馬麗華

初中音樂學(xué)科的重要性主要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展方面。文化知識類學(xué)科的學(xué)習(xí)只是幫助學(xué)生積累知識，對于學(xué)生的綜合能力的發(fā)展作用并不是很大。音樂學(xué)科是一門藝術(shù)學(xué)科，教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)中，要采用合適的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中音樂教學(xué)的意義

（一）學(xué)習(xí)與興趣勞逸結(jié)合

由于應(yīng)試的壓力，學(xué)生明顯會感受到學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)積極性不高。這時音樂課就可以體現(xiàn)出自身的優(yōu)越性，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中課程中加入音樂這門課，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力下放空思想，聽一聽古典音樂或者流行音樂，放松精神的同時，陶冶情操，這也是極好的。教師也可以在課堂上讓學(xué)生積極演唱，發(fā)揮自己的才能，把自己喜歡的歌曲唱給大家聽，在得到同學(xué)的肯定的同時，教師也要以積極的態(tài)度表揚(yáng)學(xué)生的勇敢以及唱功，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中勞逸結(jié)合。

（二）為學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)

學(xué)音樂要從簡單的節(jié)奏開始，首先要認(rèn)識樂譜，課本上有基本的音樂教學(xué)實(shí)例。通過音樂課，學(xué)生對音樂知識有了基本的了解，為未來進(jìn)入社會從事音樂工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)不同的音樂，遇到不懂的知識時，積極向老師尋求建議。此外，教師需要全面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題時，及時提出建議，糾正學(xué)生的錯誤。出色的音樂聆聽能力或歌唱技巧不是一蹴而就的，而是在日常生活中積累的。

二、初中音樂教學(xué)方面存在的問題

（一）對音樂教學(xué)質(zhì)量重視不足

受傳統(tǒng)教育觀念影響，學(xué)生家長和老師對音樂課程重視程度很低，部分老師還會占用音樂課進(jìn)行數(shù)學(xué)、物理教學(xué)。其根本原因在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有意識到音樂教學(xué)的重要性，音樂教學(xué)不只是教導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂，教授學(xué)生音樂知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，提升學(xué)生對音樂內(nèi)涵的感悟力。另外，初中音樂課堂上很少采用專門的音樂器材和設(shè)施開展音樂教學(xué)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。此外，由于家長和老師認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂會影響學(xué)生正常的語數(shù)外課程學(xué)習(xí)，影響學(xué)生中考成績，因此會減少學(xué)生娛樂的時間，使其將精力投入文化課程學(xué)習(xí)中，但是長時間的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生心理壓力增大，不利于學(xué)生身心健康成長。

（二）教學(xué)方法落后

我國地域遼闊，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平存在著較大差距，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師的音樂教學(xué)方法單一，只會口耳相傳的教學(xué)方式，教學(xué)效果較差。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)發(fā)展十分迅速，多媒體可以提升學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟能力，反之，枯燥乏味的音樂教學(xué)會嚴(yán)重影響學(xué)生對音樂的興趣愛好，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法

（一）基于教材挖掘資料

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，基本上都以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行授課。因此，教材中內(nèi)容的利用效果將會直接影響學(xué)生的興趣。為此，教師就要做好教材研究工作，深入挖掘，尋找能夠激發(fā)學(xué)生興趣的部分，幫助學(xué)生更好地了解歌曲，熟知背景，并懂得如何演唱。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《紅旗飄飄》的時候，學(xué)生一看到曲名，就覺得其是一首愛國曲目。此時，教師就可以從愛國的角度出發(fā)進(jìn)行有效引導(dǎo)。在教學(xué)開始前，教師抽出一點(diǎn)時間，為學(xué)生講解愛國方面的小故事，促使學(xué)生潛在的愛國情懷得到激發(fā)，之后再播放該曲目，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，并談一談自己的想法。由于有了之前的故事作為鋪墊，學(xué)生在完成聆聽之后，自然有許多想法渴望表達(dá)。如此一來，學(xué)生的參與度就會提升，繼而使個人水平達(dá)到更高層次。

（二）豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂教學(xué)過程中，有許多教學(xué)內(nèi)容學(xué)生往往無法有效理解和掌握，比如附點(diǎn)音符、節(jié)拍、發(fā)音等。這些內(nèi)容僅憑教師的單純講述或演示，學(xué)生往往不能理解或者會產(chǎn)生較多困惑，學(xué)習(xí)興趣也自然會降低。比如附點(diǎn)音符是譜中用來表示某個音演奏時需要延長一半的原時長。教師直接講述，往往使學(xué)生理解困難，對此內(nèi)容產(chǎn)生困惑，感覺這部分內(nèi)容生澀難懂，學(xué)習(xí)興趣得不到提高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師可以通過一些學(xué)生喜愛的熱門歌曲和網(wǎng)絡(luò)歌曲，選取其中汲及附點(diǎn)音符知識的歌曲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）采取小組合作的方式

