摘要：微課是一種新型的教學(xué)方法，它以學(xué)生的認知規(guī)律為依據(jù)，采用先進的信息技術(shù)，呈現(xiàn)出碎片化、結(jié)構(gòu)化的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，提高了課堂教學(xué)的效率。因此，文章從中職服裝設(shè)計的現(xiàn)狀出發(fā)，論述了微課教學(xué)的優(yōu)點，并陳述了中職院?！斗b設(shè)計》微課資源的構(gòu)建與微課教學(xué)在中職服裝設(shè)計專業(yè)中的具體實施過程。

關(guān)鍵詞：中職;服裝設(shè)計;微課

隨著新課程的實施，中職教育的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)目標(biāo)變得越來越重要，中職學(xué)校的教師必須能夠科學(xué)合理地開展日常的教學(xué)活動，從而使中職的教學(xué)更加有趣，從而提高教學(xué)效果。在中職院校進行服裝教學(xué)時，教師要善于設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，進行課堂教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造性為教學(xué)目的，達到因人施教的效果。學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的學(xué)生要求通過不斷地接觸到最新的設(shè)計材料、流行趨勢、設(shè)計元素等，從而獲得知識的更新，同時也要提升個人的審美意識。因此，教師可以利用“微課”技術(shù)，利用現(xiàn)代多媒體使學(xué)生與時代潮流同步，同時也能及時更新自己的思想，并利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體平臺，獲得第一手的信息。通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都有所提高，課堂上的教學(xué)方式也有所轉(zhuǎn)變，在微課的過程中，學(xué)生可以更自覺地注意與服裝設(shè)計有關(guān)的知識，從而使教學(xué)效果更好。

一、中職服裝設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

中職服裝設(shè)計專業(yè)是一門以理論和實踐相結(jié)合的藝術(shù)應(yīng)用性很強的專業(yè)。當(dāng)前中職服裝設(shè)計課程的教學(xué)存在以下問題：1.教學(xué)方式和標(biāo)準(zhǔn)過于單一，一些中等職業(yè)學(xué)校的服裝設(shè)計課程教學(xué)具有很大的隨機性，教師采取“填鴨式”的教學(xué)方法，所制訂的課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)太簡單。2.缺乏對服裝設(shè)計的知識的銜接，以及中西服裝史方面的專業(yè)知識;在服裝顏色設(shè)計、 CDR制圖、 AI制作、服裝款式設(shè)計、服裝特制設(shè)計等方面，一些中等職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置上具有很強的獨立性，盡管知識和技能的傳授比較全面，但是各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)比較薄弱，學(xué)生的知識認識體系不完整，很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.實習(xí)教學(xué)的成績不佳，由于服裝設(shè)計是一門實踐性很強的學(xué)科，一些中職教師把理論課當(dāng)成了重點，而忽略了實踐性教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生的實踐能力也難以提高。本文針對中職服裝設(shè)計課程教學(xué)存在的問題，結(jié)合課題研究的需要，在教學(xué)上進行了改革，引進了微課的教學(xué)方法，進行“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)的一種新的教學(xué)方式。通過這種方式，老師把教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以通過智能手機、平板等終端，在任何時候、任何地點進行學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。通過視頻的形式，可有效地改善教師的備課水平，從而使教師能夠確立更加清晰的教學(xué)目的，從而達到規(guī)范教學(xué)。

二、微課在中職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的特點

第一，碎片化。微課的組織方式具有其自身的特點，即：以簡短的視頻作為授課的載體，其時長一般為3-5分鐘，而對知識要點的解釋則是1分鐘以內(nèi)，主題部分則是10分鐘左右。因此，與40-45分鐘的一節(jié)課的課堂時長相比，微課程具有明顯的碎片性。在運用微課進行教學(xué)的過程中，不能采取持續(xù)性的教學(xué)方法。要合理地安排學(xué)、播、講，只有在講到關(guān)鍵的部分才能運用微課加強知識的傳播，而不能以微課取代課堂;中職職業(yè)院校的服飾工藝系課程內(nèi)容瑣碎復(fù)雜，不宜將多學(xué)科知識集合起來。因此，應(yīng)提前將知識點進行拆分，將一個個說服力強的知識碎片展現(xiàn)給學(xué)生。

