蔣旭升

在課堂教學(xué)中，教師常常以講授者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生則是接收者，在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是新課程改革對教師和學(xué)生之間的關(guān)系以及教學(xué)方式提出了更高的要求，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也有了更嚴(yán)格的目標(biāo)。通過構(gòu)建師生之間的智慧“對話”，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問，然后教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行“理答”，通過課堂上師生之間的積極互動，構(gòu)建起師生之間課堂交流的基本橋梁，能夠明顯地體現(xiàn)出智慧“理答”教學(xué)模式的優(yōu)勢。構(gòu)建高效的初中課堂，活躍初中數(shù)學(xué)課堂，順利幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生還不理解的知識點，也能夠迅速地抓住關(guān)鍵問題，幫助學(xué)生解答，在師生之間相互的信息反饋中對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，智慧“理答”這種教學(xué)模式有利于提升教師的專業(yè)化水平，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂。

一、智慧“理答”，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的時代背景

時代在不斷發(fā)展，新課程改革的發(fā)展也對初中課程教學(xué)提出了更高的要求，新時代的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過智慧“理答”的教學(xué)方法，注重構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識和思考能力。數(shù)學(xué)作為初中一門必不可少的科目，新課程改革也對其提出了相應(yīng)的要求，即跟隨時代的潮流，不斷適應(yīng)新時代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，而激發(fā)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生活力的最直接有效的方法就是師生互動，也就是新時代背景下的智慧“理答”課堂。

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，提高課堂活躍度，更新落后的教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，以構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂為目標(biāo)，不斷改進(jìn)當(dāng)下舊的教學(xué)策略。積極采用智慧“理答”的方式，增加師生間的信息反饋和互動，將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g共同交流、相互提問解答的過程。這樣就有利于消除學(xué)生心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒。當(dāng)下，數(shù)學(xué)作為初中一門重要學(xué)科，在新教育改革的大潮下對學(xué)生的要求也越來越開放靈活，這意味著初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點已經(jīng)不再僅僅是課本當(dāng)中的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和數(shù)學(xué)學(xué)科思想，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解和運用能力，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝дn堂。因此，初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要激發(fā)學(xué)生的思考力和發(fā)散性思維，智慧理答，以創(chuàng)新的教學(xué)形式提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

二、當(dāng)下實現(xiàn)智慧“理答”、構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的難點及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）部分教師固守傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗，不利于高效新課堂的構(gòu)建

現(xiàn)階段，大部分初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識到通過智慧“理答”教學(xué)模式不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性和價值，并且愿意主動深入探究構(gòu)建智慧“理答”教學(xué)模式的策略。但是，也有一些初中數(shù)學(xué)教師仍然固守僵化、保守的傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使得初中學(xué)生的參與熱情不高，大部分只是被動地接受知識，不能夠很好地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維。

教師要敢于把課堂留給學(xué)生，只進(jìn)行單一的課本知識教學(xué)，仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這種舊的教育模式下，學(xué)生都十分傳統(tǒng)地選擇被動接受，這對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展與學(xué)生進(jìn)步有著不良的影響，不利于初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)。

（二）誤以為智慧“理答”就是滿堂隨意發(fā)問

現(xiàn)階段構(gòu)建智慧“理答”模式時，部分初中數(shù)學(xué)教師很容易將“問”放在重要位置，對學(xué)生的問題收集得很充分，課堂上將學(xué)生提出來的問題一一解答，這樣雖然能夠活躍課堂氣氛，并且解答了學(xué)生的問題，但實際上只是做到了“答”，并沒有做到智慧“理答”。這樣的教學(xué)設(shè)計，很容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)混亂，缺乏條理，有時還會影響教學(xué)進(jìn)度，而對于課堂上難點、易錯點的講解不夠，反而不利于構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生在接受新的初中數(shù)學(xué)知識時都需要一個理解的過程，而采用智慧“理答”方式構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的意義就在于這種教學(xué)模式的智慧性和啟發(fā)性，通過教師的啟發(fā)性提問，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，再通過學(xué)生對疑難問題的提出，老師做出解答，這樣才能夠真正實現(xiàn)智慧“理答”，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。如果初中數(shù)學(xué)教師只注重“問答”，不注重“智慧”，使得學(xué)生和教師之間沒有思想間的信息反饋交流，智慧“理答”的課堂就變成了只有“問答”的外殼，很難達(dá)到預(yù)期的效果。