在音樂教學(xué)活動中，小組合作一直都是非常有效的方式。很多學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對音樂內(nèi)容了解不多，面對各類問題時，很難獨(dú)自處理。此時，教師就可以依靠小組合作的方式，讓學(xué)生集思廣益，深入思考，提出自己的想法。學(xué)生在聆聽了他人的觀點(diǎn)之后，自然會對問題的認(rèn)知更全面。例如，在進(jìn)行《茉莉花》的教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位搜集一些與我國優(yōu)秀的音樂文化遺產(chǎn)和民歌傳承有關(guān)的知識，或是與茉莉花有關(guān)的資料，并在課堂上展示出來，以此激起學(xué)生的競爭意識。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽鋼琴獨(dú)奏《茉莉花》和薩克斯獨(dú)奏《茉莉花》，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論和交流，說說自己對歌曲風(fēng)格和情感的理解。這樣能讓學(xué)生更好地感受歌曲當(dāng)中的情感和民族風(fēng)格。然后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏和旋律來進(jìn)行演唱練習(xí)，使學(xué)生快速掌握演唱技巧和方式。然后，教師再根據(jù)課堂教學(xué)情況為學(xué)生安排“小小演唱會”實(shí)踐活動，學(xué)生可以獨(dú)唱或者合唱，也可以利用樂器來演奏歌曲。

（四）采用多元化教學(xué)方式

隨著多媒體技術(shù)的日新月異，多媒體授課模式早已在音樂課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。將多媒體技術(shù)帶進(jìn)音樂課堂，使音樂課堂從傳統(tǒng)的以聽為主轉(zhuǎn)為視聽結(jié)合，形象、生動地展示音樂的魅力，不斷激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。為了改變傳統(tǒng)的授課的方式，創(chuàng)造生動的課堂，教師需要采取多元化的教學(xué)方式，例如，通過多媒體技術(shù)，構(gòu)建圖文結(jié)合、形象生動的智慧課堂，更好地展開對音樂的講解，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，幫助學(xué)生感知和領(lǐng)悟音樂。例如，在進(jìn)行《黃河古韻》的音樂鑒賞時，可以通過多媒體設(shè)備播放黃河或者長江的資料片段，讓學(xué)生直觀感受黃河的雄偉壯闊以及長江船工的特色號子。此外，音樂教師還可以采取戶外教學(xué)法，讓學(xué)生更加貼近大自然、融入大自然，在自然中感受音樂的美好。如將課堂搬至校園內(nèi)，選擇所對應(yīng)的歌曲內(nèi)容進(jìn)行更加生動、形象的感受和體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《竹枝青青》的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，促進(jìn)學(xué)生同大自然進(jìn)行充分的接觸，在這種親身的接觸中產(chǎn)生對音樂的不同感知和體驗(yàn)，使學(xué)生真正將音樂融入現(xiàn)實(shí)生活，通過生活經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)對音樂的感受和理解，在身臨其境中感知音樂、陶冶情操，激發(fā)音樂興趣，收到良好的音樂教學(xué)效果。

（五）開展情感性互動交流

音樂的賞析和交流是一種情感的交流，是學(xué)生基于音樂本身同作者或者歌唱家展開的情感交流。因此，音樂教師應(yīng)該重視這種情感交流，讓學(xué)生以飽滿的情感去感受音樂。初中生正處于青春期，心理認(rèn)知不成熟，情緒變化大，初中音樂教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和安排時，應(yīng)該首先考慮初中生的心理狀態(tài)和情緒變化，充分利用音樂的情感慰藉功能，增強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通，構(gòu)建基于音樂的師生之間的情感互動交流關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的情感共鳴，塑造親密的師生關(guān)系，幫助教師更好地走進(jìn)學(xué)生的心靈。初中生社會閱歷不夠豐富，情感體驗(yàn)也不夠充足，對很多事物的理解不夠成熟。教師通過音樂進(jìn)行情感交流，充分引導(dǎo)學(xué)生對音樂以及整個世界建立起完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成正確的審美觀和價值觀。除此之外，傳統(tǒng)音樂教學(xué)往往局限在教材內(nèi)容之內(nèi)，教材內(nèi)容更新慢，無法跟上興趣愛好廣泛、變化大的初中生，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在設(shè)計和安排教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的音樂興趣和偏好，將學(xué)生感興趣的音樂類型融入音樂課堂。例如，初中生普遍對流行歌曲比較感興趣，音樂教師可以選擇當(dāng)下比較熱門，同時又充滿正能量的歌曲，進(jìn)行課堂教學(xué)。

綜上所述，教師在尋找激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣方法的過程中，仍有許多值得探索的途徑。這一過程中受益的不僅僅是學(xué)生，教師也有很大的收益，學(xué)生能夠提高自身審美水平以及音樂素養(yǎng)，教師也能夠?qū)ψ陨韺I(yè)知識進(jìn)行補(bǔ)充與拓展。其中最重要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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