劉璐?陳瑞波?茍敏

近年來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)與建筑相關(guān)的新政策、新規(guī)范，工程咨詢技術(shù)從傳統(tǒng)咨詢手段發(fā)展到應(yīng)用BIM等數(shù)字技術(shù)咨詢，大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)快速發(fā)展促使造價(jià)管理流程再造，但與此同時(shí)又面臨著行業(yè)發(fā)展因轉(zhuǎn)型升級(jí)而遭遇人才瓶頸、高水平技能人才需求量大的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，大力培養(yǎng)掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)和熟練專業(yè)技術(shù)、適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型技術(shù)人才是當(dāng)務(wù)之急。

為了滿足山東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，教育部和山東省教育廳出臺(tái)一系列加快和推進(jìn)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的政策，這些政策的核心就是要打通高職和中職教育與本科教育的通道，從而擴(kuò)大職業(yè)學(xué)習(xí)者接觸高等教育的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑將促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)也為應(yīng)用型本科教育助力。2013年，山東省首次進(jìn)行“3+2”招生試點(diǎn)，我院工程造價(jià)專業(yè)與青島理工大學(xué)于2016年聯(lián)合開(kāi)展“3+2”專本貫通人才培養(yǎng)工作。本研究積極探索了對(duì)口貫通工程造價(jià)專業(yè)專本貫通人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、課程體系的完善等方面的教學(xué)改革問(wèn)題，為職教本科人才培養(yǎng)模式提供新方案、新思路。

人才培養(yǎng)模式的研究

一、調(diào)研職業(yè)需求

通過(guò)調(diào)研兩所學(xué)校畢業(yè)生在企業(yè)的任職情況，確定工程造價(jià)專業(yè)的主要就業(yè)單位及就業(yè)崗位。學(xué)生的職業(yè)崗位需求分析詳見(jiàn)下表（見(jiàn)表1）。

二、確定培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專工程造價(jià)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重實(shí)務(wù)操作能力，普通高等教育工程造價(jià)的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，我院工程造價(jià)專業(yè)“3+2”貫通培養(yǎng)目標(biāo)要求：本專業(yè)人才除了應(yīng)具有一般工程造價(jià)專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力外，還應(yīng)達(dá)到一定的外語(yǔ)水平，能熟練地進(jìn)行工程概預(yù)算以及具有較強(qiáng)的綜合分析能力、歸納推理能力等。應(yīng)面向建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)企業(yè)急需的造價(jià)人才和管理人員（見(jiàn)表2）。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)結(jié)合兩校專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化了學(xué)生工程實(shí)踐和工程造價(jià)確定與控制能力，使學(xué)生具備扎實(shí)的工程造價(jià)管理理論知識(shí)和實(shí)踐技能，提升了學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，符合兩校的聯(lián)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，體現(xiàn)了山東省構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系意圖及一系列文件要求。

三、構(gòu)建基于崗位能力要求的“雙階兩翼”人才培養(yǎng)模式

基于崗位能力要求，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“雙階兩翼”進(jìn)階式的人才培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖1）。

（一）雙階

在高職階段（3年）和本科階段（2年）中，以本專業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向，對(duì)高職、本科課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，每個(gè)階段的人才培養(yǎng)方案中均應(yīng)有自己的課程體系，在各自體系內(nèi)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與資格證書(shū)對(duì)接。另外，每個(gè)階段的課程應(yīng)階梯式進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一貫性、教學(xué)難易的遞進(jìn)性。

（二）兩翼

“職業(yè)素養(yǎng)課+專業(yè)課”的理論學(xué)習(xí)體系和專本雙階并行的“基礎(chǔ)實(shí)踐—專業(yè)實(shí)踐—綜合實(shí)踐”三環(huán)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系構(gòu)成兩翼。其中，專業(yè)課融合了工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)“五大知識(shí)平臺(tái)”。職業(yè)素養(yǎng)課和部分專業(yè)課在高職階段開(kāi)設(shè)，其余專業(yè)課在本科兩階段開(kāi)設(shè)。兩翼相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系，形成了“理實(shí)結(jié)合”的專本貫通一體化課程體系。

（三）四大崗位能力

通過(guò)“理實(shí)結(jié)合”的專本貫通一體化課程體系設(shè)計(jì)，致力于達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德及素養(yǎng)、造價(jià)基本技能、全過(guò)程造價(jià)管理、崗位綜合能力的目標(biāo)。

四、完善專本貫通課程體系

為達(dá)到工程造價(jià)高端應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)是對(duì)工程造價(jià)專業(yè)專本貫通課程體系進(jìn)行合理構(gòu)建。通過(guò)深入分析該專業(yè)、崗位對(duì)人才能力的需求，確定高職、本科的課程體系，剔除重合、交叉的教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)企業(yè)需求、按照職業(yè)遞進(jìn)的能力要求重構(gòu)課程內(nèi)容，構(gòu)建基于“雙階兩翼四能力”人才培養(yǎng)模式的專本貫通課程體系（見(jiàn)圖2）。

（一）理論學(xué)習(xí)體系設(shè)計(jì)

1.公共課

理論學(xué)習(xí)部分主要包括公共課和專業(yè)課兩部分，公共課主要是在高職階段的1―4學(xué)期開(kāi)設(shè)的職業(yè)素養(yǎng)課程，這些課程的開(kāi)設(shè)致力于培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信守法、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)道德及素養(yǎng)。

