魏志杰

聽(tīng)力教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)課堂的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力意義重大。但在具體英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中，由于教師所采用的聽(tīng)力教學(xué)方法過(guò)于單一，所以學(xué)生參與英語(yǔ)聽(tīng)力活動(dòng)的積極性較弱，聽(tīng)力訓(xùn)練效果不佳。對(duì)此，教師只有正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)方法，為學(xué)生提供足夠的聽(tīng)力練習(xí)空間，才能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，保障中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，中學(xué)階段聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)主要集中在以下內(nèi)容中：首先，學(xué)生可以識(shí)別疑問(wèn)句、陳述句、祈使句、指令等英語(yǔ)句式中的語(yǔ)調(diào)，并結(jié)合語(yǔ)調(diào)的不斷變化，分析句子含義的變化。其次，識(shí)別英語(yǔ)語(yǔ)段中句子之間的關(guān)系，聽(tīng)懂英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的英語(yǔ)指令，且按照指令做出對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，或選出文章內(nèi)的正確答案。最后，聽(tīng)懂英語(yǔ)場(chǎng)景，熟悉話題中的英語(yǔ)語(yǔ)段，辨認(rèn)英文歌中的語(yǔ)言韻律。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師所用的語(yǔ)音材料、為學(xué)生設(shè)計(jì)的語(yǔ)境、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)生詞匯量的積累及其思維方式都會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)造成直接的影響。對(duì)此，教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，應(yīng)進(jìn)一步熟悉英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，持續(xù)積累詞匯，進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，同時(shí)逐步養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，具有收聽(tīng)英語(yǔ)電影、電視節(jié)目的興趣。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法單一

目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，聽(tīng)說(shuō)課的開(kāi)展多集中在英語(yǔ)教材語(yǔ)音材料的使用方法，英語(yǔ)課堂上整體的英語(yǔ)教學(xué)資源較少。教師通過(guò)在課前、課中播放英語(yǔ)語(yǔ)音材料，使學(xué)生結(jié)合課本上的文本內(nèi)容練習(xí)聽(tīng)力。此種聽(tīng)力教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，往往無(wú)法取得良好的聽(tīng)力訓(xùn)練效果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)產(chǎn)生排斥心理，聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中的參與度逐漸降低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。但英語(yǔ)聽(tīng)力作為英語(yǔ)課程的主要內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，單一的聽(tīng)力教學(xué)方法會(huì)直接影響英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，不利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

（二）缺少英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，相較于其他學(xué)科，英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)明顯的差異性。多數(shù)學(xué)生受語(yǔ)言思維、生活經(jīng)歷、所處區(qū)域的限制，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中仍采用“漢語(yǔ)思維”，而教師在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有為學(xué)生提供真實(shí)、直觀的語(yǔ)言環(huán)境，會(huì)使學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)停留在表面，無(wú)法靈活地應(yīng)用英語(yǔ)聽(tīng)力技能，繼而難以滿足中學(xué)英語(yǔ)課程中聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)際要求，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在做聽(tīng)力題、進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)時(shí)，仍采用漢語(yǔ)思維思考問(wèn)題，不利于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能的培養(yǎng)。

（三）缺乏英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)機(jī)會(huì)

新課程改革中，中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)不能局限于英語(yǔ)詞匯的記憶、英語(yǔ)句子的理解，更重要的是掌握英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。聽(tīng)說(shuō)是英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐的路徑之一，學(xué)生只有掌握聽(tīng)力技能，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)境，才能有效地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，滿足英語(yǔ)課程改革要求。但在現(xiàn)階段的中學(xué)英語(yǔ)課堂上，聽(tīng)力教學(xué)方法多為重復(fù)聽(tīng)語(yǔ)音材料、對(duì)話學(xué)習(xí)英語(yǔ)句式等學(xué)習(xí)模式，學(xué)生缺乏英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)次數(shù)有限，會(huì)使學(xué)生聽(tīng)力技能逐漸減弱，難以及時(shí)內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)，完成英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，影響中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）豐富聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力

為保障中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果，教師應(yīng)豐富聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生對(duì)聽(tīng)力技能的應(yīng)用能力。一方面，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽(tīng)力活動(dòng)時(shí)，可打破傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)思維，將聽(tīng)力練習(xí)滲透在整個(gè)英語(yǔ)課堂中。用全過(guò)程的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，刺激、強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維，使學(xué)生熟悉英語(yǔ)語(yǔ)境，具有感知英語(yǔ)的基本能力，逐漸使學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)的增加中理解教師教學(xué)中所用口語(yǔ)的含義。之后，教師可將學(xué)生分為不同的小組，組織學(xué)生用英文相互交流，了解英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力技能。呈現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力材料時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)貙⒂耙曌髌?、?jīng)典英文電影、英文歌曲融入聽(tīng)力教學(xué)中，豐富英語(yǔ)聽(tīng)力材料內(nèi)容，加深學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)興趣。

