秦衛(wèi)樂

自從學(xué)習(xí)了清華大學(xué)彭凱平和趙昱鯤的“積極心理學(xué)”MOOC課程，我便開始關(guān)注積極情緒、優(yōu)勢力量，先后讀了《心流：最優(yōu)體驗心理學(xué)》《認識自己，接納自己》《真實的幸?！返葧陂喿x中學(xué)習(xí)主動體驗，在生活中嘗試記錄“三件好事”，收集“能量瓶”，給自己注入積極能量，努力做一個幸福完整的人。

有次逛書店，翻到陶新華的《教育中的積極心理學(xué)》，不禁疑惑：教育中也有積極心理學(xué)？翻看目錄，其中主題“糾錯教育與長善救失”吸引了我。該章介紹了三個案例——第一個是學(xué)生很反感反復(fù)訂正錯題;第二個是學(xué)生常規(guī)表現(xiàn)差，教師和家長溝通規(guī)勸無效;第三個是學(xué)生錯題次次評、次次錯。這些問題非常典型，我都在教學(xué)過程中遇到過，看了書中的分析和策略，我恍然大悟：責(zé)備學(xué)生，過于聚焦學(xué)生消極面，會拉大師生間距離。如果我們用陽光心態(tài)面對學(xué)生的問題，聚焦積極面，就能看到學(xué)生進步的希望。

了解到批評、責(zé)備只會帶來消極抵觸后，再批改作業(yè)時，我總是努力找到隱藏在錯誤背后的積極因素。我會說：“你今天交作業(yè)很及時，這自覺勁兒是之前沒有的呀！”“最近你的計算練習(xí)卷面比之前干凈多了?！薄斑@個知識點我才講了一遍，你就掌握了方法！”通過積極語言肯定學(xué)生的表現(xiàn)，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，再引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)錯在哪里，讓他看到改正是有可能的，他就會主動訂正錯誤，其他方面也會漸漸進步。

《教育中的積極心理學(xué)》講述了教師發(fā)展的積極心理支持，從腦科學(xué)到個人影響力，還有十個困惑分析與策略解讀，涉及面廣，內(nèi)容具體，很接地氣。我常把它推薦給身邊教師閱讀，一起關(guān)注積極心理，發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生的優(yōu)勢力量，助力學(xué)生健康快樂成長！