楊斌 王玲 陳銀銀

實(shí)施“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和促進(jìn)其掌握運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)對(duì)深化課堂教學(xué)改革和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式有積極作用。來(lái)自全國(guó)各地的體育教師圍繞“在實(shí)施中，如何根據(jù)學(xué)校校情設(shè)置‘選項(xiàng)，有序‘走班，提高選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)效性”等問(wèn)題在線研討，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享、困惑剖析和一線專家診脈的方式，進(jìn)行觀點(diǎn)交流、思維碰撞、智慧凝結(jié)，共同學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，達(dá)成共識(shí)。

一、切實(shí)設(shè)置“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生合理選項(xiàng)

合理設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)生合理選項(xiàng)是有效實(shí)施“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)的前提條件之一。但大部分小學(xué)和初中階段學(xué)校并未實(shí)施過(guò)“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)，也不知如何切實(shí)設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目并引導(dǎo)學(xué)生合理選項(xiàng)。江西教師郭珊等提出“如何設(shè)置項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生合理選項(xiàng)？小學(xué)高年級(jí)、初中階段如何針對(duì)校情設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，滿足有效開展專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)兼顧體育中考項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”等問(wèn)題。

安徽張紀(jì)勝認(rèn)為，設(shè)置“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)項(xiàng)目要充分考慮地區(qū)特色、學(xué)校特色、師資力量、場(chǎng)地器材教師等因素，并與學(xué)生興趣相融合。可用“興趣+能力”的組合方式引導(dǎo)學(xué)生合理選項(xiàng)，并在實(shí)踐中兼顧中考項(xiàng)目，建議七、八年級(jí)圍繞身體素質(zhì)每周安排1節(jié)行政班教學(xué)，其他3節(jié)課皆為“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)，九年級(jí)按中考項(xiàng)目安排“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)項(xiàng)目。

山東范佳慧等認(rèn)為，設(shè)置“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)需滿足3個(gè)基本條件：學(xué)校有條件開設(shè)、教師有能力施教、學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要基于校情考慮學(xué)校的特色項(xiàng)目、傳統(tǒng)項(xiàng)目，實(shí)施“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)。

浙江郭政認(rèn)為，針對(duì)初中階段班級(jí)多、學(xué)生多的實(shí)際情況，設(shè)置“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)項(xiàng)目時(shí)需要采用“自主與集中”相結(jié)合的模式：“自主”即學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自愿選擇走班項(xiàng)目;“集中”即學(xué)校統(tǒng)籌安排選項(xiàng)。如，先設(shè)定足球項(xiàng)目并保證一定人數(shù)（建議每班限額人數(shù)），再設(shè)置籃球、排球等項(xiàng)目來(lái)滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，其他學(xué)生再進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。另外，在課堂教學(xué)中，應(yīng)先進(jìn)行15min針對(duì)性的素質(zhì)課課練，再進(jìn)行“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)。針對(duì)中考項(xiàng)目，應(yīng)在每周單獨(dú)設(shè)置1節(jié)拓展課。

浙江施碧芳認(rèn)為，小學(xué)高年級(jí)階段，應(yīng)根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地器材情況、教師專業(yè)特長(zhǎng)、跨專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、課程開發(fā)的意向以及執(zhí)教能力開設(shè)課程，以視頻的形式向?qū)W生介紹和宣傳課程項(xiàng)目，推送給學(xué)生參考，以此幫助每名學(xué)生都能選擇適合并喜歡的項(xiàng)目。選項(xiàng)時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和愛(ài)好，填報(bào)2～3個(gè)志愿，最后通過(guò)學(xué)校統(tǒng)籌確定。實(shí)施時(shí)，采用“1+2”的模式，其中“1”是基礎(chǔ)體育課，“2”是2節(jié)選項(xiàng)走班課，并在實(shí)施1個(gè)學(xué)年后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式收集學(xué)生信息，進(jìn)行選項(xiàng)調(diào)整，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

經(jīng)過(guò)一番討論，教師們明晰了校情包含學(xué)校的師資力量、教師專項(xiàng)特長(zhǎng)、班級(jí)數(shù)量、班額大小、學(xué)生人數(shù)、學(xué)生愛(ài)好及運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、場(chǎng)地器材、學(xué)校特色項(xiàng)目等。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選項(xiàng)，應(yīng)確保滿足以興趣為先，以“自主與集中”為輔，這些都是有效實(shí)施“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)的重要條件。

二、聚力梳理“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)脈絡(luò)，注重專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能提升

組織好“走班”具有一定難度，是落實(shí)“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，對(duì)操作實(shí)施提出了更高的要求，需要全盤考慮，疏通脈絡(luò)，讓教學(xué)順暢且高效。研討中，教師們針對(duì)“如何有序走班;在走班中提升學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的方法有哪些，走班的過(guò)程中出現(xiàn)技能水平分化如何進(jìn)一步實(shí)施分層走班教學(xué)”等問(wèn)題，紛紛給出自己的理解。

