張敏　韓燁　鄭錦娟

【關(guān)鍵詞】在線教學；教學改革；課程應用

在傳統(tǒng)的教學過程中存在很多弊端。傳統(tǒng)的教學以課堂、教師、課本為中心，任課教師采用“滿堂灌”的教學模式，不能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維[1]，不能發(fā)揮學生的主觀能動性，學生上課枯燥乏味，進而失去對學習的興趣。在線教學的優(yōu)勢在于以學生為中心，學生能夠根據(jù)自己的需求，擺脫時間和空間的限制，獨立自主地學習。除此之外，任課教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)知識可視化，拓寬學生視野。

一、新時代下在線教學現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，在線教學已經(jīng)融入高校教育的各個層面，并滲透到日常的教育教學活動中，大大優(yōu)化了教學的多樣性。雖然在線教學在各方面取得了突飛猛進的發(fā)展，但是也存在不少問題。

（一）教師在線教學設(shè)計與平臺功能使用能力有待提升

不可否認，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入發(fā)展，在很大程度上推動了全國在線教學的深入發(fā)展。然而，這樣全國范圍內(nèi)如火如荼地開展的大規(guī)模線上教學活動是否真正改變了傳統(tǒng)的課堂教學思路和模式，是否真正實現(xiàn)了從“以教為主”向“以學為主”轉(zhuǎn)變，仍然要打一個問號。必須承認的是，與傳統(tǒng)線下教學一樣，線上教學的真正有效開展是一個“理論+實踐”的過程，這意味著開展線上教學的教師要經(jīng)過長期的專業(yè)引領(lǐng)和線上教學實踐，在理論指導下實踐，同時在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，進而上升到理論高度，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

然而從實際教學來看，除了少數(shù)擁有在線課程建設(shè)經(jīng)驗，開展過在線課程或線上線下混合式課程建設(shè)的以及擁有多年在線課程建設(shè)經(jīng)驗的教師外，大多數(shù)教師在在線教學方面，存在教學設(shè)計能力不足的問題。不少教師對線上教學理解不夠，不能積極調(diào)整教學思路，僅僅是簡單地將教學內(nèi)容錄成短視頻后發(fā)布到相關(guān)教學平臺，供學生在線瀏覽和下載，這種不同程度地“將課堂搬到網(wǎng)絡(luò)上”的現(xiàn)象，導致在線教學僅有其形難有其神，距離在線教學所要實現(xiàn)的“課堂革命”仍有很大距離。

（二）在線教學缺乏有效管理和監(jiān)督

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在打破教學時空限制的同時，也帶來了許多問題，其中一個比較明顯且普遍的問題就是：在線教學如何實現(xiàn)有效監(jiān)督和管理。傳統(tǒng)線下教學中，教師可以實時觀察學生聽課狀態(tài)，掌握學生聽課進度與學習效果不同，在線教學由于缺乏面對面互動、監(jiān)管以及部分學生學習自主性不高、自我管理能力較差等原因，難以有效關(guān)注學生學習動機和學習注意力，多數(shù)時候只是通過在線教學平臺智能評分系統(tǒng)的成績，來對學生的線上學習實施監(jiān)督，在實現(xiàn)對學生有效指導，幫助學生有效掌握課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)線上線下實質(zhì)等效方面仍有較大進步空間。

（三）教學設(shè)計需標準和規(guī)范

在線教學資源的設(shè)計需標準和規(guī)范，目前，很多互聯(lián)網(wǎng)教學資源都是任課教師從網(wǎng)絡(luò)上通過百度、谷歌等搜索而來的，其搜索結(jié)果不具備標準性和規(guī)范性。

二、在線教學改革措施

（一）提升線上教學授課水平，深入推進課堂革命

線上教學對教師提出了更高的要求，需要教師投入更多的時間和精力[2]。相比傳統(tǒng)教學模式，教師除了要掌握學科教學內(nèi)容、恰當選用教學方法外，還需要具備較強的在線教學設(shè)計和組織能力，能夠?qū)⒔逃虒W技術(shù)有效整合到教學過程中，進而擺脫傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)模式下的課堂教學革命。為此，要注重加強教師對在線教學理念、內(nèi)涵、模式、方法的學習。通過提升教師線上教學理念和水平，讓教師認識到線上教學并非將傳統(tǒng)課程簡單搬家，而是要實現(xiàn)教與學的重組，在相關(guān)資源的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計線下自學、線上教學等相關(guān)活動，真正實現(xiàn)課堂教學革命。

（二）優(yōu)化監(jiān)督，增強技術(shù)支持

在線教學因為不受時間、空間限制，學生缺乏老師的面對面監(jiān)督，難免會產(chǎn)生學習松懈的情況。針對這種情況，如何合理指導學生提高學習自控力，優(yōu)化監(jiān)督就變得尤為重要。這一方面取決于平臺相關(guān)監(jiān)督技術(shù)及功能的完善，而另一方面則需要教師在在線教學管理、監(jiān)督方面投入更多精力，在熟悉平臺相關(guān)功能的基礎(chǔ)上，借助平臺相關(guān)模塊、工具，充分利用隨機提問、互動、討論、課堂檢測等方式檢測學生課堂參與狀況。通過平臺互動、反饋和后臺相關(guān)數(shù)據(jù)監(jiān)測，了解學生學習進度及狀況，以便及時與學生反饋溝通。

（三）整合在線教學資源

在線教學資源相比傳統(tǒng)資源優(yōu)勢明顯，通過豐富的在線資源可以擴大學生視野，知識點更加可視化，從而有效培養(yǎng)學生學習興趣，進而實現(xiàn)源于傳統(tǒng)而勝于傳統(tǒng)。對于這些優(yōu)質(zhì)教育資源，教師要注意優(yōu)化、整合，在科學篩選的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學內(nèi)容選擇不同形式的優(yōu)質(zhì)在線教學資源，如播放自己或他人提前錄制的微課、推送公眾號、教學相關(guān)視頻、圖片、文獻等形式，幫助學生加深對知識點的掌握與了解。

受當前環(huán)境的影響，在線教學迎來了巨大的挑戰(zhàn)和前所未有的發(fā)展機遇，同時也帶來了全新的教學理念。我們要結(jié)合目前國內(nèi)實際教學現(xiàn)狀，探析可行的改革方法對策，促進在線教學得到長遠的發(fā)展，從而促進教學質(zhì)量得到有效提升。雖然在線教學改革之路崎嶇坎坷，但還是要知難不畏難，構(gòu)建未來教育新業(yè)態(tài)，辦好人民滿意的教育。