2.專業(yè)課

（1）梯度化課程模塊進(jìn)階培養(yǎng)崗位能力

按照學(xué)生職業(yè)能力的成長(zhǎng)規(guī)律，高職階段設(shè)置“基礎(chǔ)―核心―綜合”三個(gè)模塊的專業(yè)課程，本科階段設(shè)置“基礎(chǔ)提升―技術(shù)提升―綜合提升”三個(gè)模塊的專業(yè)課程。兩階段的課程既梯度進(jìn)階、自成體系，又前后銜接、相互補(bǔ)充。該課程體系體現(xiàn)了對(duì)造價(jià)專業(yè)崗位能力的進(jìn)階培養(yǎng)。

（2）“五大知識(shí)平臺(tái)”支撐全過(guò)程造價(jià)管理所需能力

工程造價(jià)專業(yè)“3+2”貫通分段人才培養(yǎng)課程體系的核心課程融合了“五大知識(shí)平臺(tái)”——工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)。貫穿建設(shè)程序的五大階段，對(duì)全過(guò)程各階段的知識(shí)有效融合。在教學(xué)做一體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解各階段的參與主體與崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生全過(guò)程造價(jià)的管控能力（見(jiàn)圖3）。

3.崗課賽證融通助力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、一級(jí)造價(jià)工程師、二級(jí)造價(jià)工程師等的職業(yè)資格考試內(nèi)容，剖析造價(jià)工程師考試所需的知識(shí)架構(gòu)，從而進(jìn)行課程設(shè)置，并根據(jù)建筑行業(yè)的新精神、新要求、新思維、新方法及時(shí)進(jìn)行授課內(nèi)容調(diào)整和教材修訂，使學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求。圍繞“1+X”證書(shū)和工程造價(jià)技能競(jìng)賽，對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行分析、選擇、重構(gòu)，開(kāi)展課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)崗課賽證相融通。

（二）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系與理論學(xué)習(xí)體系相結(jié)合，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建專本雙階并行的“基礎(chǔ)實(shí)踐—專業(yè)實(shí)踐—綜合實(shí)踐”三環(huán)體系，科學(xué)設(shè)計(jì)并組織實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持“理實(shí)結(jié)合”，知行合一。在高職階段，主要通過(guò)“基礎(chǔ)實(shí)踐”對(duì)行業(yè)進(jìn)行認(rèn)知;對(duì)應(yīng)的理論課程授課完成，及時(shí)跟進(jìn)“專業(yè)實(shí)踐”，主要是相應(yīng)的課程設(shè)計(jì);在高職第三學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。本科階段，除理論課程授課完成外，及時(shí)跟進(jìn)“專業(yè)實(shí)踐”課程設(shè)計(jì);在最后一學(xué)年，設(shè)置“綜合實(shí)踐”提升學(xué)生崗位綜合能力。

人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革實(shí)踐及評(píng)價(jià)

一、師資隊(duì)伍

目前，我院組織優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施教學(xué)，但師資隊(duì)伍專業(yè)方向分布不均勻，絕大多數(shù)老師為建筑和裝飾造價(jià)方向，安裝造價(jià)、市政造價(jià)人才相對(duì)偏少;工程前期造價(jià)的確控能力偏弱;工程造價(jià)專業(yè)涉及很多方面的知識(shí)，師資隊(duì)伍需要進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，以達(dá)到全方位的造價(jià)管理。

建議如下舉措：一是加強(qiáng)專本雙方教師的交流學(xué)習(xí)，通過(guò)師資交流溝通實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)與應(yīng)用技術(shù)兩類(lèi)教育體系的融通;二是制定激勵(lì)機(jī)制及相關(guān)職稱評(píng)聘辦法，鼓勵(lì)本校教師去企業(yè)掛職，豐富自己的一線行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地服務(wù)教學(xué);三是人才引進(jìn)，聘請(qǐng)具有企業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員，打造本校高水平師資團(tuán)隊(duì)。

二、教學(xué)實(shí)施

課程設(shè)置上以學(xué)生為主體合理地安排專業(yè)課內(nèi)容，注重學(xué)生的課前反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略;工程造價(jià)“3+2”專本貫通班每年招生40人左右，均為小班授課，項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，做中學(xué)，學(xué)中做。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)“課前探學(xué)—課中研學(xué)—課后鞏固拓展”的三階教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)線上資源在課程教學(xué)過(guò)程中的有效利用。學(xué)院加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，為滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐要求提供有力保障。

三、考核辦法

工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)、建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能大賽規(guī)程、“1+X”職業(yè)技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)（建筑工程識(shí)圖、建筑信息模型BIM、工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用）調(diào)整課程考核辦法，重視過(guò)程化考核。以提高學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，通過(guò)向?qū)W生宣貫參賽取證對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展的重要意義，積極探索參賽取證替代傳統(tǒng)考核的評(píng)價(jià)辦法。

綜上，通過(guò)“雙階兩翼四能力”人才培養(yǎng)模式，設(shè)置“理實(shí)結(jié)合”的專本貫通課程體系，進(jìn)階式培養(yǎng)學(xué)生所需的職業(yè)道德及素養(yǎng)、造價(jià)基本技能、全過(guò)程造價(jià)管理能力、崗位綜合能力，在此基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正，持續(xù)改進(jìn)。[基金項(xiàng)目：2021年度山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題項(xiàng)目“高職與本科對(duì)口貫通人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（2021JG19）。]