張文燕

隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，學(xué)校教育已經(jīng)從重視智育教育轉(zhuǎn)向?qū)W生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，“五育”并舉教育成為時(shí)代的必然。在初中階段教育中，體育課教學(xué)成為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、鍛煉學(xué)生意志的主要學(xué)科。作為一線體育教師，一定要學(xué)習(xí)新型的體育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。新課標(biāo)背景下改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式成為教學(xué)改革的主要方向。因此，作為初中體育教師，要學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)中，要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓快樂(lè)學(xué)習(xí)成為可能，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這也是時(shí)代賦予體育教師的教育使命。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，實(shí)現(xiàn)“玩”中“學(xué)”

教師把情境教學(xué)理論引入課堂教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)、有趣的情境展現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中去，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)接受體育訓(xùn)練，提高教學(xué)的實(shí)效。因?yàn)樵谶@樣的情境下，學(xué)生的注意力容易被集中起來(lái)，學(xué)習(xí)的針對(duì)性很強(qiáng)，學(xué)生在活動(dòng)中能夠保持專注，既實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)了“玩”中“學(xué)”，體驗(yàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的成就感。

比如，在教學(xué)“負(fù)重訓(xùn)練”時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)給學(xué)生的感覺(jué)是訓(xùn)練內(nèi)容單一，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練頻繁，學(xué)生會(huì)心生無(wú)聊、厭煩感。在新課標(biāo)背景下，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際確定具體的教學(xué)目標(biāo)，如對(duì)上肢訓(xùn)練，可通過(guò)“穿越火線”游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體活動(dòng)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，引進(jìn)電影中的“電網(wǎng)”障礙物，在跑道的兩邊放置幾組豎桿，拉起網(wǎng)繩，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每次選出一個(gè)組員擔(dān)任傷員角色，其他組員成立營(yíng)救小組，小組長(zhǎng)擔(dān)任指揮員，接下來(lái)開(kāi)始游戲（營(yíng)救）活動(dòng)，在小組長(zhǎng)的指揮下，各組開(kāi)始營(yíng)救自己的傷員，沖破“電網(wǎng)”把傷員帶回目的地者為勝。因?yàn)閭麊T不能動(dòng)，需要營(yíng)救成員運(yùn)送出來(lái)，如果穿越“電網(wǎng)”時(shí)，有觸碰現(xiàn)象的視為陣亡，宣布營(yíng)救活動(dòng)失敗。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，學(xué)生參與的積極性非常高，教師為了營(yíng)造氛圍，還可以用音箱模擬播放實(shí)彈槍戰(zhàn)聲音，以提高游戲的效果，增強(qiáng)游戲的情境性和真實(shí)性，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，在這樣激烈的戰(zhàn)斗情境中，學(xué)生的情緒被激發(fā)出來(lái)，為了完成營(yíng)救使命，每個(gè)成員努力配合，輪流把傷員背出陣地，穿越火線，回到安全地帶。其間有些學(xué)生急中生智，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易擔(dān)架，用手臂相挽把傷員迅速帶出陣地，因?yàn)樵谟螒虻那榫持?，學(xué)生通過(guò)手臂搬運(yùn)傷員，無(wú)形中訓(xùn)練了上肢運(yùn)動(dòng)的力量，完成了教學(xué)目標(biāo)。兼之游戲的緊張和刺激特點(diǎn)與初中生的心理特征相符合，學(xué)生參與的主動(dòng)性較強(qiáng)，教學(xué)效果非常理想。

在這一節(jié)課上，教師創(chuàng)設(shè)情境，借助一個(gè)游戲活動(dòng)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高了學(xué)生的素養(yǎng)，不但完成了教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了教學(xué)任務(wù)，而且讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中提高了認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的意志和品質(zhì)。

二、體育課“張弛有度”，提供自由發(fā)展空間

初中生還保留著許多少年天性，比較活潑好動(dòng)，也非常貪玩。所以在體育課教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的這種心理特征，采取“張弛有度”的教學(xué)方法，給他們留下自由發(fā)展的空間，既讓他們感受到體育課活動(dòng)訓(xùn)練的重要性，又要給他們留下放松的時(shí)間，不能一味地強(qiáng)調(diào)體育訓(xùn)練的程序性和規(guī)范性，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠和厭煩心理，影響正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使他們?cè)谧杂煽臻g里緩解疲勞，恢復(fù)學(xué)習(xí)的注意力。

