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.詩書畫結(jié)合，達到更高的境界。在詩書畫結(jié)合的趣味學(xué)習(xí)中，能自主地學(xué)習(xí)詩詞，練習(xí)書法，繪出意境。教師要保證學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)時間和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如學(xué)習(xí)五年級上冊的《山居秋暝》，學(xué)生在繪畫“明月松江照，清泉石上流”這一句的景色時，就會想象到皓月當(dāng)空，松林一片寂靜，一條白色的泉水，在月光下閃閃發(fā)光的畫面。學(xué)生仿佛聽到那潺潺的流水聲打破了夜晚的寧靜……由此，學(xué)生可以感受唐代詩人王維高潔的情懷和對理想生活的追求。教師指導(dǎo)時，要把學(xué)生對詩詞的理解引向深入，把學(xué)生的書法水平引到更高的層次，把學(xué)生的繪畫成果引向更美的意境。更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生將詩、書、畫更加緊密地結(jié)合在一起。如此長期的學(xué)習(xí)，可以豐厚學(xué)生的文化底蘊，陶冶他們的情操，提升他們的審美境界?！?/p>

（作者單位：江蘇省阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué)）