第二，結(jié)構(gòu)化。微型課程結(jié)構(gòu)化特點與碎片化特點之間沒有矛盾，碎片化特點教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于個別知識的展示，而結(jié)構(gòu)化特點教學(xué)內(nèi)容則側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容。結(jié)構(gòu)化形式的微型課程可以把零散的知識點進行融合，比如中職《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》（2013版），其中的“了解服飾的類別和類型”，就可以把每個衣服的樣式看成是一種零散的知識，而微型課程則是從總體上保證了各部分的知識指向同一個主題，體現(xiàn)了統(tǒng)一的教學(xué)價值觀。在此基礎(chǔ)上，將一課時或一單元的教學(xué)內(nèi)容與中等職業(yè)服裝設(shè)計與工藝課程相關(guān)的某一專題知識進行了綜合，經(jīng)過長期的積累和優(yōu)化，最終可以構(gòu)成中職院校的服裝設(shè)計與工藝課程的教學(xué)資源。

第三，濃縮化。從理論上講，由于微課程的播放時間比較短暫，因此，要使知識的有效傳遞，就需要對內(nèi)容進行高度濃縮，這就導(dǎo)致其在課堂中的運用必然采取“插入”的方式。一般來說，一個微課程的視頻都是一個特定的知識點，這個微課程的教學(xué)內(nèi)容不會重復(fù)老師所講的東西，它會歸納，梳理，總結(jié);本課程的目的在于使學(xué)生由具象思考過渡到抽象思考，并能更好的避開外界的影響。以中等職業(yè)學(xué)校的服裝設(shè)計與工藝課程為例，在教學(xué)過程中，老師要針對不同的成衣類別及個案進行教學(xué)。以“襯衫設(shè)計”為例子，涉及男女襯衫差異、襯衫款式、襯衫紙樣等諸多方面，在課堂上要以“襯衫”為中心，講授得愈細致愈好，讓同學(xué)在了解和把握后，結(jié)合微課進行總結(jié)、歸納，有助于加深對相關(guān)知識點的認識。

第四，娛樂化。中職職業(yè)院校的微課課程具有娛樂性，這一特點不能忽視。因為“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育資源，微課程更易于為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生所接納。以微型課程為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，可以通過動畫、游戲、互動等方式，使學(xué)生更好地了解服裝設(shè)計與工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)，并使其對今后的職業(yè)發(fā)展有更大的期望。

三、《服裝設(shè)計》中職專業(yè)微課教學(xué)資源的構(gòu)建

（一）選擇時間控制合理，篇幅小，概括精煉的微課

在服裝設(shè)計和工藝課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，注意力不集中，是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的時間太長，會造成注意力不集中。中職和普通高中的學(xué)生不同，他們對學(xué)習(xí)的興趣并不大，而且一節(jié)課四五十分鐘，雖然老師教的內(nèi)容很多，但學(xué)生很難消化。微課就是將教材中的知識整合在一起，讓老師的授課變得更加的簡單，更加突出重點，學(xué)生們更容易的了解老師所說的內(nèi)容，從而達到更好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們最常遇到的問題就是重復(fù)記憶知識點，而不能進步，這種情況下，老師們可利用微課的形式來解決。

（二）為學(xué)生提供更多的微課，讓學(xué)生在課堂上充滿樂趣

對于中職生來說，他們的興趣是決定他們學(xué)習(xí)這一門學(xué)科的熱情的基礎(chǔ)，一旦他們對某一門學(xué)科感興趣，那么他們就會選擇這一門學(xué)科。很多老師都是一板一眼的教，只講一些枯燥的東西，很容易讓人分心，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，有時候一看就忘了，很難考出好的分數(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有創(chuàng)造性，也沒有很好的愛好，知識的提煉和積累不足，都會對考試不利，學(xué)生可以選擇微課，可以讓學(xué)生們自由選擇自己喜歡的課程，通過微課學(xué)習(xí)讓他們能夠更好的理解和鞏固自己的知識。有的家長和老師可能會說，這可能會讓他們養(yǎng)成玩手機、玩游戲的習(xí)慣，其實只要家長和老師嚴格控制他們的游戲時間，就不會有太大的問題，畢竟現(xiàn)在是信息時代，信息來源很重要。

（三）利用微視頻進行課堂教學(xué)

