浦冬燕

關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，是德育工作的一個(gè)重要話題。學(xué)校的儀式是教育的重要載體，它以象征性的文化符號(hào)、打動(dòng)人心的情感體驗(yàn)和升華的價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮著獨(dú)特的教育功能。

學(xué)生步入三年級(jí)，迎來生命成長(zhǎng)的第一個(gè)里程碑——“十歲成長(zhǎng)儀式”。這場(chǎng)儀式該怎樣舉辦，才能彰顯其積極的教育力量？我們緊扣“生命”這個(gè)主題詞，為學(xué)生精心準(zhǔn)備10份時(shí)光大禮，讓這場(chǎng)儀式變得暖意融融：

1. 一場(chǎng)講座——探秘生命起源;

2. 一次體驗(yàn)——開展護(hù)蛋行動(dòng);

3. 一項(xiàng)挑戰(zhàn)——高空拋蛋，放心去飛;

4. 一次采訪——記錄出生故事;

5. 一個(gè)年輪——珍藏成長(zhǎng)力量;

6. 一份賬單——感受養(yǎng)育之恩;

7. 一封家書——靜享紙短情長(zhǎng);

8. 一場(chǎng)儀式——見證生命拔節(jié);

9. 一聲祝福——傳遞最美期待;

10. 一份禮物——期待夢(mèng)想成真。

一、重溫生命歷程，創(chuàng)造教育記憶

蘇霍姆林斯基在書中寫過這樣的一段話：“我希望盡可能充分地滿足孩子們多種多樣的興趣和企望?！睋Q句話說，我希望孩子們生活和學(xué)習(xí)得有意思，“有意思”即有趣、獨(dú)特、浪漫、好玩?！笆畾q成長(zhǎng)儀式”力求主題貼合學(xué)生的認(rèn)知，儀式內(nèi)容回應(yīng)學(xué)生的需求，儀式的環(huán)節(jié)注重學(xué)生的參與，同時(shí)，學(xué)校設(shè)計(jì)了相關(guān)前置性體驗(yàn)活動(dòng)，用情境活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟。

1. 一場(chǎng)講座——探秘生命起源

生命從何而來？我們又是如何出生的呢？這一直是學(xué)生喜歡探究的問題。于是，我們就從“生命緣起”著手，邀請(qǐng)婦產(chǎn)科專家到校為學(xué)生講述生命的起源，解釋每一個(gè)人類個(gè)體是如何從一個(gè)細(xì)胞成長(zhǎng)為一個(gè)嬰兒的，使學(xué)生知曉媽媽在孕育自己的生命過程中的辛苦與偉大。學(xué)生們滿懷好奇心、探究欲，認(rèn)真傾聽，再結(jié)合主題閱讀，入情入境。學(xué)校用一場(chǎng)講座拉開儀式的序幕，點(diǎn)燃學(xué)生的感恩情懷，激發(fā)學(xué)生關(guān)注個(gè)體生命孕育與成長(zhǎng)的興趣。

2. 一次體驗(yàn)——開展護(hù)蛋行動(dòng)

為期三天的“保護(hù)蛋寶寶，真心悟恩情”護(hù)蛋活動(dòng)，旨在讓學(xué)生肩扛責(zé)任勇?lián)?dāng)，體會(huì)父母養(yǎng)育子女的辛勞。學(xué)生們奇思妙想，各顯神通：用棉花鋪制溫床，用紙巾圍成防護(hù)衣，用塑料泡沫裹成盔甲……利用班會(huì)課，老師再帶領(lǐng)學(xué)生鄭重地簽下護(hù)蛋軍令狀，擔(dān)起沉甸甸的責(zé)任。護(hù)蛋成功的“蛋爸”“蛋媽”們還將獲得“護(hù)蛋小明星”的光榮稱號(hào)。這項(xiàng)情境活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，融入主體情意，充滿審美色彩，莊嚴(yán)神圣又樂趣無窮，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)“心中有愛，肩上有責(zé)”的人。孩子是這樣記錄自己成為“蛋爸”的一天的：

可是，護(hù)蛋不是件容易的事，剛要開始寫題目，只聽“砰”的一聲。不好，是蛋窩和桌角碰撞的聲音，感覺不妙，趕緊檢查“夢(mèng)蛋”有沒有受傷，謝天謝地，我的蛋寶完好無缺，依然在做白日大夢(mèng)呢！為了不讓它再次受驚，我調(diào)整了坐姿，身體后移，微微弓腰，稍許低頭，讓蛋寶寶與桌角始終保持安全距離;為了保險(xiǎn)起見，寫作文的過程中，我用左手的肘子壓住本子，左手張開擋在桌角前面，雖然我的身子感覺比較累，但為了保護(hù)好我的蛋寶寶，這點(diǎn)累不算什么。

