李江泰

一、模塊基本信息

模塊基本信息包括學(xué)科、實(shí)施年級(jí)、課程模塊、使用教材、模塊名稱和模塊課時(shí)等，具體可呈現(xiàn)表格，也可以文字的形式呈現(xiàn)，以高中籃球模塊Ⅰ為例，呈現(xiàn)如下內(nèi)容。

學(xué)科：體育與健康。

實(shí)施年級(jí)：高一。

課程模板：必修選學(xué)（運(yùn)動(dòng)技能系列）。

使用教材：人民教育出版社必修全一冊(cè)。

模塊名稱：籃球模塊Ⅰ。

模塊課時(shí)：18個(gè)課時(shí)。

二、模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）主題名稱

依據(jù)模塊，將主題名稱設(shè)計(jì)為“籃球核心技能在3VS3比賽中的組合應(yīng)用”。

（二）主題概述

籃球運(yùn)動(dòng)是高中階段必修選學(xué)內(nèi)容之一，由于其鍛煉價(jià)值大，內(nèi)容豐富，運(yùn)動(dòng)形式生動(dòng)有趣，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，深受青少年喜愛，大部分學(xué)生會(huì)在高中階段的必修選學(xué)模塊中選擇籃球項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中學(xué)校也都會(huì)將籃球項(xiàng)目作為高中體育與健康課程的重要內(nèi)容之一。

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能和方法，參與組織體育展示和比賽活動(dòng)。”3VS3比賽是籃球比賽中的一種簡(jiǎn)化比賽，其特點(diǎn)是攻守轉(zhuǎn)換快、人均攻守面積大，有利于發(fā)揮個(gè)人技術(shù)，比賽戰(zhàn)術(shù)多以2～3人間的局部配合為主，技戰(zhàn)術(shù)的難度相對(duì)較低，比較適合學(xué)生在籃球基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)?；诨@球項(xiàng)目的特征和課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，模塊Ⅰ將“籃球核心技能在3VS3比賽中的組合應(yīng)用”確定為學(xué)習(xí)主題（圖1），即通過模塊Ⅰ的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能不同程度地掌握投籃、運(yùn)球、傳接球、籃板球、防守以及移動(dòng)等籃球核心技能并加以運(yùn)用，在對(duì)抗和比賽情境下體驗(yàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)具有初步完整的認(rèn)知和體驗(yàn)。

（三）主題內(nèi)容分析

模塊Ⅰ是奠定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，設(shè)置了行進(jìn)間單手低手投籃、急停跳投、體前變向運(yùn)球、行進(jìn)間雙手胸前傳接球、防守有球隊(duì)員、搶籃板球等基本動(dòng)作技術(shù)，以及掩護(hù)配合、傳切配合、人盯人防守等攻防戰(zhàn)術(shù)，有了這些核心技能，就可以學(xué)習(xí)進(jìn)攻和防守體系下更具難度的技能，為學(xué)生形成籃球運(yùn)動(dòng)技能和特長奠定基礎(chǔ)。

要想讓高中學(xué)生充分享受籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣，提升學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)水平，需要學(xué)生掌握并合理地運(yùn)用籃球的具體技能，因此在學(xué)習(xí)主題的選擇上，教師應(yīng)側(cè)重讓所有學(xué)生在比賽中運(yùn)用常用的傳接球技術(shù)和傳切配合，側(cè)重于比賽中的防守持球人和搶籃板球等必備技能，側(cè)重于急停跳投、運(yùn)球突破和掩護(hù)配合等進(jìn)攻得分技能。這些內(nèi)容都是比賽中常用的技戰(zhàn)術(shù)，對(duì)于有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，可以通過學(xué)練加以鞏固和提高;對(duì)于無籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以通過模塊1學(xué)練達(dá)到基本掌握的程度，從而適應(yīng)簡(jiǎn)單比賽條件下的需要。