微視頻是一種新型的教學(xué)手段，它被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中。而服裝設(shè)計與工藝是一門藝術(shù)學(xué)科，它對學(xué)生的審美和欣賞水平有很高的要求，因此，很多學(xué)生在選修教材時，對教材中的知識、圖片、美術(shù)等都沒有一定的認識。這就使得很多學(xué)生無法理解老師所說的話，從而影響了他們的學(xué)習(xí)熱情。特別是在中等職業(yè)學(xué)校，由于所學(xué)的內(nèi)容太多，所學(xué)的內(nèi)容也枯燥無味，以至于很多人都無法在一節(jié)課上將所學(xué)的內(nèi)容全部吸收。老師要適時地為他們制訂一些教案，通過一些有趣的小視頻來加深學(xué)生對知識的理解。

（四）使微課資源與網(wǎng)上信息互聯(lián)，使微課資源得到最大程度的利用

微課僅靠老師的制作與提供，還不能滿足學(xué)生的需求，更需要老師與時俱進，不能因循守舊，要主動吸收和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源。在這個飛速發(fā)展的時代，全球范圍內(nèi)到處都是信息化。老師要主動為學(xué)生篩選出有用的信息，讓他們更好地進行微課的學(xué)習(xí)，拓寬他們的思路，讓他們更好地利用別人的創(chuàng)意。在微課教學(xué)中，老師要嘗試把零散的、細碎的、進行總結(jié)，這樣一來，微課的資源就能最大限度地彌補學(xué)生的不足，從而提升老師自身能力。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而最大限度地利用微課的資源。

四、微課在中職服裝設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一）在微課堂中靈活導(dǎo)入學(xué)生自主探索性的研究

學(xué)生的自主探索能力是學(xué)生在課堂和課外的主動參與，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，解決問題。中職院校的服裝設(shè)計師應(yīng)善于運用微課程，在趣味性的教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、自我修養(yǎng)、興趣愛好等。中職院校的服裝設(shè)計師在指導(dǎo)學(xué)生進行“服飾制造的符號與標(biāo)志”時，能夠指導(dǎo)他們在課堂上進行自主的學(xué)習(xí)，并利用問題的爭答來提高課堂的趣味性和效果。在實際的教學(xué)過程中，中職院校的服裝設(shè)計師可以這樣說：“學(xué)生們，這門課程很有意思，而且要學(xué)到很多東西，所以，在服裝設(shè)計課上，我們要學(xué)會一些基本的東西。本節(jié)我們將會講到服飾的符號與標(biāo)志，并讓學(xué)生通過視頻了解服飾的設(shè)計，讓學(xué)生仔細觀察他們使用的符號和標(biāo)志。在這個過程中，他們會一邊看著視頻，一邊尋找自己想要的東西，很多人都可以很容易地從視頻里找出關(guān)鍵的東西，然后將它們與自己平時使用的符號和標(biāo)志進行比較，這樣才能讓學(xué)生在使用這些符號和標(biāo)記上的時候，提高自己的使用速度。老師指導(dǎo)同學(xué)們在教學(xué)過程中，以了解服飾圖案中的符號與標(biāo)志，使他們在特定的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，從而使他們對圖案的理解更加深刻。然后，老師又把他們帶回到教科書中，自學(xué)教科書中有關(guān)“服飾的符號與標(biāo)志”，老師說：“請大家根據(jù)教材和視頻的要求，歸納出在服裝的制作中使用的符號和標(biāo)志，并考慮到在服裝的制作中，符號與標(biāo)志的作用”。學(xué)生們都在不斷的完善自己的符號和標(biāo)志，真正感受到了符號和標(biāo)志的優(yōu)勢，不但可以極大地提升自己的工作效率，還可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)意和記憶力。

（二）小組合作探究學(xué)習(xí)活動在微課中的趣味應(yīng)用

中職院校的服裝設(shè)計老師要主動地進行創(chuàng)造性的教學(xué)實踐，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中去。讓同學(xué)們了解每一種服裝的設(shè)計都是經(jīng)過精心策劃的，同時也能讓同學(xué)們感受到協(xié)作的重要。比如，中職院校的服裝設(shè)計教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個主題，分組進行服裝的設(shè)計時，教學(xué)方法：通過分組的方式，讓同學(xué)們按照老師給出的設(shè)計題目進行討論;由各團隊的人員來完成其中一部份的設(shè)計。在進行團體工作的過程中，大部分同學(xué)都會進行正確的角色和組織，要利用集體的實力來完成一件衣服的創(chuàng)作，首先要注意的是整個的設(shè)計，所以首先要讓成員們在溝通中形成一種統(tǒng)一的款式。在統(tǒng)一了樣式后，再進行具體的劃分，比如添加了一些設(shè)計要素，比如衣服的細節(jié)。每一個成員都有自己喜歡的東西，也有自己的特長，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題的時候，他們就會在團隊里提問，互相幫助，最后才能完成自己的作品。由團隊成員共同商議，由團隊提出建議，最終由團隊負責(zé)設(shè)計，并將各自的作品以不同的形式呈現(xiàn)在媒體上，由不同的團隊來闡述各自的想法。老師指導(dǎo)同學(xué)們運用多媒體演示團隊來實現(xiàn)設(shè)計的效果，這是微課的一種創(chuàng)造性運用，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，以“教師”的身份來講解設(shè)計的理念、特點等，從而達到提高整體水平目的。