叮鈴鈴！下課了，又一個(gè)難關(guān)撲面而來，那就是課間操開始了?，F(xiàn)在播放的是跳躍運(yùn)動(dòng)，我將全身的力量聚集在了腿上，膝蓋彎曲，模仿出跑步的姿勢(shì)，而上半身卻紋絲不動(dòng)，一只手緊緊穩(wěn)住“夢(mèng)蛋”，生怕一個(gè)不留神，“呲溜”一下掉在地上，摔得粉碎，另外一只手則在不停地四面擺動(dòng)，這么滑稽的動(dòng)作，把一旁也在做操的嚴(yán)一涵逗得癡癡笑，看著呼呼大睡的“夢(mèng)蛋”，我吊著的心暫時(shí)放下了。（繆宜廷）

3. 一次采訪——記錄出生故事

孩子出生的那天，可是全家的節(jié)日。家長(zhǎng)孕育孩子的那段艱辛又充滿甜蜜的歷程，是家庭中最珍貴的記憶。我們邀請(qǐng)學(xué)生的爸爸媽媽接受采訪，梳理出學(xué)生的出生過程，用圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來，從而使孩子了解爸爸媽媽在孕育過程中為自己的付出，所經(jīng)歷的艱辛以及所體會(huì)到的幸福和期待。情感是情境教育的命脈。在這項(xiàng)活動(dòng)中，生命的誕生以一種真切可感的方式，浸潤(rùn)兒童的心靈，滋養(yǎng)兒童的情感，學(xué)生目之所及、筆力所畫處，感同身受，情緒體驗(yàn)逐漸豐盈，情感愈加豐富。

教育是創(chuàng)造記憶的過程。教過的知識(shí)學(xué)生遲早會(huì)遺忘，但這趟感悟生命歷程之旅的感受他們會(huì)一直記得。

二、注重價(jià)值引領(lǐng)，溫暖生命體驗(yàn)

記憶之所以能夠成為教育，關(guān)鍵是附著于記憶之上的教育意義。無意義的記憶和無記憶的意義一樣，不足以語(yǔ)教育之道。所以，我們的十歲成長(zhǎng)儀式，既要讓學(xué)生記憶深刻，更要讓它蘊(yùn)含教育意義，感恩、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，應(yīng)是儀式的核心主題。

1. 一個(gè)年輪——珍藏生命力量

人的生命成長(zhǎng)，或快或慢，都是成長(zhǎng)的姿態(tài);故事或悲或喜，都有感人的力量;時(shí)光或暗或明，都屬生命的色彩……我們借鑒心理學(xué)相關(guān)理論，讓孩子和父母一起回憶生命歷程，每?jī)赡赀x取印象深刻的事件填進(jìn)生命年輪。這是對(duì)童年生活的梳理，更是對(duì)平凡時(shí)光的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)那些湮沒在時(shí)間里的閃光，為成長(zhǎng)積蓄力量。

你看，孩子給自己提取的生命寶藏有：

遇到什么困難都要像上次拔牙一樣堅(jiān)持到底;學(xué)習(xí)也得像騎自行車一樣一遍遍地練習(xí)，才能成功。做事情要對(duì)自己有信心，相信自己一定能行！

爸爸媽媽認(rèn)為我是一個(gè)專注、上進(jìn)的孩子。我也覺得自己心地善良，能微笑著面對(duì)生活，很棒哦！

…………

學(xué)校要發(fā)現(xiàn)外在教育要求和兒童內(nèi)在生長(zhǎng)需求之間的契合點(diǎn)，讓兒童在感知生活的同時(shí)思考生活，思考生命成長(zhǎng)，主動(dòng)積極地構(gòu)建個(gè)人的成長(zhǎng)年輪和生命理想，洞察自己的內(nèi)心。

2. 一份賬單——感受養(yǎng)育之恩

同學(xué)們認(rèn)真地回憶十年來家長(zhǎng)對(duì)自己付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并凝結(jié)成一個(gè)個(gè)數(shù)字，落在這份賬單上。了解親人的生日，算一算自己的教育經(jīng)費(fèi)（學(xué)費(fèi)、興趣班、特長(zhǎng)班的費(fèi)用），生活支出（衣食住行、旅游等費(fèi)用），還有其他支出（醫(yī)療、保險(xiǎn)費(fèi)用等），最后再估算一下十年來一共用去的費(fèi)用。龐大的數(shù)字，讓學(xué)生震驚。是的，時(shí)間可以計(jì)算，費(fèi)用可以測(cè)算，但父母的愛，又豈是一串?dāng)?shù)字能夠承載的？