在體能方面，依據(jù)籃球項(xiàng)目特征和動(dòng)作模式，安排了一組復(fù)合且有效的體能練習(xí)內(nèi)容（表1），運(yùn)用一種高強(qiáng)度間歇循環(huán)的練習(xí)方式，創(chuàng)造有趣且有效的練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠用他們喜歡的方式學(xué)習(xí)，提升專項(xiàng)體能。

在比賽方面，根據(jù)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的需要安排了不同形式的比賽，其中包括游戲性的傳球積分賽，規(guī)定防守條件的限制性比賽，額外附加得分的特殊規(guī)則比賽，運(yùn)動(dòng)季模式的3VS3籃球比賽等。以此方式設(shè)置真實(shí)的比賽情境，運(yùn)用各種進(jìn)攻、防守技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。

（四）主題學(xué)情分析

模塊Ⅰ教學(xué)對(duì)象為高一男生，該年齡階段的學(xué)生處于由青少年到成年過渡階段，身體發(fā)育逐漸成熟，渴望得到同伴的關(guān)注，喜歡競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的體育活動(dòng)，同時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育逐漸向成熟過渡，有較好的思維能力和應(yīng)變能力，是生理、心理和社會(huì)性發(fā)展的重要調(diào)整時(shí)期。

高一男生在初三中考體育中，因接近70%的學(xué)生選擇了籃球項(xiàng)目，因此具有較好的體能和籃球基礎(chǔ)，且已經(jīng)掌握了籃球的基本技術(shù)（原地單手肩上投籃、雙手胸前傳接球、行進(jìn)間運(yùn)球和移動(dòng)技術(shù)等），并建立了一定的籃球攻守意識(shí)。但高一男生在接受身體自尊調(diào)查時(shí)表示，對(duì)自己的力量、速度、柔韌、耐力滿意度較低，對(duì)自己的身體吸引力和健康很不滿意。而高一階段，正是男生力量、耐力、速度和爆發(fā)力發(fā)展的重要窗口期，因此，在此階段強(qiáng)化籃球?qū)ｍ?xiàng)體能，可起到事半功倍的良好效果。

本模塊的主題內(nèi)容，對(duì)于籃球基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可通過模塊Ⅰ的學(xué)練達(dá)到基本掌握的程度，從而適應(yīng)簡(jiǎn)單比賽條件下的需要;對(duì)于籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以通過學(xué)、練、賽加以鞏固和提升籃球技術(shù)，發(fā)揮在團(tuán)隊(duì)比賽中的主力作用，為下一模塊進(jìn)攻和防守體系下更具難度的技能學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終使學(xué)生形成籃球運(yùn)動(dòng)技能和特長。

（五）開放性學(xué)習(xí)環(huán)境

1.物理學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）場(chǎng)地：2塊標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)（室內(nèi)、室外均可）。

（2）器材：每名學(xué)生1個(gè)籃球、若干錐形筒、戰(zhàn)術(shù)板、記錄表、計(jì)時(shí)器、裁判哨、記分牌、號(hào)坎等。

2.人文學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，相互鼓勵(lì)和挑戰(zhàn);創(chuàng)設(shè)合理的比賽內(nèi)容和情境，鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)定有挑戰(zhàn)性但又可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，爭(zhēng)取獲勝;正確看待同伴的失誤，愿意與同伴分享籃球知識(shí)和運(yùn)動(dòng)中獲得的快樂，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（2）采用團(tuán)隊(duì)小組練習(xí)的方式，讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，每名學(xué)生在小組中根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和興趣承擔(dān)不同角色，共同擬定比賽策略、練習(xí)戰(zhàn)術(shù)，體驗(yàn)成功與失敗，創(chuàng)造小組的特色文化，捍衛(wèi)小組的榮譽(yù)。

（六）模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解3VS3籃球比賽規(guī)則，掌握籃球核心技能的具體技能，并能在對(duì)抗練習(xí)和比賽中組合運(yùn)用;重點(diǎn)發(fā)展移動(dòng)速度、彈跳力、靈敏和協(xié)調(diào)性等體能，達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》合格以上水平;能從雙方投籃命中率、助攻和搶斷等技術(shù)統(tǒng)計(jì)觀賞和評(píng)價(jià)比賽。