（三）如何在微課堂上進行實際操作練習(xí)

中職院校的服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生實習(xí)是不可缺少的一項基本技術(shù)，僅靠理論是不行的，在畢業(yè)后要進行實際操作，使其成為一名“服裝設(shè)計師”。通過實際操作的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用基本的實務(wù)技能，使他們在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，從而提高學(xué)生的基本技能。比如，中職院校的服裝設(shè)計老師在指導(dǎo)下根據(jù)服裝的設(shè)計圖來進行服裝的加工，首先可以讓他們從微型課程中了解這個制作的流程。在課堂上，教師可以說：“各位學(xué)生，你們上個星期做了一件衣服，我們也學(xué)到了一些基礎(chǔ)的原理和使用方法，下面大家跟著我來欣賞一下這個短片，讓我們重新認識一下從服裝到生產(chǎn)的整個流程”。老師會帶著同學(xué)們仔細地看視頻，并在看的時候，可以指導(dǎo)他們在做衣服的時候要做到最好。隨后，老師將同學(xué)帶入服裝生產(chǎn)現(xiàn)場，指導(dǎo)他們按照所學(xué)到的東西進行手工制作。在學(xué)生做好衣服之后，老師還可以指導(dǎo)同學(xué)們在教室里展示自己做出來的衣服，并分享經(jīng)驗和技巧。通過這種方式，可以讓微課的效果最大化，也可以讓學(xué)生在實際操作中獲得更多的經(jīng)驗，從而獲得更多的創(chuàng)意。

（四）服裝作品創(chuàng)意比賽在微課中的科學(xué)運用

競賽的教學(xué)活動可以調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用一些激勵措施來提高他們的參與程度。同時，中職院校的服裝設(shè)計老師還應(yīng)善于進行創(chuàng)造性的服裝創(chuàng)作競賽，在教學(xué)過程中進行競賽，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的設(shè)計體驗，指導(dǎo)他們之間的相互借鑒，這是一個值得我們認真考慮的問題。因此，有意義的競賽要想成功地進行，就必須要老師和同學(xué)們一起合作。在中職院校的實際教學(xué)中，通過運用多種形式的多媒體手段，使學(xué)生對“服裝設(shè)計大賽”的內(nèi)涵有一定的理解;同時，還要注意設(shè)計人員的專業(yè)素養(yǎng)，為以后進入職場提供了重要的參考依據(jù)，通過設(shè)計與經(jīng)驗的積累，使學(xué)生取得更大的發(fā)展。老師可以說：“各位同學(xué)，我們的時裝設(shè)計大賽馬上就要開始了，我們首先要學(xué)習(xí)一下知名的時裝設(shè)計大賽的規(guī)則和設(shè)計師的作品”。然后讓大家仔細的看一遍，按照這個環(huán)節(jié)來設(shè)計自己的服裝。另外，在學(xué)生展示作品之前，由各班的學(xué)生進行評選，以確保競賽的公平與公正。通過指導(dǎo)，讓同學(xué)們在競賽中積累自己的經(jīng)驗，提升自己的設(shè)計水準(zhǔn)，同時也能確保競賽的公平、公正，讓同學(xué)們在競賽中充滿激情。通過競賽，讓同學(xué)們了解到服裝設(shè)計課的知識，從而為以后的就業(yè)提供一些借鑒。

五、結(jié)束語

中職院校的服裝老師應(yīng)充分了解微課程的優(yōu)點，并在平時的微課教學(xué)中指導(dǎo)他們進行服裝設(shè)計的研究。中職院校的服裝老師應(yīng)注重對學(xué)生個體發(fā)展的全面發(fā)展，全面提升其各種設(shè)計技能，并在微課趣味教學(xué)中指導(dǎo)他們對基本和實際的知識的認識。

作者單位：黃煜雯? ? 江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校

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