成旭江

物理是初中教學(xué)中比較重要的一門課程，到了九年級(jí)，初中生認(rèn)知水平逐步提高，教師要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解、掌握以及應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。九年級(jí)物理教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，需要教師采取適宜而科學(xué)的教學(xué)方法，圍繞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生這一主體，結(jié)合實(shí)際，立足現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

一、當(dāng)前九年級(jí)物理教學(xué)存在問(wèn)題探析

首先，物理教學(xué)中存在教師講解多、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)少的問(wèn)題。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，教師不僅要為學(xué)生傳授物理知識(shí)，幫助學(xué)生積累知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中探究物理知識(shí)、物理現(xiàn)象，逐步深入理解知識(shí)的形成過(guò)程以及概念構(gòu)成的來(lái)龍去脈，從而有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，這也與當(dāng)下素質(zhì)教育的育人宗旨同步。有的物理教師對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力訓(xùn)練有所忽視，課堂教學(xué)仍然沿用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，如機(jī)械式、灌輸式以及單向傳輸?shù)龋瑢?dǎo)致學(xué)生的主體作用沒有充分發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生思維能力的訓(xùn)練也缺乏有效的手段，影響了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與技能的接受程度。其次，受應(yīng)試教育的影響，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都或多或少存在為考試而教與學(xué)的普遍現(xiàn)象，教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生死記硬背，思維能力的培養(yǎng)未能得到關(guān)注與重視，由此也導(dǎo)致物理教學(xué)效果不佳。

二、提升九年級(jí)物理教學(xué)有效性的具體措施

（一）精準(zhǔn)定位角色，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式

教師要構(gòu)建學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的現(xiàn)代教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)物理學(xué)科的特性，圍繞學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)，加之了解并掌握整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，教師的教學(xué)方法要適宜而恰當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)能力。教師要深入研究教材，對(duì)教材的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系透徹掌握，從而提煉出每堂課所教學(xué)的重難點(diǎn)部分，圍繞疑點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生弄通弄會(huì)，使學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好、學(xué)精。而教師在設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案時(shí)，既要有明確的目標(biāo)，還要有具體的內(nèi)容，更要有清晰而連貫的步驟，具備啟發(fā)學(xué)生思維的具體教法，以及精當(dāng)而適宜的練習(xí)等，這樣才能游刃有余地開展教學(xué)，不斷根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)教法進(jìn)行改進(jìn)與完善，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）以學(xué)生為中心開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣成為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力

興趣被點(diǎn)燃之后不是讓學(xué)生短暫地對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，而是繼續(xù)為學(xué)生注入更為豐富、能與其認(rèn)知需求相符的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的興趣延長(zhǎng)，真正學(xué)有所得、學(xué)有所獲。學(xué)生興趣被激發(fā)之后，其思維也更為積極，自主學(xué)習(xí)與自主探究意識(shí)增強(qiáng)，樂(lè)于參與到各種實(shí)驗(yàn)之中，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索，從而也掌握了實(shí)驗(yàn)的技能與方法，漸次樹立科學(xué)態(tài)度。教師也可以與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感以及學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的物理問(wèn)題加以解決，能更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性與價(jià)值意義。

（三）敢于質(zhì)疑問(wèn)難，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)探究中，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的這些疑問(wèn)。通過(guò)一番實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后，再讓學(xué)生表述個(gè)人的感受與觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)大膽質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，發(fā)展自己的思維。教師在教學(xué)中通過(guò)有效情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多思維地觀察和思考問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，突破條條框框，突破常規(guī)進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知水平不同，學(xué)習(xí)的方式、方法等也有所不同。教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，以小組為單位，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中。小組成員分工明確，有記錄員、觀察員、統(tǒng)計(jì)員、糾錯(cuò)員、匯報(bào)員等，成員各負(fù)其責(zé)，凝心聚力對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真觀察和記錄，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證疑問(wèn)，最終獲得答案。并且也通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解和理解物理知識(shí)以及物理現(xiàn)象，由此學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，在集思廣益、合作學(xué)習(xí)、交流討論中實(shí)現(xiàn)了資源的共享，相互彌補(bǔ)，相互促進(jìn)。

總之，九年級(jí)物理教學(xué)要圍繞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知需求，因材施教，制定適宜的教學(xué)方式，真正讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自我的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中習(xí)得知識(shí)，架構(gòu)知識(shí)體系，并內(nèi)化于心、外化于行，凸顯教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

羅長(zhǎng)海.淺析新形勢(shì)下初中物理有效性教學(xué)方法[J].試題與研究，2020（2）.