2.掌握籃球運(yùn)動(dòng)的安全防護(hù)知識(shí)，正確選擇適合且安全的場(chǎng)地、器材和鍛煉方法;面對(duì)失誤或比賽發(fā)揮失常等情況，能保持較穩(wěn)定的情緒，主動(dòng)交流，與同伴友好相處;能在體育課內(nèi)外參與籃球相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)和比賽活動(dòng)，享受籃球運(yùn)動(dòng)。

3.在對(duì)抗練習(xí)和比賽情境中，能克服困難、堅(jiān)持到底;能在籃球小賽季活動(dòng)中承擔(dān)參賽者、組織者、教練員、裁判員和宣傳員等不同角色，將個(gè)人才能融入團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)與行為。

（七）教學(xué)過程

圍繞模塊的學(xué)習(xí)主題和目標(biāo)，以“具體技能+專項(xiàng)體能+比賽”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)、練、賽融入模塊的每一節(jié)課（表2）。

（八）評(píng)價(jià)建議

1.籃球知識(shí)或規(guī)則的評(píng)價(jià)

根據(jù)籃球核心技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)涉及的相關(guān)知識(shí)與規(guī)則，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)課時(shí)或模塊的籃球知識(shí)與規(guī)則測(cè)試題，讓學(xué)生以自測(cè)的方式自查籃球知識(shí)與比賽規(guī)則、理解和運(yùn)用情況等方面的內(nèi)容。

如，在“跳投與運(yùn)球技術(shù)在1VS1攻防中的組合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以“學(xué)生運(yùn)用跳投技術(shù)連續(xù)5次投籃”的形式進(jìn)行自評(píng)或同伴互評(píng)（表3）。

2.專項(xiàng)技術(shù)與專項(xiàng)體能的評(píng)價(jià)

專項(xiàng)技術(shù)以運(yùn)球五點(diǎn)往返投籃和1分鐘組合投籃的組合技術(shù)進(jìn)行定量和定時(shí)評(píng)分;專項(xiàng)體能是以指向靈敏+速度素質(zhì)為主的3米移動(dòng)和以耐力素質(zhì)為主的15米×17折返跑（即利用籃球場(chǎng)地2條邊線，采用折返跑的形式，完成17次15米跑）為內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。

（1）運(yùn)球五點(diǎn)往返投籃：采用計(jì)時(shí)和有效進(jìn)球綜合評(píng)分，55秒內(nèi)完成10次投籃計(jì)100分，每慢1秒減2分，無違例的運(yùn)球投籃投中為有效進(jìn)球，投中8球計(jì)為100分，每少進(jìn)1球減10分，2項(xiàng)成績的平均值為最后得分;1分鐘組合投籃：三分線外投中計(jì)3分，限制區(qū)外三分線內(nèi)投中計(jì)2分，限制區(qū)內(nèi)投中計(jì)1分，累計(jì)得分14分成績?yōu)?00分，每少1分成績減5分。

（2）20次3米移動(dòng)：計(jì)時(shí)20秒為100分，每增加0.2秒減2分;15米×17折返跑：計(jì)時(shí)60秒為100分，每增加1秒減2分。

3.籃球技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)

根據(jù)不同課時(shí)籃球核心技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，將技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用融入每節(jié)課的比賽中，在比賽中讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或小組互評(píng)。

如，“傳接球與跳投技術(shù)在傳切配合進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)中的組合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以在3VS3籃球比賽中的行為表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)（表4）。

（九）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

以第5課時(shí)為例，呈現(xiàn)案例。

課時(shí)主題名稱：接球急停跳投組合運(yùn)用。

課時(shí)教材分析：本次課是高中《籃球核心技能在3VS3比賽中的組合應(yīng)用》模塊中的第5個(gè)課時(shí)，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)接球急停跳投技術(shù)和相關(guān)專項(xiàng)體能練習(xí)。