另一方面在聽(tīng)力教學(xué)中，教師還需重視學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)，同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試教育思維，引導(dǎo)學(xué)生整體理解聽(tīng)力材料中的語(yǔ)句，而非單一地抓取關(guān)鍵詞匯。聽(tīng)力練習(xí)中，對(duì)于難度較大的語(yǔ)段，教師可鼓勵(lì)學(xué)生重復(fù)聆聽(tīng)，并結(jié)合具體的生活場(chǎng)景、工作場(chǎng)景，了解英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用情況，讓學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中掌握英語(yǔ)聽(tīng)力技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

（二）創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，降低聽(tīng)力教學(xué)難度

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng)非常重要，所以，為了提升中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，以此降低聽(tīng)力教學(xué)難度，使學(xué)生熟悉英語(yǔ)語(yǔ)境，更容易地理解英語(yǔ)語(yǔ)音材料。首先，教師在聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生補(bǔ)充英語(yǔ)文化，增加學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的儲(chǔ)備量，使學(xué)生在了解文化差異的基礎(chǔ)上，理解英語(yǔ)句子、語(yǔ)段，準(zhǔn)確地掌握聽(tīng)力語(yǔ)音材料表達(dá)的含義，逐步使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)思維解答聽(tīng)力題的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

其次，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，還應(yīng)“由易到難”地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)此，教師可用日常的英語(yǔ)交流、英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松、自由的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中熟悉語(yǔ)言環(huán)境，潛移默化地積累更多的英語(yǔ)文化知識(shí)，形成英語(yǔ)思維。在此期間，教師可在英語(yǔ)課堂導(dǎo)入、課前活動(dòng)、課中討論中引進(jìn)英文歌曲，用英文歌曲培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，為學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)、熟悉聽(tīng)力材料中的語(yǔ)言背景打好基礎(chǔ)。最后，英語(yǔ)作為交際用語(yǔ)，教師在聽(tīng)力活動(dòng)中可為學(xué)生提供不同的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)場(chǎng)景，改變英語(yǔ)課堂上聽(tīng)力活動(dòng)的整體氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自主聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣，無(wú)意識(shí)地積累英語(yǔ)交際用語(yǔ)，學(xué)會(huì)在聽(tīng)英語(yǔ)材料的過(guò)程中全面理解英語(yǔ)句子，獲取英語(yǔ)語(yǔ)音信息，內(nèi)化英語(yǔ)課堂上的重難點(diǎn)知識(shí)。

（三）靈活應(yīng)用聽(tīng)力材料，優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)流程

聽(tīng)力材料在中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中有不可忽視的作用，是教師有效開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)靈活應(yīng)用英語(yǔ)聽(tīng)力材料，持續(xù)優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)流程，合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)。

首先，教師可結(jié)合英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生展開(kāi)聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容、了解文章內(nèi)英語(yǔ)句式、積累英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中訓(xùn)練自身的聽(tīng)力技能。為使學(xué)生專注于聽(tīng)力訓(xùn)練，教師可借助多媒體技術(shù)、微課視頻、PPT，趣味展示聽(tīng)力材料，播放課文中的語(yǔ)段。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、故事情境，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，在聆聽(tīng)語(yǔ)音材料的過(guò)程中尋找答案。對(duì)于語(yǔ)音材料中的重點(diǎn)句式、生詞組，教師可重復(fù)播放，簡(jiǎn)單講解，并引導(dǎo)學(xué)生熟悉語(yǔ)音材料中不同詞匯的語(yǔ)調(diào)、發(fā)音，大致了解課文內(nèi)容，積累聽(tīng)力經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生熟悉聽(tīng)力材料后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生模仿朗讀，以讀促聽(tīng)，規(guī)范學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生抓住聽(tīng)力教學(xué)的重點(diǎn)，準(zhǔn)確理解英語(yǔ)聽(tīng)力材料表達(dá)的含義，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能。

其次，為有效增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的聽(tīng)力訓(xùn)練目標(biāo)，逐步增加聽(tīng)力練習(xí)的難度，使學(xué)生體會(huì)聽(tīng)力中的成就感，對(duì)聽(tīng)力技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，在聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力材料的推斷能力，使學(xué)生具有整體理解聽(tīng)力材料、抓住關(guān)鍵信息、快速記錄聽(tīng)力內(nèi)容的意識(shí)與能力，減少學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中的失誤。最后，教師在利用英語(yǔ)語(yǔ)音材料引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，還需重視學(xué)生良好聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)此，教師可借助不同考查重點(diǎn)的語(yǔ)音材料糾正學(xué)生聽(tīng)力習(xí)慣，讓學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中集中注意力，仔細(xì)辨別英語(yǔ)發(fā)音，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)朗讀時(shí)，熟悉規(guī)范發(fā)音時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，積累弱讀、爆破、連讀、單詞重音、強(qiáng)讀、句子重音等語(yǔ)音知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、聽(tīng)力水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)工作是教師英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的艱巨任務(wù)，是英語(yǔ)課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)不斷創(chuàng)新英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練方法，用豐富多彩、形式新穎的聽(tīng)力活動(dòng)吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力技能的興趣。但是為了提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性，教師還需結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)、聽(tīng)力訓(xùn)練目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造具體的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生聽(tīng)力水平，夯實(shí)中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)。

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