學(xué)生在統(tǒng)計(jì)賬單后寫下了自己的感悟，有的說：“我感受到了爸爸媽媽的辛勞苦累，他們?yōu)槲腋冻隽撕芏嗪芏?。他們給了我無微不至的關(guān)懷，不求回報(bào)，讓我淚目?！庇械恼f：“我覺得爸爸媽媽在我身上付出了很多，我以后要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不給父母添亂，努力克服生活中的困難。”有的說：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。爸爸媽媽給我們創(chuàng)造了幸福的生活，我也要用自己的實(shí)際行動(dòng)讓他們幸福快樂！”……學(xué)生的感悟，字字皆真情，更重要的是，他們從認(rèn)知自覺、情感自覺、意志自覺走向行為自覺！

3. 一封家書——靜享紙短情長(zhǎng)

在孩子第一個(gè)整十歲生日之際，父母的心中一定滿是歡喜與激動(dòng)。我們邀請(qǐng)學(xué)生的父母為自己孩子寫一封生日祝賀信，寄到學(xué)校，讓學(xué)生體會(huì)收到父母親筆信時(shí)的欣喜，感受父母在字里行間表達(dá)的祝福與期望。

學(xué)生在成長(zhǎng)儀式中現(xiàn)場(chǎng)閱讀，家長(zhǎng)們的用情至深讓孩子們淚花漣漣。我們把信與出生故事裝訂在一起，取名《紙短情長(zhǎng)》，留作孩子成長(zhǎng)的紀(jì)念。

儀式，天然具有價(jià)值感，自帶能量。與價(jià)值滲透相關(guān)，情感體驗(yàn)是學(xué)校儀式教育的重要路徑之一。沒有情感的觸動(dòng)，教育就不會(huì)真實(shí)發(fā)生。讀信環(huán)節(jié)，是情感觸動(dòng)的時(shí)刻，也是教育發(fā)生的時(shí)刻。打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，才可能具有持久的影響力。

三、注重集體教育，也注重個(gè)體關(guān)懷

學(xué)校儀式是一種具有明確目的和特定程序的群體性的活動(dòng)儀式。在學(xué)校場(chǎng)域中，儀式教育具有鮮明的集體性特征，在集體性的儀式氛圍中，學(xué)生作為群體中的一員，獲得集體歸屬感、安全感和認(rèn)同感，有助于建立共同體，并在集體中獲取力量。

1. 一場(chǎng)儀式——見證生命拔節(jié)

6月1日，我們?cè)谶@個(gè)屬于兒童的快樂節(jié)日里，舉行三年級(jí)孩子的十歲成長(zhǎng)儀式慶祝典禮。校園甬道上擺放“我們十歲啦！”成長(zhǎng)手印墻，讓每一個(gè)學(xué)生印刻下十歲的手印，與入學(xué)時(shí)的小手印形成鮮明對(duì)比，感悟自己成長(zhǎng)的茁壯。大臺(tái)階上，樹立著用氣球裝飾而成的成長(zhǎng)大門，一個(gè)個(gè)著裝鮮亮的孩子踏進(jìn)去，告別往昔的稚嫩，迎向一個(gè)燦爛光輝的自己。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，我們與學(xué)生回顧“拾”光里的記憶——一張出生的照片，一張當(dāng)下十歲的照片，讓所有同學(xué)見證自己的蛻變;與學(xué)生傾聽“拾”光里的故事——從入學(xué)的第一天，到入隊(duì)儀式，再到進(jìn)入小學(xué)以來的各項(xiàng)活動(dòng)參與，感悟成長(zhǎng)的快樂，品嘗收獲的喜悅。每個(gè)班還精心編排了節(jié)目，演繹成長(zhǎng)路上的繽紛多彩，慶祝自己生命有力的拔節(jié)。

在這場(chǎng)慶?；顒?dòng)中，我們力求每一個(gè)同學(xué)都出鏡，爭(zhēng)取更多的學(xué)生參與到表演當(dāng)中，推動(dòng)個(gè)體情感的發(fā)展。

2. 一聲祝?！獋鬟f最美期待

羅曼·羅蘭曾說：“生命不是一個(gè)可以孤立成長(zhǎng)的個(gè)體。它一面成長(zhǎng)，一面收集沿途的繁花茂葉。它又似一架靈敏的攝像機(jī)，沿途攝入所見所聞?！痹趯W(xué)生成長(zhǎng)的生命節(jié)點(diǎn)上，校長(zhǎng)和學(xué)科老師們精心送上生日的祝福。