接球急停跳投是進(jìn)攻隊(duì)員在行進(jìn)間利用急停和快速起跳2個(gè)連續(xù)動(dòng)作，以時(shí)間差擺脫防守者，從而達(dá)到投籃目的的一種投籃方法。接球急停跳投常用于無球進(jìn)攻隊(duì)員擺脫防守后，在快速移動(dòng)中接球同時(shí)急停，趁防守者稍有遲疑，尚未做出防投籃動(dòng)作時(shí)采用的一種進(jìn)攻得分手段，同時(shí)可與持球突破結(jié)合運(yùn)用，實(shí)用價(jià)值較高。接球急停跳投由“移動(dòng)—接球跨步急?！饐问旨缟贤痘@”3個(gè)技術(shù)動(dòng)作連接組合，其中擺脫接球急停與跳起單手肩上投籃的連接是教學(xué)重點(diǎn);把握正確的跳投時(shí)機(jī)和確保投籃出手動(dòng)作的穩(wěn)定性是教學(xué)難點(diǎn)。掌握該動(dòng)作技術(shù)不僅能夠提升投籃技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力，還對(duì)學(xué)生更好地參與到教學(xué)比賽中，形成一定戰(zhàn)術(shù)配合意識(shí)有較好的促進(jìn)作用。

學(xué)情分析：高一年級(jí)男生已經(jīng)具備了良好的身體素質(zhì)，身體形態(tài)和機(jī)能趨于成熟，運(yùn)動(dòng)能力達(dá)到或接近成人水平。該年齡階段的男生好勝心較強(qiáng)，渴望得到關(guān)注，喜歡對(duì)抗性的體育活動(dòng)。且神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育逐漸向成熟過渡，有較好的思維能力和應(yīng)變能力;雖然學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能有差異，但總體身體素質(zhì)都比較好，組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，這對(duì)于本單元的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有較好的促進(jìn)作用。通過授課前對(duì)學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查，大部分學(xué)生在初中學(xué)段學(xué)習(xí)過原地單手肩上投籃、雙手胸前傳接球和體前變向換手運(yùn)球等基本技術(shù)，渴望掌握進(jìn)攻技巧強(qiáng)的動(dòng)作技能，這為順利開展教學(xué)工作提供了良好的技術(shù)支撐與興趣動(dòng)力。

課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：接球急停和跳起投籃動(dòng)作的連接。

課時(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把握正確的跳投時(shí)機(jī)，并確保投籃出手動(dòng)作的穩(wěn)定性。

開放性學(xué)習(xí)環(huán)境：在移動(dòng)投籃練習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇適合的投籃距離和投籃角度;在半場(chǎng)3VS3比賽中，學(xué)生以自愿的方式組隊(duì)參加，3個(gè)小組在1塊場(chǎng)地內(nèi)練習(xí)，輪流負(fù)責(zé)執(zhí)裁和記錄數(shù)據(jù)等工作;在設(shè)置防守的擺脫接球練習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的籃球技術(shù)水平，選擇急停跳投或持球的方式突破。此外，還應(yīng)準(zhǔn)備2塊室內(nèi)或室外籃球場(chǎng)和每人1個(gè)籃球、若干錐桶。

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：說出接球急停跳投技術(shù)要領(lǐng)以及在比賽中的運(yùn)用時(shí)機(jī)，基本掌握其動(dòng)作方法和要領(lǐng)，并能在半場(chǎng)3VS3比賽中運(yùn)用該組合技術(shù)，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生彈跳力、上肢力量和平衡能力;積極參加課堂上的各種練習(xí)和比賽活動(dòng)，能正確對(duì)待比賽中出現(xiàn)的失誤和比賽勝負(fù)，較快適應(yīng)教師安排的練習(xí)和比賽任務(wù)，表現(xiàn)出較好的情緒穩(wěn)定性和良好心態(tài);在籃球?qū)W練和比賽中，能夠運(yùn)用所學(xué)技能不斷挑戰(zhàn)自我、積極進(jìn)取，遵守規(guī)則、尊重同伴，表現(xiàn)出公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和行為。

課時(shí)過程：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)課時(shí)計(jì)劃（表5）。