比如，在教學(xué)“籃球運(yùn)動(dòng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先向?qū)W生示范講解“原地體前換手運(yùn)球”技巧，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生對(duì)這一技巧有了一定的掌握之后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘左右的自由活動(dòng)。因?yàn)槌踔猩容^喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，所以在自由活動(dòng)時(shí)，他們可能還是討論關(guān)于籃球的運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生情不自禁地玩起了搶球，有人炫技玩胯下運(yùn)球，有人玩球環(huán)繞，總之在自由活動(dòng)時(shí)學(xué)生的參與熱情很高，這時(shí)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中兩兩組合在搶球，可是因?yàn)榧夹g(shù)不到位，持球的學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)走步或失球，教師觀察發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，借此機(jī)會(huì)向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，剛剛搶球時(shí)為什么會(huì)失球呢，你想不想避免這種情況的發(fā)生呢？”學(xué)生一時(shí)很好奇，急切地想知道技巧，教師適時(shí)地引入下一節(jié)要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容“行進(jìn)間提前運(yùn)球”。

在這一節(jié)課上，教師表面上看似讓學(xué)生自由活動(dòng)，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，其實(shí)正是在緊張的學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供了輕松自由的空間，在自由活動(dòng)中，訓(xùn)練了前一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，教師適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)過(guò)渡到新的教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了“有張有弛”，吸引了學(xué)生的注意力，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，體驗(yàn)成功喜悅

初中生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，喜歡參加競(jìng)爭(zhēng)激烈的活動(dòng)，突顯自我價(jià)值。但是畢竟他們的年齡小，認(rèn)知能力不是十分成熟，因此，自控力比較弱，情緒化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，抗挫能力弱，稍有差池就會(huì)產(chǎn)生失敗感，所以教師要結(jié)合初中生的這種心理特征，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，量身設(shè)計(jì)一些適合他們的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成就感，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

比如，就初中生來(lái)說(shuō)，一般男生喜歡籃球，技術(shù)比較全面，女生卻對(duì)此沒(méi)有興趣，遇到籃球?qū)W習(xí)時(shí)，消極避讓，不愿意參與練習(xí)。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)采用新的教學(xué)策略，讓男女同學(xué)都參與到活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，可設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽項(xiàng)目，激發(fā)男女生共同參與的興趣。如“上籃、運(yùn)傳球、限時(shí)拍球”活動(dòng)，首先把男女生進(jìn)行混編組，根據(jù)能力差異編組，讓每個(gè)隊(duì)的實(shí)力相當(dāng)，在競(jìng)賽時(shí)進(jìn)行分工，球技弱的學(xué)生參與限時(shí)拍球，球技較好一些的男生或女生負(fù)責(zé)運(yùn)傳球，球技最好的學(xué)生負(fù)責(zé)上籃。通過(guò)這樣的分工，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在競(jìng)賽中每個(gè)學(xué)生都可以找準(zhǔn)自己的角色，配合團(tuán)隊(duì)打好比賽，最后以得分多者為勝，整個(gè)課堂氣氛非常激烈，學(xué)生的潛力得到了發(fā)揮。

在這一節(jié)課上，教師考慮了學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)了不同層次的適合學(xué)生發(fā)展的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，給他們創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的喜悅感，幫助學(xué)生樹(shù)立了自信，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用激勵(lì)策略，增強(qiáng)學(xué)生自信

“向師性”是小學(xué)生和初中生共同具有的一種特性，所謂向師性，就是指在教學(xué)中學(xué)生個(gè)體都希望自己的表現(xiàn)能夠引起教師的注意，從而獲取教師的肯定和表?yè)P(yáng)，受到激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。在初中體育教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的這一心理特性，運(yùn)用好賞識(shí)教學(xué)策略，多用一些鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“單杠后擺挺身下”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生的身體素質(zhì)非常好，動(dòng)作要領(lǐng)馬上能夠掌握，完成效果好，對(duì)于這些學(xué)生，教師可適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們完成更高難度的項(xiàng)目，使他們的動(dòng)作更完美和標(biāo)準(zhǔn)，教師可借此請(qǐng)他們給其他學(xué)生做示范，這樣一來(lái)，獲取示范權(quán)利的學(xué)生非常有成就感，滿懷信心地去幫助其他同學(xué)完成動(dòng)作。而對(duì)那些膽小、身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師可根據(jù)他們的能力，通過(guò)梯級(jí)訓(xùn)練提升他們的能力，先讓他們?cè)趬|子上做仰臥升腿，再讓他們?cè)诘蛦胃苌献龅艛[運(yùn)動(dòng)，然后協(xié)助他們?cè)趩胃苌贤瓿蓜?dòng)作。學(xué)生在完成過(guò)程中，當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)有了較好的表現(xiàn)，教師及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如“很好”“不錯(cuò)”“很棒”等，如學(xué)生堅(jiān)持不住時(shí)，馬上提醒他“再堅(jiān)持一會(huì)兒就成功了”，通過(guò)這樣的激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生在課堂上充滿了激情，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，在初中體育課堂教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生的體育訓(xùn)練活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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