校長(zhǎng)說：“要學(xué)會(huì)感恩，知道滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào);學(xué)會(huì)自我管理，不要再讓爸媽、老師為我們操心;學(xué)會(huì)立志，勇敢地去追逐夢(mèng)想……”語(yǔ)文老師說：“十歲，故事才開始。愿孩子們心存善念，目光炯炯，以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華，創(chuàng)造屬于自己的精彩！”數(shù)學(xué)老師說：“直奔目標(biāo)，日積月累，做加法;目標(biāo)專一，心無旁騖，做減法;提高效率，事半功倍，做乘法;誠(chéng)實(shí)守信，一分為二，做除法……加加減減，乘乘除除，祝愿學(xué)生擁有一個(gè)快樂的童年?！?/p>

在師者、家長(zhǎng)的祝福聲中，每一個(gè)個(gè)體都會(huì)有不同的生命溫暖發(fā)酵。孩子們從祝福中汲取精神養(yǎng)分、激起情感的共鳴，助力品德的養(yǎng)成、理想的構(gòu)建。

3. 一份禮物——希望夢(mèng)想成真

儀式，往往是集體性敘事，但也不能忽略對(duì)個(gè)體的關(guān)懷。在活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)六一當(dāng)天生日的同學(xué)，為他們送上生日禮物，讓他們擁有溫暖的歸屬感，明確生命的方向。

特別的日子，家長(zhǎng)、老師還為每一個(gè)孩子準(zhǔn)備了特別的禮物。喜慶的教室里，一份簡(jiǎn)報(bào)、一本相冊(cè)、一支鋼筆、一本圖書……每一位孩子寫下成長(zhǎng)夢(mèng)想，珍藏在心愿瓶中，待到小學(xué)畢業(yè)之際打開，對(duì)照自己是否夢(mèng)想成真。老師用最真的情、最深的愛，為孩子送上精美的禮物，留存最珍貴的記憶，期待他們夢(mèng)想成真，用蓬勃的姿態(tài)開啟人生嶄新的篇章。

這樣的“十歲成長(zhǎng)儀式”，成為每一個(gè)學(xué)生的盛典，他們積極參與，主動(dòng)發(fā)聲，既擁有了集體儀式的莊重感，又擁有了個(gè)體參與的獨(dú)特性;既重視了集體教育的力量，促進(jìn)了個(gè)體的社會(huì)化，也充分關(guān)注了個(gè)體的參與和體驗(yàn)，關(guān)注個(gè)體之間的雙向交流和對(duì)話。高度的情感帶入與個(gè)體鏈接的機(jī)會(huì)，讓儀式的教育力量抵達(dá)每一位參與者的心中，熔鑄成生命的暖流，溫潤(rùn)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后這樣說——

十歲，是一個(gè)里程碑，代表著告別小時(shí)候的幼稚，迎來“小大人”的責(zé)任。在“六一”兒童節(jié)，老師的關(guān)心，爸爸媽媽的問候，溫暖的環(huán)境布置，精美的成長(zhǎng)禮物……無不讓我快樂不已。

在校門口的成長(zhǎng)大門上印上小小的手印，在星星狀的心愿瓶里投上一顆時(shí)光膠囊，在信箋里感懷媽媽對(duì)我的濃濃愛意……如今我十歲了，愿以后能目光炯炯，以夢(mèng)為馬，在時(shí)間的長(zhǎng)河里、人生的跑道上奮力前行。（俞舒旸）

在過去的十年里，我遇到了許多美好，也碰到過很多困難，但不管遇到什么事情，我們都要積極面對(duì)，努力克服。感謝老師和家長(zhǎng)為我們舉辦這么隆重的慶典，你們的付出，讓我知道了成長(zhǎng)的意義。當(dāng)節(jié)日的音樂聲響起，我感到我是那么幸福。一路走來，爸爸媽媽含辛茹苦地教導(dǎo)我，雖然疲憊不堪，但是依然無怨無悔;老師們的諄諄教導(dǎo)，讓我學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，明白了許多道理……是他們讓我知曉什么是愛，什么是夢(mèng)想。（何沐宸）

“十歲成長(zhǎng)儀式”是學(xué)校的例行活動(dòng)，更是一次教育的契機(jī)，是學(xué)校價(jià)值觀、文化、教育哲學(xué)的現(xiàn)實(shí)映像。接下來，我們將把成長(zhǎng)儀式作為學(xué)生“生命體驗(yàn)”的契機(jī)，整合資源，形成合力，凸顯學(xué)校文化，構(gòu)建學(xué)校專屬的“儀式圖譜”，努力讓成長(zhǎng)儀式活動(dòng)走向課程化，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、確立生命的價(jià)值、感受成長(zhǎng)歷程中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)。

（作者單位：江蘇南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