小滿

讀了很多書，依然沒進(jìn)步，只因讀過的內(nèi)容匆匆來又匆匆走——

不是說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”嗎？我讀了，為什么沒有進(jìn)步呢？

高中生小王喜歡讀書，并保持一定的閱讀量?？墒情L時(shí)間的閱讀，并沒有給他帶來大的改變和提高，對此他頗感困惑：不是說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”嗎？我讀了，為什么沒有進(jìn)步呢？

類似小王這樣的苦惱，很多同學(xué)都有。他們勤奮上進(jìn)，堅(jiān)持閱讀，付出了時(shí)間、精力和金錢——不能說完全沒有收獲，但和他們期望的相比，還是相差甚遠(yuǎn)。

閱讀沒有帶來能力上的顯著增強(qiáng)，這是怎么回事呢？

將知識轉(zhuǎn)化為能力有4個(gè)步驟，其中“重復(fù)運(yùn)用—反饋修正—形成習(xí)慣”最重要

要回答這個(gè)問題，得先了解知識的類型。

一般來說，知識分兩類：軟知識和硬知識。

軟知識，指能夠更新思想觀念，重新梳理認(rèn)知的知識，如各種學(xué)科的基礎(chǔ)理論。這類知識學(xué)習(xí)之后，通常不會有立竿見影的效果。

硬知識，指技能知識。實(shí)實(shí)在在地教你怎么去做，如手工制作和烹飪。這類知識學(xué)習(xí)之后，效果立竿見影。

這兩類知識學(xué)習(xí)起來各有難易，但從接觸到轉(zhuǎn)化為自身能力，過程大致相同，而且都只有在完整經(jīng)歷了這個(gè)過程之后，知識才會內(nèi)化于心。否則，讀過的內(nèi)容無非是“到此一游”，匆匆來又匆匆走。

無論軟知識還是硬知識，想把它們轉(zhuǎn)化為能力都有4個(gè)步驟。

步驟一：知識輸入

學(xué)習(xí)的渠道很多。你在公園坐一下午，留心周圍人的言談舉止，也能學(xué)到東西。但這里說的知識輸入，不是這種，而是最平常的知識輸入——閱讀。凡是學(xué)生都有閱讀體驗(yàn)：學(xué)習(xí)軟知識，背誦理論要點(diǎn);學(xué)習(xí)硬知識，記住操作步驟。

知識輸入離不開記憶和背誦?？墒撬烙浻脖吵３１蝗嗽嵅。科湓蚴欠椒ú磺‘?dāng)。比如，學(xué)習(xí)英語，單純地背誦單詞就不如連同句子、段落一起背誦作用大;鍛煉口才，大聲背誦肯定要好于心中默念?？梢?，記憶和背誦不是千篇一律的，而要根據(jù)目的采取合適的方法。

步驟二：思考理解

課堂學(xué)習(xí)也好，自我閱讀也好，如果只是讓知識填鴨式地進(jìn)入腦海，不思考不理解，只記標(biāo)準(zhǔn)答案，這對能力的增強(qiáng)不僅無益而且有害。要想避免這種情況，就需要主動思考，理解知識背后的邏輯關(guān)系。其實(shí)，這樣做也更容易理解知識和記憶知識。

要理解知識背后的邏輯關(guān)系，就要多問幾個(gè)“為什么”?？匆黄恼?，不是看完就完了，而是看完要思考、總結(jié)它所表達(dá)的思想。這種思考、總結(jié)，會幫助你更好更快地掌握文章內(nèi)容。這好比在駕校學(xué)開車，教練教你從一擋掛到五擋，你照做了卻不知為什么。你想：反正掛一擋就能把車開走，那以后我開車一直掛一擋好了。但如果你知道掛一擋、五擋的原理之后，就不會在開車時(shí)一直掛一擋，而是會根據(jù)路況，選擇掛不同的擋來開車。

