語文教學在初中教育中處于重要地位，學生的讀寫能力是語文教學的關鍵所在，因此，語文教師需要順應時代潮流，不斷探索符合新時代要求的策略和方法，將其更好地運用到語文教學中，使學生的語文水平得到均衡發(fā)展。我國是一個有著悠久歷史文化的國家，有深厚的文化底蘊，傳統(tǒng)文化的形式更是多種多樣。傳統(tǒng)文化包含了中華民族不同歷史時期的精神文化，與我們的生活有緊密的聯(lián)系，因此，傳統(tǒng)文化能從古延續(xù)至今。在當代社會，傳統(tǒng)文化依舊能為語文教學提供靈感，文化需要不斷繼承和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)文化融入語文教學中，不僅是對傳統(tǒng)文化元素的提煉和借鑒，也是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新。

一、加強教材中對傳統(tǒng)文化的延伸

語文教學中，閱讀教學是教師必不可少的教學手段，閱讀是語文課程的核心內容，能夠提高學生的理解能力和對文學作品的欣賞能力?，F(xiàn)在，初中語文課本中有很多是中國傳統(tǒng)文化經典，學生通過對這些經典文化的品讀，能夠對其內容有進一步的了解，對其中的情感也能有更深入的把握。將傳統(tǒng)文化融入語文課本中，既能夠豐富語文課堂內容，還能讓學生掌握更多的知識，拓寬學生的知識面，教師也可以在此基礎上給學生布置一些與課本中文學經典有關的其他內容，讓學生將精彩的片段在課上與其他同學分享，這樣的上課方式也能在很大程度上調動學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，將傳統(tǒng)的文化知識繼承下來，學習其中的優(yōu)秀品質。

比如，教師在講授《武松打虎》這一課時，可以讓學生在課下閱讀《水滸傳》中的其他故事，將自己認為最精彩、最有趣的內容放到課上，分享給同學和老師，這樣也可以增長其他學生的見識。

二、增加對傳統(tǒng)文化中的經典誦讀

在語文學習中，閱讀是提升學生語文總體能力和素養(yǎng)的一種途徑。閱讀可以培養(yǎng)學生的語感，提高學生的概括能力，此外，學生通過閱讀可以對文學作品中的人物進行評價，提升學生的評價分析能力，從而不斷加深對文章內容的印象，提升學生獨立思考問題的能力。教師也可以在課外讓學生多閱讀一些傳統(tǒng)文化中的經典文章，這是提升學生語文水平最簡單、省力的方法，能使語文學困生通過日常的閱讀積累，慢慢變成一名語文成績優(yōu)秀的學生。

例如，教師可以利用學校安排的早自習、晚自習或其他自習課，讓學生對傳統(tǒng)文化中的經典作品進行誦讀，讓學生體會文學中的美，漸漸喜歡上語文這門課程。早晨是學習的最佳時間，如果在這段時間安排學生進行文學經典誦讀，學生更能從中獲得好處，教師也可以讓學生自由選擇自己感興趣的文學經典進行誦讀，不斷地積累，讓學生積少成多，最終獲得質的飛躍，使學生的語文學習達到事半功倍的效果。

三、改寫傳統(tǒng)文化作品

語文教學中，改寫是提升學生寫作水平的一個重要方法，改寫作品既需要對課文中被模仿的句子有深刻的理解，還要模仿其手法和句式進行書寫練習，模仿一些著名作家的寫作風格，為學生寫作做一些鋪墊性的練習，這正是將讀寫結合起來的一種方法。

如在學習《童趣》時，學生通過學習已經基本把握了這篇課文的結構，了解到作者在這篇文章中把自己童年時覺得有趣的事情都寫了下來，文章寫得既生動又形象，然后具體描繪他的童年是如何度過的，都有哪些有趣的事情，最后表達出作者對童年的懷念之情。根據(jù)這樣的思路，教師可以給學生布置改寫這篇課文的作業(yè)，仿照文本的格式及手法，結合學生自己的童年，寫出更多文章中沒有提及的童年趣事，如小伙伴們一起斗蛐蛐，一起掰玉米，一起挖土豆等有趣的事情，通過對課文的改寫，學生會學習到一些基本的寫作手法，通過對課文的模仿，慢慢積累適合自己的寫作方式，進而提高自己的寫作水平。

四、結語

傳統(tǒng)文化需要我們一代又一代華夏兒女去繼承、創(chuàng)新和發(fā)展，而語文教學正是現(xiàn)代社會對傳統(tǒng)文化進行繼承和創(chuàng)新的載體，在設計語文教學的過程中，對傳統(tǒng)文化取其精華，去其糟粕，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學完美地融合為一體，成為新時代背景下又一新的文化。傳統(tǒng)文化正是這樣一步步得以豐富和強大起來的，我們應重視語文教學對傳統(tǒng)文化元素的提煉和借鑒。語文課程是中華傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)揚的載體，初中語文課程的發(fā)展離不開教育，其教育更承載著繼承和發(fā)揚的重任，在對初中語文教學模式進行改革和創(chuàng)新時，教師可以在將傳統(tǒng)文化融入其中的同時，對學生的綜合能力、意志力進行培養(yǎng)，運用現(xiàn)代化教育手段和新型多樣的教學模式實現(xiàn)對語文課程教學模式的創(chuàng)新。

作者簡介：李煜（1974—），男，大專，中教一級教師語文崗，研究方向：初中語文教學。