三、智慧“理答”，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的策略

數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科顯得較為枯燥，但是，如果初中數(shù)學(xué)教師能夠充分發(fā)揮智慧“理答”課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，用啟發(fā)性的提問和針對性的解答去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)新智慧“理答”課堂，減少難以理解的數(shù)學(xué)公式，就能避免生硬式教學(xué)。通過提問和引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生自己總結(jié)初中數(shù)學(xué)知識點和公式，而教師作為一個引導(dǎo)者，及時解答學(xué)生的困惑，智慧“理答”，讓學(xué)生對知識點的理解更加深刻全面。

（一）改變課堂風(fēng)格，帶動學(xué)習(xí)氛圍

初中數(shù)學(xué)教師在課堂上要將學(xué)生引入適合學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生全身心投入對數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間聯(lián)系的思考和分析中，構(gòu)建高效的智慧“理答”初中數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。教師還需要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)理論知識的研究，探索新的教學(xué)模式，主動與實際生活相聯(lián)系，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是智慧“理答”的切入點。

（二）改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所使用的方法通常就是教師口頭講授，最多借助黑板和教具對學(xué)生進(jìn)行知識點演示。而在現(xiàn)下的教學(xué)活動中，教師僅僅依靠口頭和黑板演示對學(xué)生已經(jīng)沒有足夠的吸引力，也無法保證學(xué)生的課堂參與度，不利于構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，不能保證教師的教學(xué)效率。在這種情況下，初中數(shù)學(xué)教師必須采用新型的教學(xué)方式，借助電腦、手機(jī)、投影儀等新興的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，從而更直觀地呈現(xiàn)知識點。比如，在平行四邊形與長方形的區(qū)別教學(xué)中，教師可以利用PPT以及動畫視頻對長方形以及平行四邊形進(jìn)行對比。通過PPT將相同的長和高的長方形和平行四邊形放在一起，演示平行四邊形向長方形的變形或長方形向平行四邊形的變形，讓學(xué)生可以更直觀地對平行四邊形和長方形的結(jié)構(gòu)進(jìn)行區(qū)分。教師還可以通過對相同長和高的平行四邊形和長方形面積計算公式的展示，從而使學(xué)生更直觀、更便捷地看到平行四邊形和長方形的區(qū)別。教師通過電腦、電視、投影儀以及PPT、動畫演示等展示手段的應(yīng)用，可以在很大程度上吸引學(xué)生注意力，從而取得更好的教學(xué)效果，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，鍛煉學(xué)習(xí)思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師通常都是以講授加講題為主要方式，學(xué)生很難有參與感和話題感，一味的“傾注式”教學(xué)，只能讓學(xué)生被動接受，在這個過程中忽略學(xué)生的思考，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)沒有任何幫助。學(xué)生沒有提問的機(jī)會，也沒有發(fā)問的欲望，不利于智慧“理答”課堂模式的建構(gòu)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以用邊講授邊練習(xí)的教學(xué)模式讓學(xué)生主動參與，在自己練習(xí)的過程中自發(fā)探索，遇到疑難主動發(fā)問，或者教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出問題，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出數(shù)學(xué)公式，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的時候，會潛移默化地加深自己對這節(jié)課的印象，這也是構(gòu)建智慧“理答”課堂的模式，有利于高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)語

凡此種種，都要求初中數(shù)學(xué)教師在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中努力提高自己，構(gòu)建智慧“理答”課堂，提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性，讓不同的學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到知識的延展，學(xué)習(xí)能力不斷提高，學(xué)習(xí)思維不斷發(fā)展，自行建構(gòu)新的知識體系，在具體的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，提高學(xué)生對問題的理解能力和解決能力。

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