另外，不同的人對同一本書會有不同的理解，所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。而同一個(gè)人看同一本書，十年前看與十年后看，感受也大不相同，因?yàn)殚啔v增加了，看問題的角度、深度也不同了。

當(dāng)你對知識有了深刻的理解之后，就不會再拘泥于條條框框。

比如制作海報(bào)。剛學(xué)習(xí)時(shí)，你會嚴(yán)格按照書上的ABCD步驟一步步去做。但是當(dāng)你經(jīng)過思考有了自己的理解之后，可能用ACD步驟就把海報(bào)做出來了，而且更節(jié)省時(shí)間。

又比如，你需要知道一棟樓的高度。你可以實(shí)地測量，可以查找圖紙，但最簡單的辦法是直接詢問大樓的管理人員。

思考、理解，會讓你發(fā)現(xiàn)通往羅馬的路不止一條。這時(shí)，你就不再是書呆子了，而是學(xué)會了靈活多變地運(yùn)用知識，來達(dá)到目的。

步驟三：建立知識架構(gòu)

看懂一篇文章，得先會認(rèn)字。同理，想掌握一門學(xué)問，必須建立相關(guān)的知識架構(gòu)。

建立知識架構(gòu)的有效形式，是新知識與舊知識的聯(lián)想交集。

新知識與舊知識的聯(lián)想交集，指用舊知識幫助記憶、理解新知識。知識與知識之間，并非完全獨(dú)立。喬布斯說，當(dāng)初他就是學(xué)習(xí)了美術(shù)書法課，后來在創(chuàng)造蘋果手機(jī)時(shí)才有了獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念和靈感。

受過高等教育的人，一般都有自己的知識架構(gòu)，所以他們學(xué)習(xí)新知識時(shí)更容易觸類旁通。

如果你還沒有建立起知識架構(gòu)，就要主動、有意識地去積累，從背誦、理解做起，直到輸入的知識量能夠幫你搭建起一個(gè)知識架構(gòu)。

步驟四：重復(fù)運(yùn)用—反饋修正—形成習(xí)慣

記憶有其自身規(guī)律，而重復(fù)是必不可少的。

重復(fù)運(yùn)用知識，不僅能夠幫助理解知識，還能幫助深入理解各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而建立起一套完整的知識架構(gòu)。而這，是知識轉(zhuǎn)化為能力的最重要手段。

學(xué)習(xí)一個(gè)新知識后，剛開始練習(xí)時(shí)，大腦會輸出很多能量。隨著重復(fù)次數(shù)的增加，大腦對此越來越熟悉，就不會再分配那么多能量了。比如學(xué)鋼琴，一開始手指不聽使喚，練習(xí)起來非常吃力。一首簡單的《小星星》，彈上一天也不熟練。后來，你每天練習(xí)，反復(fù)彈奏，手指漸漸有了記憶，只要把手放在琴鍵上，不用多想，《小星星》就能自如地流淌出來。

這是硬知識的重復(fù)。

至于軟知識，比如觀念性建議“用積極的態(tài)度去面對世界”，應(yīng)該怎么重復(fù)運(yùn)用呢？可以這樣：以前遇到問題，傷春悲秋、不斷抱怨;現(xiàn)在遇到問題，提醒自己要微笑應(yīng)對，主動作為——或踢球或看電影或找人聊天，總之，想方設(shè)法轉(zhuǎn)移注意力。開始，也許你會不自在，但只要堅(jiān)持，心境自然會發(fā)生改變。

在重復(fù)運(yùn)用知識期間，一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)步驟沒有達(dá)到預(yù)期效果，就應(yīng)該停下來，想一想問題出在哪兒，然后制訂可行性方案，來進(jìn)行修正。

持續(xù)練習(xí)一段時(shí)間后，你對這個(gè)知識的運(yùn)用已經(jīng)不用花費(fèi)太多精力，甚至變成了下意識的操作，不用思考就能做出反應(yīng)，那么恭喜你，你學(xué)到的這個(gè)知識就真正地轉(zhuǎn)化成能力了。

【編輯：楊子】