浙江郭政認(rèn)為，應(yīng)合理統(tǒng)籌、遵循原則、設(shè)置課程要求。排課時(shí)，將2節(jié)課連排，如，八年級(jí)在周一、周三、周五下午二、三節(jié)課開展，七年級(jí)在周二、周四、周五下午二、三節(jié)課開展。實(shí)施時(shí)，根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地與師資情況，遵循同項(xiàng)目相鄰班級(jí)優(yōu)先組合的原則，如，行政班完成素質(zhì)課課練后，相鄰的1班和3班的籃球選項(xiàng)學(xué)生組合為新的選項(xiàng)走班。設(shè)置課程要求時(shí)，應(yīng)確保每名學(xué)生必須掌握1套球操，在不同活動(dòng)場(chǎng)合都能展示，能夠參與班級(jí)比賽、校級(jí)聯(lián)賽甚至市區(qū)比賽，懂得規(guī)則與欣賞比賽。此外，將同類選項(xiàng)班級(jí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輪換，如，足球選項(xiàng)班中，將每半周“技能學(xué)習(xí)”與“教學(xué)比賽”的教學(xué)內(nèi)容在班級(jí)間進(jìn)行輪換。

安徽申克才認(rèn)為，應(yīng)立足于學(xué)校實(shí)際完善頂層設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)校特色（如，籃球示范校、足球示范校、傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校等），結(jié)合辦學(xué)理念綜合考慮，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃;改變教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段要使學(xué)生掌握并提升運(yùn)動(dòng)技能，并考慮學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展;根據(jù)教師專項(xiàng)特長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校資源、校園文化，積極開展“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)與體育比賽;提倡在小學(xué)中、高年級(jí)實(shí)施，低年級(jí)以養(yǎng)成教育、行為教育、基本運(yùn)動(dòng)技能為主;技能發(fā)展水平出現(xiàn)分化時(shí)，應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)采取進(jìn)出或進(jìn)退機(jī)制，進(jìn)一步實(shí)施分層“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)。

江蘇倪晨瑾認(rèn)為，分層教學(xué)在條件滿足的前提下提倡體教融合，設(shè)置雙師課堂，即把體校教練員與體育教師重組，改革教與學(xué)的方式，讓每名學(xué)生在“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)中有所進(jìn)步;改變理念，讓教學(xué)策略、教學(xué)方法更契合學(xué)生的發(fā)展;加強(qiáng)“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)過(guò)程的管理，追求每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

三、多維構(gòu)建“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)核心素養(yǎng)形成

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指獲取關(guān)于學(xué)生表現(xiàn)的信息所使用的各種方法的總稱，其具有激勵(lì)和反饋的功能。研討中，江西教師歐俊聰、山東徐家鵬等問(wèn)道：“通過(guò)什么評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生參與‘體育選項(xiàng)走班制教學(xué)的積極性和主動(dòng)性？為提升學(xué)生欣賞與評(píng)價(jià)能力，關(guān)注核心素養(yǎng)，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，增加課內(nèi)自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)方式是否可行？為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與提升專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，在實(shí)施‘體育選項(xiàng)走班制教學(xué)后，在評(píng)價(jià)方面還需要做出哪些努力？在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，如何確定每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？如何做到統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？”

江蘇倪晨瑾認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)公平性和育人性。綜合性評(píng)價(jià)內(nèi)容：技術(shù)評(píng)定，即運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度占30%;體能水平評(píng)價(jià)，占比較大;參與度方面，給予一定占比;政策加分，包括參與比賽或展示，為團(tuán)隊(duì)付出，為“學(xué)、練、賽”提供服務(wù)和貢獻(xiàn)，既能考慮到體能推進(jìn)，又能兼顧到在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我完善。評(píng)價(jià)方法：優(yōu)化體能測(cè)試，引用“推進(jìn)率”，即進(jìn)步的程度，對(duì)比期末和期中的測(cè)試結(jié)果，推算出“推進(jìn)率”;具體數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生獲得客觀反饋，激勵(lì)其繼續(xù)努力。評(píng)價(jià)主體：突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)核心素養(yǎng);除了教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)以外，將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)納入考核。技術(shù)評(píng)定的過(guò)程是對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的復(fù)習(xí)和鞏固，也是學(xué)會(huì)欣賞別人優(yōu)點(diǎn)的育人過(guò)程。評(píng)價(jià)要結(jié)合過(guò)程性的監(jiān)控和管理，根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)情、認(rèn)知規(guī)律和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，進(jìn)一步完善教學(xué)手段和策略，支持學(xué)生成長(zhǎng)。

此話題基于完善“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提倡以專項(xiàng)技能實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，綜合運(yùn)用多維的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮激勵(lì)與反饋功能，保障實(shí)施“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮其育人價(jià)值，促進(jìn)“體育選項(xiàng)走班制”教學(xué)的落實(shí)與推廣。